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1、劝学第三课时教案教学设计（人教版高一必修德惠市其次试验中学课堂教学教案课题：劝学 课型 新授课 课时 第三课时教学目标 学问技能1.梳理、归纳文中的重要文言学问。2.理清文章思路，学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。过程方法1、利用工具书，精确理解文言实、虚词。、2、熟读、背诵、默写情感态度价值观明确学习的重要性以及学习必需积累坚持专一的道理, 培育良好的学习品质。教学重点1.论述中心的三个角度2.写作特点。教学难点 学习本文比方论证对比论证的方法学问结构与教学设计 学习的意义提高自己进展自己学习的作用弥补不足比方论证学不行以已达到目标（中心论点）擅长积累正反对比学习的方法态度坚持不懈用心致志教
2、学主案（教学内容）教学辅案（教学方法、手段、活动）一.检查：（1）同学口头回答词义，老师讲释小结。（2）背诵课文：老师指名让同学分别背诵24段。二.合作探究提出问题，引导同学争论分析，老师总结。1 .本文的中心论点是什么？是从哪几个方面来阐述这个论点的？本文的中心论点是“学不行以已”。就是学习不行以停止，不行 以放松，不行以半途而废。这一中心论点，是从学习的意义、学习的 作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。课文一开头提出“学不行以己”这一论点后，接着从三个角度绽 开论述：在其次段中，学习可以使人“知明而行无过”，说明学习具 有重大的意义，从而证明“学不行以己”的论点是正确的。第三段， 学习
3、使本性与一般人没有差别的人成为君子，说明学习具有重大的作 用，证明“学不行以已”的论点是正确的。第四段，学习应持注意积 累、持之以恒、用心致志的方法和态度，半途停止是不会学好的，只 有“学而不已”才能胜利，从而证明“学不行以已”的论点是正确的。2 .本文的写作特点是什么？同学争论回答后小结：大量运用比方阐明事理，是本第一大特点。比方能使抽象道理 明白详细，深化浅出，使人易于了解和接受，提高表达效果。其次段 用了五个比方，说明学习的重要意义；第三段用了五个比方，说明学 习的作用；第四段用了十个比方，说明学习的方法和态度。这些比方 有的用同类事物相衬托，如：“登高而招”与“顺风而呼”，“假舆 马”
4、与“假舟楫”，“积土成山”与“积水成渊”；有的用相反状况 相对比，如“骐骥一跃”与“弩马-卜驾”，“朽木不折”与“金石 可镂”等。比方说理明白透彻，深化详细，使人信服。论证方法敏捷，是本文另一特点。全文先提出中心论点，然后 分段论证。每段说明一个问题。其次、三段是先行论证，最终归结论 点；第四段则把论点贯穿于论证之中。论证中有时先正后反，有时先 反后正。敏捷而有变化，使论辩生动有力。语言特点：多用对偶，夹用排比，也是一个特点。排比句使文 章气概充足，说理流畅。本文中排比句与大量对偶句穿插使用，使文 章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落、变化流畅，反映了苟文谈论 透辟、笔势雄健的特点。3 .本文的
5、设喻有什么特点？(1)以日常生活中常见的事物或现象作为喻体。如用了人们生 活中常见的靛青色的提取，车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻, 充分表达了 “学不行以己”而必会有所成就的道理。(2)设喻方式多样：正面设喻，如“青出于蓝”“冰寒于水”；“金就砺则利”等。正反设喻，如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“弩马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”等。反复设喻，如“登高而招”“顺风而呼”“假舆马” “假舟楫”。(3)设喻与说理紧密结合，形式非常敏捷。有的是将道理隐含于比方之中，如“青出于蓝”“冰寒于水”； “锲而舍之” “锲而不舍”。有的先设喻，后引出道理，如第三段，先连用五个比方，后引出 “善假于物也”的
6、道理。有的先设喻，引出道理后，再用另外的比方进一步论证，如第4 段第一层，先用“积土成山” “积水成渊”设喻，引出“积善成德” 的道理，再用“不积度步”“不积小流”两个比方从反面进一步论证。三【学问拓展】勉励刻苦勤学的：“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不 知勤学早，白首方悔读书迟。”（唐代颜真卿劝学）劝勉惜时的：“青春园中葵，朝露待日晞，阳春布德泽，万物生 光辉；常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不 努力，老大徒伤悲。”（“古乐府”诗长歌行）“盛年不再来，一日难再晨。准时当勉励，岁月不待人。”（东 晋陶渊明杂诗）“劝君莫惜金缕衣,劝君惜取少年时。花开堪折直须折,莫待无花
7、 空折枝。”（唐金缕衣）体会：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许, 为有源头活水来。”（宋朱熹观书有感）（提出治学的四个重要方 面：多读、深思、虚心、躬行。）四、课堂小结劝学千百年来为人们传诵不衰，关键在于，它把浅显的道理 寓于贴切浅显的比方之中，运用比方的手法有极其敏捷自然，生动鲜 亮而又绝无枯燥的学究气。从不同角度和侧面来阐述“学不行以己” 的道理，堪称雄辩奇才，口若悬河，滔滔不绝。文中的比方几乎都是 常见的，易懂的，这些通俗易懂的比方，都会使人联想到某些直观、 浅近的形象事物，进而连类比物，启迪思索，接受所说的道理。五、布置作业：（1）作文（任选一题）谈学习试论“锲而不舍”
8、青，取之于篮，而青于蓝。（于，介词。前者引进动作的处所, 作“从”讲；后者引进比较对象，作“比”讲。）君子生非异也，善假于物也。（介词，引进动作对象，作“对”、“向”讲。）假舟楫者，非能水也，而绝江河。（者，代词。组成名词的“者字结构”，作“的人”讲。）虽有槁暴，不复挺者，糅使之然也。（者，助词，表停顿，并提示下文要说的缘由。）知明而行无过矣。（连词，表并列，可不译。）吾尝终日而思矣。（连词，表修饰，可译作“地”。）假舆马者，非利是也，而致千里。（连词，表转折，相当于“却”、“可是”。）积善成德，而神明得意，圣心备焉。（连词，表顺承，相当于“就”、“于是”。）虽有（又）槁暴（曝），不复挺者（通假字）君子生（性）非异也（通假字） 贝肤口 （智）明而行无过矣（通假字）王琳劝学第三课时教案教学设计（人教版高一必修四）文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。