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1、社戏课后教学反思社戏课后教学反思篇一阅读教学中，切入点的选择至关重要。切入点就是教师引领学生进入文本的角 度、方式、方法，也就是教师对如何走进文本、解读文本、完成教学目标的选择。 好的切入点使课堂衍生着意外和精彩，本课的设计使得学生在阅读、思考、讨论、 交流的过程中理解了教学目标。社戏课后教学反思篇二人教版语文七年级下册第四单元的社戏是鲁迅作品中少见的充满温情的文 章。社戏选自呐喊，看社戏是社戏一文的中心事件，也是最令“我” 难忘的，那么社戏真的很好看吗？学生从文章中发现答案是否定的，因为“我”渴 望看的“能连翻84个跟头的铁头老生”偏不翻跟头，“蛇精和套了黄布衣跳老 虎”也始终没有出现，最怕
2、看到的“老旦”却令人头疼地唱个没完。我是不是该义 无反顾地拂袖离去呢？学生从“回望” 一词中读出了 “我”的留恋，我追问学生，除了抱有“老旦也 许已经进去了”的幻想之外，难道没有别的原因了吗？学生联想自己生活的实际， 读出了戏前波折的铺垫作用，如此难得的看戏机会，“我”付出了如此多的期盼、 焦虑、失望、欣喜，就算戏不好看，“我”也不可能走得头也不回啊！更何况期间 还有伙伴们的热情、关怀、体贴、照顾，这所有的真心真情，怎一个“走”字了 得？ “我”回望的不仅仅是“飘渺得像一座仙山楼阁似的”戏台，更是因想看社戏 而产生的种种经历和体验！反观自己，我们谁不曾有过费尽心血却拥有怅然若失。但决不肯轻易抛
3、弃的情感经历？鲁迅先生的一个“回望”能勾起我们多少似曾相识 的回忆啊！小伙伴之间的淳朴友情，是作者动情描绘，泼墨最多的，为了满足远道来做客 的“我”看社戏的愿望，小伙伴拍胸“打包票”！大的能把船驾得如“大鱼背着孩 子在浪花里蹿，而“我”有小的陪坐在船舱里，多么懂事的淳朴少年！ “我”看 不到翻跟头的铁头老生，有双喜善解人意的劝解，“我”有些倦了，马上有桂生舀 来水喝，特别是可爱的阿发，大家想吃罗汉豆时，他并没有开口就表明自己的大 方，而是“往来的摸了一回”才鼓动大家：“偷我们的吧，我们的大的多呢！ ”坦 白赤的真情让人怦然心动！后来双喜的阻止不过是想到阿发的娘，才又偷了六一公 公家的。这是一群
4、多么懂事体贴善良真诚的乡下孩子啊，他们难道不是比城里穿名 牌、比阔气的小新新人类更能让我们体会到少年之美吗？当然，他们也是蛮调皮 的，“豆荚、豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了。”一种偷偷做了坏事后不会 被人发现的窃喜！不少学生在我讲到此处时都相视莞尔，课后布置他们写的童年 趣事，证明很多学生都曾有过类似的经历。鲁迅先生写出了孩子之间的纯真，写出了劳动人民的纯朴和厚道，留给我们的 是人生经验的通感：我们难忘的，留恋的其实往往不是事物本身，而是由事物新连 带出来的种种情感历程。教学这课时，学生的热烈反应让我明白，语文课教学无定法，换一种角度去理 解和引导学生阅读，在增强他们学习兴趣的同时，也开拓
5、了我们的教学思路，如果 一定要说有一点点成功，那就是尝试的结果。社戏课后教学反思篇三人教版语文七年级下册第四单元的社戏是鲁迅作品中少见的充满温情的文 章。社戏选自呐喊，看社戏是社戏一文的中心事件，也是最令“我” 难忘的。那么社戏真的很好看吗?学生从文章中发现答案是否定的，因为“我”渴望看 的是“能连翻84个跟头的铁头老生”，但他偏不翻跟头，“蛇精和套了黄布衣跳 老虎”也始终没有出现，最怕看到的“老旦”却令人头疼地唱个没完，此时的 “我”真有点失望。但学生从“回望” 一词中读出了 “我”的留恋，我追问学生， 除了抱有“老旦也许已经进去了”的幻想之外，难道没有别的原因了吗?学生联想 自己生活的实际
6、，读出了戏前波折的铺垫作用，如此难得的看戏机会，“我”付出 了如此多的期盼、焦虑、失望、欣喜，就算戏不好看，“我”也不可能走得头也不 回啊!更何况期间还有伙伴们的热情、关怀、体贴、照顾，这所有的真心真情，怎 一个“走”字了得？ “我”回望的不仅仅是“飘渺得像一座仙山楼阁似的”戏台， 更是因想看社戏而产生的种种经历和体验!鲁迅先生的一个“回望”能勾起我们多 少似曾相识的回忆啊！小伙伴之间的淳朴友情，是作者动情描绘，泼墨最多的，为了满足远道来做客 的“我”看社戏的愿望，小伙伴拍胸“打包票”！大的能把船驾得如“大鱼背着孩 子在浪花里蹿，而“我”有小的陪坐在船舱里，多么懂事的淳朴少年！ “我”看 不到
7、翻跟头的铁头老生，有双喜善解人意的劝解，“我”有些倦了，马上有桂生舀 来水喝，特别是可爱的阿发，大家想吃罗汉豆时，他并没有开口就表明自己的大 方，而是“往来的摸了一回”才鼓动大家：“偷我们的吧，我们的大的多呢！ ”坦 白赤的真情让人怦然心动!后来双喜的阻止不过是想到阿发的娘，才又偷了六一公 公家的。这是一群多么懂事体贴善良真诚的乡下孩子啊！当然，他们也是蛮调皮 的，“豆荚、豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了。” 一种偷偷做了坏事后不 会被人发现的窃喜!不少学生在我讲到此处时都相视莞尔，课后布置他们写的童 年趣事，证明很多学生都曾有过类似的经历。鲁迅先生写出了孩子之间的纯真，写出了劳动人民的纯朴
8、和厚道，留给我们的 是人生经验。教这课时，学生的热烈反应让我明白，语文课教学无定法，换一种角度去理解 和引导学生阅读，在增强他们学习兴趣的同时，也开拓了我们的教学思路，如果一 定要说有一点点成功，那就是尝试的结果。社戏课后教学反思篇四这篇课文我是分三个课时完成的。第一课时从乐土入手，让学生找找迅哥儿在平桥村经历了哪些他感到“乐”的生活，同 时概括文章详写的看社戏是一个怎样的过程。目的是让学生理清文章的电路，学习 文章详略得当的写作技巧。进而总结出平桥村的生活，自由，无忧无虑，生活美 好。体会作者波澜起伏的情绪变化。第二课时的主要环节是探讨平桥村的“景美”。主要探讨文章的两处集中写景的段落 （月
9、夜行舟，月夜归航）学习作者综合运用多种感官写景，以及从字里行间体会出 人物的心情，感受，学习情景交融的写法。第三课时首先探索讨平桥村的“人美”，以“运用我喜欢文中的一一（人物），因为 他一一（评价其性格品质），比如一一（人物表现）的句式，说三言两语，勾勒人 物形象”的方式揣摩个性化的人物，详细分析双喜，阿发，六一公公，最后概括出 平桥村的人具有的宽厚纯朴，热情好客的民风。下半节课由文章的最后一段切入，由讨论“戏好看吗” “豆好吃吗”（回到前文找答案，重在学习文章，用正侧面相 结合的手法写戏的不好看）引向文章主旨，既然戏不好看，豆也很普通，那主人公 为什么如此怀念？他怀念的到底是什么？引导学生思考：那夜的戏，豆与之后的生 活是的一场戏及吃到的豆有如些不同？在整个教学中感到自己备的教学目标重点难点基本完成，欠缺的是朗读不够， 对文章精彩段落没有反复诵读，没有让学生在充分的朗读中感悟深化，也对今后长 久的记忆有影响。另一方面，由于分三个课时，时间比较充裕，能够兼顾一些分析 反映比较慢的学生，也给他们提供了展示的机会，提高了他们课堂参与的积极性。