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1、?长江之歌?教学反思2?长江之歌？，这首诗表达了对长江的赞美和依恋之情，读起来充满 激情和力量。诗分两大段，前段表达对长江养育之情的感谢和赞美；后段 表达对历史和时代开展的讴歌和赞美。在这首诗里，我们仿佛看到一位充 满温情的母亲正向我们走来，她温柔而有力量，博大而又无私，宏伟而 又壮观，健康而又美丽。让人不由对她产生敬仰和依恋。在这首诗歌里， 长江不再仅仅是长江本身了，她是中华民族的母亲，是中华民族历史的 见证，是中华民族的象征。在教学本课时我首先以谈话导入，通过谈话让学生产生对长江的兴趣， 产生探究的问题，产生了解长江的强烈愿望。课前布置学生搜集有关长江 的资料，课堂上让学生对资料进行整合，
2、用简要的语言介绍，并加上自 己的感受和体会，有的学生介绍了长江的发源和流量，有的朗读了长江 的诗歌和散文，在诸多交流中，学生对长江有了深入的了解，学生知道 了长江是我们的母亲河。在学生交流的根底上我告诉学生长江给了多少诗 人诗的灵感，不同的人看长江会有不同的感悟，这让学生对长江有了更 多的感慨，为感悟文本打下了扎实的根底。接着我给学生有感情地朗读课 文，激起了学生的情感。再让学生自由地高声朗读，谈谈自己的体会，有 的说：“我觉得长江是位伟大的母亲，她无私地哺育着我们。有的说： “我觉得长江既温柔而又充满力量还有的发现了课文第一段和第二段有相似之处而又有不少不同；发现了 “走和奔给人的感觉不同；发 现诗中第一段和第二段中有两句话是一样的，这些带给我不小的惊喜， 原来他们的心是智慧而敏感的。当有学生提出“为什么说长江能推动新的 时代？时，我引导学生展开讨论，并适时地给学生介绍三峡工程对建设祖国的重要意义，再要求学生认真读课文，在讨论的过程中，辅助以 感情朗读，很明显看得出学生的情感在不断深入，不断升华，对课文的 感悟也就到位了。最后，我要求学生在理解课文内容的根底上，进行背诵 课文。