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1、风筝教案（人教版七年级）教材简析：风筝一文是七年级语文上册第五单元的第一篇课文，鲁迅写 于1925年1月24日，后由编入散文诗集野草。本单元以家庭、 亲情为主题，是继“人生”“自然” “科学”主题之后为培育有血有 肉有感情之人而设的单元。在本单元所选的五篇课文中，风筝是 意蕴最丰富的一篇，对于文章的主题，可以从多角度去端详：从儿童 教育的角度去理解，从封建伦理道德的角度去理解，从自我解剖的角 度去理解，从亲情角度去理解，从追求美妙事物的角度去理解等等。 我认为教材的“点”更在对“精神的虐杀”的觉醒与反思，所以教学 时以此为要点，逐步挖掘开去。学情分析：七年级同学具有初步的整体感知课文和联系上下
2、文理解句子的 力量。但对于像本文这样有深厚意蕴的散文诗，同学则简单消失：抓 表层易，知本质难；知思路易，明思想难的现象。所以在教学时尽量 考虑让同学扣紧文本、深化思索、合作探究，以理解的思想情感。同 时唤起他们对生活的关注和感受，拓展他们的视野，提高他们的文化 品位。教学目标：1、学问与力量：整体感知课文，探究解读课文意蕴。2、过程与方法：以情感变化为主线，扣点引导、探究式学习。3、情感态度与价值观：感悟亲情，学习鲁迅的自省精神。教学重点、难点：1、重点：整体感知课文内容的基础上，深化理解课文。2、难点：文章深层的思想情感体悟。教学时数：一课时教学流程：一、导入（3分钟）1、课前播放儿童歌曲放
3、风筝，营造氛围，导入新课。老师导入语：放过风筝吗？喜爱放风筝吗？听到这首儿歌，是不是有童年重现 的感觉？风筝这个可爱的玩具，曾是很多人欢乐童年的天使，给年幼的我 们带来数不清的欢快。可是也有一些小朋友，会由于一些看似正值的 理由，无端地被剥夺了这专属于童年的纯真。今日，让我们一起走进 鲁迅的散文风筝，和一同来追忆一段关于风筝的，难过往事。2、出示课题。出示本课学习目标。3、简介。屏显鲁迅有关材料，师生一同阅读。鲁迅的文章，一直是寓意丰富、思想深刻的，用一节课的时间来 完成风筝的教学，对于老师是一个挑战，对于同学们来说也是一个挑战。老师已经作好挑战的预备了，同学们作好预备没有？那就让 我们来接受
4、挑战第一关一听读课文，整体感知。二、教学环节一：听读课文，整体感知（10分钟）出示听读要求：1、听清字音，划诞生字词。2、边听边想：文章围绕风筝，回忆了一件什么事情？3、听的过程中，用圈点勾画的方式，标出你认为写得特殊精彩 的或者不太明白的词句。反馈：1、生字词教学2、概括课文内容：围绕风筝，发生了一件什么事？一弟弟喜爱放风筝，我不许他放，他偷偷地自己做风筝，快要做 好时被我发觉并毁坏，二十年后我意识到自己错了，想要讨得弟弟的 宽恕，而弟弟却完全不记得了。（文字提示同学回答）同学在听读的过程中产生了许多的疑问，发觉问题的力量特别精 彩，这些疑问能不能自己来解答呢？接下来要考验大家解决问题的力
5、量。让我们进入其次个学习环节：三、教学环节二：研读课文，探究意蕴。（20-25分钟） 出示学习步骤和要求：（同学自读与合作探究用时5分钟，沟通、 梳理小能不能理解的问题2分钟，完成预设的两个问题15分钟）1、快速阅读课文，联系上下文深化理解课文意蕴，自我质疑、 释疑。2、小组内沟通、探讨自己不能解决的问题。3、师生共同探讨解决小组内不能解决的问题。问题预设：1 .文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”详细指前文的哪件事? 如何理解“精神的虐杀”？2 .待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗”，为什么“我” 不觉得宽松反而觉得“沉重”？由问题1 “精神虐杀”引导进入第三、四段学习：1. “对于精神
6、的虐杀这一幕”详细指前文的哪件事？如何理解 “精神的虐杀”？（对心灵造成巨大损害）2、我是如何“精神虐杀”弟弟的？（找相关的动作描写，并朗 读。概括我的形象一粗暴）弟弟的心灵有没有受到损害？（找相关的神态描写。概括弟弟的 形象一可怜）3、我踏扁的仅仅是一只风筝吗？（童心、欢乐、制造力等。从 第三段里找相关的神态描写，并诵读）4、我为什么要“精神虐杀”弟弟？（领悟到，动身点是关爱, 是亲情）5、我为什么要把自己写得那么粗暴，弟弟那么可怜？反映了鲁 迅什么样的感情？（懊悔、自责一同样体现对弟弟的亲情）问题2：为什么弟弟不记得了，我不觉得宽松，而是“沉重着”？ （我无法原谅自己对自己造成的损害，想弥
7、补而无从弥补，心里更加 歉疚、自责）小结：二十年的时间，变了的是对风筝和嬉戏的看法，不变的是 哥哥对弟弟的手足情深，浓浓的亲情。四、教学环节三：感悟主题，体会亲情，学习鲁迅的自省精神。 （3-5分钟）1、从风筝的故事里，你看到了鲁迅先生身上哪些珍贵的品质？（自省精神知错就改勇于担当；关爱弟弟，手足情深）2、你从本文中领悟到了哪些道理？五、教学环节四：说说写写，拓展延长。（5分钟）说一说：在跟家人和同学的相处中，你有没有被他人“精神虐杀”或“精 神虐杀”他人的经受，至今想起有什么感受？写一写:给曾经“精神虐杀”过你或你“精神虐杀”过的人写一封信，真 诚地与对方沟通你的感受和想法。（课后完成）六、
8、课堂小结（1分钟）二十年前，年少的鲁迅毁坏了弟弟的一只风筝；二十年后，带着 深深的自责和浓浓的亲情，鲁迅又还给了弟弟一只风筝。而这只风筝 同时也送给了我们。从这只风筝里，我们懂得了在误会和冲突中也隐 藏着亲情；也是从这只风筝里，我们懂得了人要敢于自省，要知错就 改，要勇于担当责任。一边是严于律己，一边是宽以待人，拥有这样的一双翅膀，我们 肯定可以在爱的天空中翩翩起舞，爱的天空，将布满自由和温馨。七、教学反思1、这一课的教学设计，主要侧重于对教材的理解和挖掘了，但 对学情的把握还很有欠缺。导致的结果是课堂上赐予同学熟识文本的 时间不够充分。同学听一遍再快速地读一遍，对课文的深层次的理解 和探究是
9、很难达到的，所以后面的质疑和释疑环节同学很难做到自主 发觉、探究，原定的“生成性教学”体现得不明显，同学提问往往问 不到点子上，释疑更难以把握课文意蕴。2、整堂课的教学，事实上仍是老师讲得多，同学自主学习、展 现得少。一是时间的限制导致同学对文本的解读不深，致使许多问题 最终变成了老师的讲解；二是老师心太急，没有赐予同学充分的思索 和探讨的时间，而是为了完成预定的教学环节匆忙抛出答案。事实上 是理念上没有做到以同学为主体的表现。综上两点，最大的问题仍是传统的教学理念未转变，仍是老师操 控课堂、同学被动接受的问题。所以在以后的教学上，应尽力的转变 自己惯用的教学模式，应以同学的学为基点，敬重同学的学习体验, 遵循同学的学习规律，不急，不躁，让同学一步步扎扎实实地学习和 领悟。教学不是为了完成教学任务，一切的教学行为都应为了同学终 身的进展而努力。李爱华风筝教案（人教版七年级）文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。