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1、猫教案教学设计（人教版七年级下册）猫学习目的：1、理清课文叙述的挨次及线索，整体感知课文内容；2、积累生动的词语和美丽、深刻的语句，提高对文章的整体感 知力量；3、激发同学珍视生命、关爱动物的情感，引导同学初步思索和 熟悉人与动物的关系。学习重点：学习文章的其次或第三部分，探究其次只猫的失踪或是第三只猫 的死亡所引起的思想感情。学习难点：在感知的基础上体会的思想感情。学习步骤：一、导入新课猫是大家都很熟识的一种小动物。许多家庭由于猫惹人宠爱而养 它。我国闻名作家郑振铎先生，他家也曾养过小猫。从养小猫的过程 中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。到底是什么样的哲理呢？今日，我们一起来学习郑振
2、铎先生的猫。二、整体感知1、文章写了几只猫？明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。2、文章按什么挨次和线索叙写了 “我”养猫的状况？明确：养猫是全文记叙的中心，作品围绕这个中心叙写了三个故事，每 个故事都以养猫与亡失为线索绽开，都有发生、进展和结局，具有相 对完整性。三个故事又按时间挨次排列，组成一串，构成了一段家庭 养猫的悲剧史：得猫一养猫一亡失一再得猫一再养猫一再亡失一复得 猫一复养猫一复亡失一永不养猫。情节三起三落，层层推动（板书）。3、在养猫的经受中，哪一次养猫，给你留下了最深刻的印象？其次或第三次养猫的经受。三、重点研讨1、快速找出文中养其次或三只猫的有关段落
3、。2、理解作品内容一同学按句式说话：“读,我看到了一只，O老师择要点引导深化（引导同学从来历、形状、性情和在家中的 地位上去熟悉猫）：A “有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”一一只更活泼 更好玩的小猫。这一个镜头，就是一幅漂亮的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转 去的眼睛、伺机捕获的形神跃然纸上，真是妙笔生辉。成B “冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。”一一只可怜 的猫。来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与 饥饿所杀。活得可怜：不好看，大家都不大喜爱它，它不活泼，不像别的小 猫那样喜爱顽游，对于它不加留意，仍不活泼，仍不改它的愁闷性, 不去捉鼠。去得可怜：受了冤苦，
4、遭我毒打而屈死。3、品尝“我”的感情一“文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”，本文在朴实的笔 墨和安静的叙事中其实潜藏着一条肤浅而真挚的感情之流。同学按句式说话：“读，我体会到师范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小 时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新奇与欢乐”， 我体会到“我”的愉悦之情。A “我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱 的东西的人。”-“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨！这些损人利己的人实在可恨！三妹怪隔壁周家的丫头：“他们观察了”提问深化：周家的丫头代表了怎样的人？ “那个不知名的夺去我们所爱 的东西的人”代表了怎样的人？为什么周家丫
5、头的这种人也应当责备？按的想法，怎样做才是好人？B “自此，我家好久不养猫。”-突然间失去了一个友爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心, 缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫当然欢乐，可是亡失的苦痛更让人难过，干脆不养了。朗读指导：重读“好久不”，读得低沉、余味无穷。同学朗读。或：C “自此，我家永不养猫。”一一种负罪感永久不能消退，一见到猫就触发了自己灵魂的伤 痛，觉得永久愧对这类生命。朗读指导：重读“永不”，读得沉郁、果决，读出伤痛。同学朗读。重点品读“我心里非常难受” 一段。(1)指名读。(2)朗读指导:为了读出“我”的难受、懊悔、自责之情，本 段的朗读在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而略微加快，语调由低 沉到略有上升。(3)生齐读。(4)品尝语言。扣“非常难受”“良心受伤”深化到“妄下断语”(没有事实 依据地作出判定)；设疑、争论。