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1、长亭送别第二课时（网友来稿）教案教学设计张会欣教学重点：情景交融的艺术境界。富于文采的戏曲语言。教学难点：通过鉴赏景物把握诗人感情。在融汇古典诗词中的自然性。教学手段：同学为主体，老师为主导，结合多媒体教学。教学设想：朱权在太和正音谱中这样评价王实甫作品“王实 甫之词如花间美人，铺叙委婉，深得骚人之趣，极有佳句，若玉环之 出浴华清，绿珠之采莲洛浦”。王实甫的“花间美人”的艺术风格， 西厢记中表现的最为突出。因此，在第一课时的找出情节，理解 主题，把握莺莺的叛逆性格的基础上，其次课时重点学习本文“词句 警人，满口余香”的艺术语言以及如何营造情景交融，诗情画意的环 境氛围，从而进一步为鉴赏古代诗词
2、打基础。教学过程一、导入西厢记是一部迷人的诗剧。全剧从头到尾是一首美丽动人的 爱情诗。它有明快的抒情喜剧的节奏，有“词句警人，满口余香”的 艺术语言，有情景交融，诗情画意的环境氛围，全部这一切汇合成一 种独特的风貌和格调，形成了特别美丽的“花间美人”的艺术风格。二、鉴赏情景交融的艺术境界上节课我们已学过，这折戏情节内容可分为“送别途中，长亭饯 别，临行嘱咐，惜别目送”四幅场景，是把莺莺的离愁别绪放在这四 幅场景中呈现的，我们逐一分析。（一）送别路上：莺莺乘车去长亭，写的是途中之景。1、朗读（端正好），找出景物，体会作用。有“碧云、西风、黄 花、归雁、枫叶”，点明时令为深秋。写秋的诗句，我们学过
3、许多。 “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。秋风中，杜甫读到的是悲凉； “寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，秋雨里，柳永读到的是凄苦。在“西风紧，北雁南飞”的秋景中，莺莺读到的是什么呢？ “晓 来谁染霜林醉，总是离人泪”，在莺莺眼里，霜林之所以醉，是由离 人的血泪染红的。由此可看出，莺莺读到的是离愁，一个“染”字, 沟通了景与情的联系，也因此读到了莺莺因离别而苦恼的苦痛压抑的 心情。2、朗读滚绣球一曲，找出描写了哪些景物，并体会仆人公 的情感？景物是：垂柳长条，疏林斜晖，述通行的马，快快随的车。古人有折柳送行的习惯，诗经中有云：“昔我往矣，杨柳依 依”。折柳送行取其依依之态，寄予眷眷之情，同时“
4、柳” “留”同 音，折柳赠人有挽留之意，所以“杨柳”在古诗文中是惜别的意象。“柳丝系马，疏林挂斜晖”在这儿运用了拟人的手法，写了柳条, 因不舍而系住要远行的马，疏林也挂住斜阳而让时间过得慢些。这样 写有什么作用吗？王安石曾经说过“以我之观物，物皆着我之颜色”。比如李白的 春夜洛城闻笛“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”。“此夜曲 中闻折柳，何人不起故园情”。安静的春夜中，一声玉笛吹得诗人陷 入乡思的愁绪之中，到底是玉笛之声有如此奇妙的魔力呢？还是客居 洛城的游子们有如此之心情呢？不用问，当然是诗人有深蕴的故园之 思，一经笛声的触发，便不行整理，立刻使得洛也就变成了思乡的愁 城。“柳丝系马，疏林挂
5、斜晖”这些景都是莺莺对张生的依恋惜别之 情引发出来的，更形象地表现出了莺莺的离愁别绪。就是这样因景生情，由情及景地表现了莺莺在送别路上的苦痛心 情。（二）长亭饯别环境一变，情随境转，杯盘酒菜都供传情，从广义上来说，这些 环境和事物都是借以表达莺莺情感的“景”。朗读这一部分，找出寄予莺莺情感的人和物。“将来的酒共食，尝着似土和泥”、“暖融融的玉酷，白泠泠似 水”可以看出莺莺对离别的愁极恨极。供莺莺传情的人是张生，莺莺所看到的张生是“委屈难言”的。 正如王维的九月九日忆山东兄弟一样，在诗人的眼中，远在家乡 的亲人在登高思念客居他乡的自己，这样移情于他人，更加突出诗人 对家乡对亲人的思念。本文也是采
6、纳了这样的手法，通过写莺莺眼里 的张生来写莺莺自己的委屈难言，以及由此产生的对“蜗角虚名”的 恨。（三）临行嘱咐只剩他俩和红娘，境变景变情又一变，离愁别绪又产生了微妙的 变化，本节直抒胸臆，千叮万嘱。（四）极目远送1、朗读一煞，找出景物特点，体会人物情感。景是：青山疏林，淡烟暮霭，夕阳古道，禾黍秋风构成一幅深秋 郊外黄昏的画面，和端正好当中的早晨景色相比，氛围更加萧瑟、 凄冷。在这样的背景下，莺莺怅然痴立，极目远送，发出“夕阳古道无 人语”的感叹，这种感叹应与柳永的“便纵有千种风情，更与何人说” 一样，是在感叹张生离去，欲语无人，是“除却天涯月，无人知”的 孤独与孤独。2、正值万物无语，莺莺极
7、目远送之时，却传来了马的叫声，这 样写有什么妙处吗？用“无声”和“有声”相互衬托，动静衬托的作用是什么呢？如 高适的塞上听吹笛“雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间”以“牧 马还”的动景与“月明戍楼间”的静景相互衬托，突出边塞安静和平 的氛围。本文则是衬托当时环境的凄凉和莺莺痛不欲生的悲伤。马鸣之处，正是张生所在之地，人已走远，却还在倾听，还在远 望。在此画面中，所营造的意境就犹如欧阳修的踏莎行”候馆梅 残，溪桥柳细，草熏风暖摇征辔。离愁渐无穷，迢迢不断如春水。寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，行人更在春 山外”。这首词以春水喻离愁,借春山表明离愁之远，山在平芜尽处， 行人更在春山
8、之外，人渐行渐远，思念之情愈来愈深，由此体会莺莺 那种“渐远渐无穷”的离愁。3、朗读收尾，体会用什么方法写莺莺的愁？“遍人间苦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起”这种手法叫 以实写虚。这种手法，我国古代诗人最善长，如李煜的“问君能有几 多愁，恰似一江春水向东流”，以春水喻愁，愁之多不言而喻；“剪 不断，理还乱，是离愁”，则把离愁写成刀剪之物，更为生动。贺铸 青玉案再翻新句“试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子 黄时雨”，用季节之景，将充满的不尽之愁出现在眼前。李清照的武 陵春中“只恐江中蚱蠕舟，载不动很多愁”则和本文用了同一种说 法，愁原来是一种心情，是虚的，而写用车都载不动，使愁有了重量
9、 和质感，这样以实写虚，更形象地表现莺莺离愁之重。就是这样采纳情景交融的手法，把莺莺惜别这种情写得娓婉尽致。三、富有文采的语言朱权在太和正音谱中这样评价王实甫作品，“王实甫之词如 花间美人，铺叙委婉，深得骚人之趣。极有佳句，若玉环之出浴华清， 绿珠之采莲洛浦”。王实甫这种艺术风格，不仅表现在意境的制造方 面，在很大程度上，还取决于富有文采的语言。（一）运用多种修辞方法形象地表现人物心理据统计，王实甫在西厢记里运用修辞达36种之多，在“长 亭送别”这一折中，尤以夸张突出。找出夸张手法，体会表现人物什么心理？1、“听得道一声去也，松了金钏；遥望见十里长亭，减了 玉肌”。表现在感情熬煎下的身心交瘁。
10、2、“淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿”。夸张兼用典，形容 难过之至。3、“暖溶溶的玉酷，白泠泠似水”。夸张、比方、对比，以厌 酒表现愁苦之极。4、“泪添九曲黄河溢，恨压三峰华岳低”。夸张兼比方，写离 别之情达到愁极恨绝。共同点是将感情寄附于客观事物，借助生动的形象展现人物心理。（二）融古曲诗词与民间口语为一体。1、“碧云天，黄花地”借用范仲淹苏幕遮中的“碧云天， 黄叶地”，取其秋景凄凉的意境，以烘托离别凄凉的氛围。2、“蜗角虚名，蝇头微利”借用苏轼的满庭芳，表达莺莺孤 寂的心情。共同特点：以其特有的语意、情味和表达效果与剧中的语境相吻 合，增加了文采和表现力。同时，借用而不觉借的痕迹，犹如“湖
11、畔 明月，柳间微风” 一样清爽自然。（三）运用了民间生动的口语。如叨叨令把口语奇妙地结合起来，用一连串排比、重叠，造成音节和音韵的回环流转，产生了一唱三叹的艺术效果。四、课堂小结由于王实甫既能娴熟地驾驭民间语言，又擅长吸取古典诗词的精 华为己所用，两者奇异地结合起来，便形成了既高雅又质朴，既有文 采又不废本色的艺术风格。五、练习巩固鉴赏张继枫桥夜泊的意境。提示：找出景物一景物共同营造的氛围一寄寓的感情。六、板书设计（一）情景交融的艺术境界因景生情送别路上一 一痛由情及景长亭饯别一移情于景一恨临行嘱咐一直抒胸臆一怕极目远送一化情入景一念（二）富有文采的语言1、运用多种修辞表现人物心理。2、融古代诗词与民间口语为一体。邮箱： dingzhoushiyanzhanghuisina. com长亭送别其次课时（网友来稿）教案教学设计文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。