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1、?雨霖铃?教学实录苏教版必修四?雨霖铃?课堂实录教学目的通过学习宋词婉约派代表词人柳永的作品？雨霖铃？，使学生对宋词有进 一步的了解。在诵读、赏析的同时，把握诗作的景与情，运用联想和想象， 探究它的意境，并体会婉约的风格特色。课前准备一、每课一诗词）一一?蝶恋花？宋晏殊）；二、焦点访谈点评一一“心比花红；三、使用PowerPoint制作幻灯片假设干，用于多媒体教学。教学过程一、每课一诗，由徐晓燕同学介绍宋代词人晏殊的作品？蝶恋花？。教师 稍加点拨，要求同学们熟读成诵。略三、？雨霖铃？教学师：今天我们要学习的是一首宋词。下面，就请这篇课文的主持人李佳梁 同学开始主持。主：老师们，同学们，大家早上
2、好。很快乐我能有这样一个时机，和大家 一起学习接下来的这篇课文。刚刚，徐晓燕同学给大家介绍了宋代词人晏 殊脍炙人口的名作？蝶恋花？，下面我们要学的同样是一首千古流传的好 词。说到词，它究竟是怎样一种诗体呢？请大家看投影幕。【显示）词，是诗歌的一种。古代的词，都合乐歌唱，故唐、五代时多称 为曲、杂曲或曲子词。词体萌芽于隋唐之际，与燕乐的盛行有关一说萌 芽于南朝），形成于唐代，盛行于宋代。句子长短不一，故也称长短句。另有诗余馀）、乐府、琴趣、乐章等别称。宋词是我国文学史上的又一 座顶峰。宋词习惯上分为婉约和豪放两派：婉约派以写闺情、离绪为主， 代表作家有柳永、李清照等；豪放派扩大了词的题材，对社会
3、生活的种种 感受皆可入词，代表作家有苏轼、辛弃疾等。主：我们知道，宋词与唐诗一样，是我国文学史上的一朵奇葩。后人习惯 上把宋词分为婉约和豪放这风格迥异的两派，前者往往大气磅礴，飘逸 洒脱，而后者那么以清丽柔婉见长。值得指出的是，这种划分是针对作家 创作风格的主要倾向而言的，并不绝对。历史上的许多词人就即有豪放的 词作，亦不乏婉约的作品。比方苏轼，我们对他的“大江东去相当熟 悉，但他的作品中也有“十年生死两茫茫，不思量，自难忘的诗句。这 是我们要在鉴赏过程中注意的一点。今天学习的这首词的作者是婉约派的 代表人物柳永。显示柳永约987约1053），北宋词人。原名三变，字景庄。后改 名永，字耆卿，排
4、行第七，崇安今属福建）人。景佑进士。官屯田员外 郎。世称柳七、柳屯田。为人放纵不羁，终身潦倒。其词多描绘城市风光 和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情。创作慢词独多。铺叙刻画，情景 交融，语言通俗，音律谐婉。在当时流传很广，对宋词的开展有一定影 响。？雨霖铃？、？八声甘州？、？望海潮？等颇有名。但作品中时有颓废思想 和庸俗情趣。诗仅存数首，？煮海歌?描写盐民贫苦生活，甚痛切。有？乐 章集？。主：北宋词人柳永，字耆卿，原名三变。在家中排行第七，所以后世也有 人称他为“柳七。后来他官至屯田员外郎，故也被称作“柳屯田。柳 永年轻时到卞京应试，常常和歌妓们一起生活，为人狂放不羁。当时的皇帝宋仁宗听到柳永
5、这个人之后，说：“此人任从风前月下浅斟低唱，岂可 令士宦！所以柳永落地了。到了景佑元年，也就是柳永在47岁左右的 时候，他才进士及第。柳永终生潦倒，据说在他死后，家中没有多余的钱 来安葬他，只能由几个歌妓一起出钱葬在了南门外。柳永的词作音律谐 婉，词意妥帖；多描绘城市风光和歌妓生活，尤其擅长抒写羁旅行役之 情。词作中铺叙刻画，情景交融，语言通俗，在当时流传很广，对宋词的 开展也有一定的影响。后人对柳词的评价也较高。宋翔凤在?乐府余论?提 到：“柳词曲折委婉，而中具浑沦之气，虽多俚语，而高处足冠群流，倚 声家当尸而祝之。入竹坨所录，皆精金粹玉，以屯田一生精力在是，不似 东坡辈以余力为之也。又如刘
6、熙载的？艺概？中说道：“耆卿词细密而妥 溜，明白而家常，善于叙事，有过前人，惟绮罗香泽之态，所在多有， 故觉风期未上耳。但在他的一些作品中，时有颓废思想和庸俗情趣，这 是我们应当剔除的。显示）雨霖铃宋柳永主：下面要学习的？雨霖铃？这首词，可以说是柳永婉约风格的集中表达。? 雨霖铃？这一词调，本来是唐代教坊大曲，一作“雨淋铃。相传唐玄宗 入蜀，到了斜口的时候，霖雨连日。他经过秦岭栈道，耳闻铃声，勾起了 往事，于是创作此曲，悼念杨贵妃，寄托哀思。大家可以想见这一词调悲 怆低回、凄楚欲绝的情味。而当时的柳永由于仕途失意，心情十分压抑， 决定离开京城到外地去。但一想到从此将不能与心爱的人生活在一起，失
7、 去爱的慰藉，更是觉得痛苦万状。这首词就反映了柳永当时的这种复杂心 情。下面请大家听一听课文的朗读。播放课文录音并显示）？雨霖铃?全文主：从刚刚的录音朗读中，不难发现这首词的基调格外消沉。作者运用了“切、”歇、”噎、”阔、”别、“月、”设、”说等 十个入声韵，不押韵的地方也多以仄声来收句，如“绪、“处。大家 都能感觉到，入声字短促急迫，容易传达悲切痛楚的情绪，加上又用了 双声的齿音，如“凄切，令人想象那种抽泣哽咽之声。由于充分发挥了 词的音乐性能作用，作品形象的凄美和声音凄凉相统一，增强了艺术效 果。此外，我们在朗读的时候还应注意保持乐句的完整性。下面就请大家 一起朗读？雨霖铃？。主持人领读时
8、不看书。主：好的诗词，要多读多背。在诵读的过程中，推敲字、词、句的意思， 体会作者在作品中所要表达的感情，这是十分重要的。有句话说：“书读 百遍，其义自见，讲得很有道理。所以，下面我给大家4分钟时间，熟 读这首词，并在此根底上，争取把它背出来。4分钟以后，我要以小组为 单位，检验大家背诵的效果，同时也可以比较一下，那个小组中的成员 强记的本领最强。大家现在可以开始背诵了。大家各自轻声朗读，边读边背。主：好，时间到。让我们先从第一小组开始，前一位同学在背诵时发生 “卡壳或错背，就请坐下，由下一位同学接着背。我们一起来看一看， 哪一组用最少的同学解决?雨霖铃？的背诵。隐去投影幕上的全文显示，四个小
9、组顺次背诵。主：从刚刚各小组的背诵情况来看，大家都用心去读了、背了这首词。？ 雨霖铃？的字面意思并不复杂，课文的注解也比较详细，应该说大家在字 面上的理解不会又太大的问题。接下来的几分钟时间，留给大家提问，不管是字面上的，还是诗作理解上的疑惑，都可以举手发问，我们一起来 讨论解决。1显示）词作全文。生一：主持人刚刚说，柳永是宋代词人中婉约派的代表人物，其词作多曲 折委婉。？雨霖铃？中有“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔 一句，我 觉得此句应当出现在豪放派的词作当中，而现在出现在婉约派词人的代 表作之中，是否有些矛盾呢？主：我认为这句话在整首词中并不矛盾。它表现了作者在离开京城、离开 心爱的人之
10、前，对今后的前途感到茫然，楚天辽阔却不知路在何方的内 心感受，抒发了一种凄婉哀怨的情感一一这是理由之一。第二，在介绍宋 词时，我提到过豪放派和婉约派的划分是不绝对的，同一个词人既可以 有婉约的作品，也可以有豪放的作品，所以即使这句话被视为“豪放 也并没有产生矛盾。师：我再补充一下：我们现在所说的“豪放也好，“婉约也罢，都是 后人评论的一一是后人加上去的。这些词人自己可没有成认过自己是属于 哪一派的，更没有想到自己今后会被归作某一个派系，他们完全是按照 自己的意愿进行创作的。所以我们在鉴赏宋词时，需要体会和比较这两种 不同的风格，却没有必要拘泥于风格的划分，作一个非此及彼的判断。生二：“都门帐饮
11、无绪，留恋处兰舟催发这句话什么意思？作者写这句 话，有什么用意？: “都门帐饮意思是在京城门外设帐饯别，“无绪指心情不 好，“兰舟就是木兰木造的船。整句话可以这样理解：诗人和他的爱人 在京城门外设帐饯行，彼此的心里都不好受，就在两人依依不舍，相互 留恋的时候，船夫却不停催促诗人可以出发。我们不妨想象一下这样的情 景：好友在机场送别你，两人“执手相看泪眼、相视无语、难舍难分的 时候，机场的播送里滚动传出你乘坐的那次航班马上就要起飞的信息， 此时你也许会希望时间就在这一瞬间停下脚步，作者当时的体会与你的 这种感受应当是相同。生三：这首词的开头有“对长亭晚 一句，由此我们可以知道诗人是在晚 间乘船离
12、开京城的。但据我所知，限于古代航行技术的落后，晚上一般不 会开船。作者在这里是不是成心说成“晚呢？主：在古代晚间不能开船吗？这我没有听说过。你认为这里作者有意把离 别的时间定在晚上，这倒不见得。就我看来，两人相对而坐，畅饮饯行， 一直到日落西山，只好在夜间出发，这也是顺理成章的嘛。生四：我记得在白居易的？琵琶行？中有“济阳江头夜送客 一句，可见在 晚上开船并缺乏为奇。师：能够联系以前学过的课文和知识，并灵活的加以运用，这很好。主：读完全词之后，相信大家一定感受良多。词中也一定有一两句你觉得 相当精彩的句子，给你留下了很深的印象。下面就请大家说说自己觉得写 的最美的句子，并且一起来讨论为什么这句
13、话会给人这样的感觉。生五：我最喜欢的一句是“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。“千 里烟波让人联想到烟波缥缈的江面，想到江面上的一叶孤舟；黄昏已 过，暮色沉沉，诗人正像在黑暗中前行，前途不定；空有望不到边际的辽 阔楚天，却不知道下一步该走向哪里。诗人的这种忧伤、无望、彷徨的复 杂心情，跃然纸上。生六：我印象最深刻的是“执手相看泪眼，竟无语凝噎。首先，我认为 这句话生动地刻画了离别时两人恋恋不舍的情态，很是传神。另外，作者 在这里“无语凝噎的描写极能打动人。试想，在这样一个离别的时 刻，“无语明显要比互道珍重的效果好得多。白居易有“此时无声胜有 声，苏轼有“相顾无言，惟有泪千行，和这一句堪称异曲
14、同工之妙。生七：我觉得全词的第一句“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇很有味 道。一个“寒字点出了送别的季节，凄切的蝉鸣使人想到离人的哽咽； 长亭长久以来被视作离别的象征，作者一开篇就勾起了读者阵阵离愁；骤 雨初歇交待了送别时的天气，衬托出深秋的寒意，也为后一句的“兰舟 催发作铺垫。全句之中，“凄切 一词是关键，也是整首词的重点所 在，为全词奠定了悲凉的基调。主：前面几位同学提到的，我都颇有同感。我个人以为，“今宵酒醒何 处？杨柳岸晓风残月这句十分精彩。我们知道，举杯的目的在于浇愁， 而结果往往却只能是使愁更愁。无论今宵酒醒何处，离愁总是有的。如果 挣开眼睛，只是佳人不再身旁，倒也罢了。但诗人睁开眼
15、，却偏偏目睹勾 人离愁之物一一深秋的晨风寒气逼人，给人透骨的寒意，使得整个环境 更显凄楚；而这晓风中飘动的柳枝，让人想起朋友间相互赠别时的折柳相 送；空中的一轮残月，更是叫人想到苏轼在?水调歌头？中的名句“人有悲 欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，陷入一种人世聚散离合的深深 感慨之中。此刻，诗人的离愁之感可谓是到达了顶点。两情恩爱的凄凉回 味，创造出？雨霖铃?这首词“凄美清丽的境界和美感。一叶孤舟，夹岸 杨柳，天边残月，这样的一幅画面，布置萧疏错落，显现出烟水凄迷的 阴柔之美，淋漓尽致的表达出作者柳永婉约的风格特色。清初的著名诗人 王士祯有诗云：“江乡春事最堪怜，寒食清明欲禁烟。残月晓风仙掌路
16、，何人为吊柳屯田？ 由于柳永的墓地在真州城西的仙人掌，所以诗中有 “仙掌路三字；而“残月晓风那么说明？雨霖铃？、“杨柳岸晓分残月和词人的名字，这三者已经难以分拆了。下面让我们站在鉴赏的角 度，在讲?雨霖铃?齐读一遍，注意要把作者的感情融入其中。大家朗读课文。:通过刚刚的再次朗读，相信大家对?雨霖铃？这首词更多了一份体会。 词，无论是虚写、实写，总离不开写景、写情。景是“清秋节，情是“伤 离别，以清秋之萧飒，写离别之凄恻，即景抒情，融情于景，臻于情 景交融的化境。这首？雨霖铃？，乃是写、抒情语叙事的统一，并寓含着说 理成分。词人于离别的场面、进程的展示中进行写景、抒情，笔下自是由 眼中景包罗了景
17、中人、人中事、事中情、情中理。作者别开生面的写景、 写情，是柳永在词的艺术表现上的杰出创造。正如清代词人冯煦在？宋六 十一家词选例言？中所说：“耆卿词曲处能直，密处能疏，傲处能平， 状难状之景，达难达之情，而出之以自然，自是北宋巨手。 ？雨霖铃？这 首词的题材不很新颖，但在爱情描写上，不仅深挚而且直率大胆，有市 民文学的情味，所以能受到普通市民的欢迎。另一方面，又与某些过于浅 露、俚俗语较多的柳词有所区别，因而也能为上层文士所接受。柳永继承 前人善写悲秋和伤别之情的语言艺术，没有因袭宋玉？九辩?和江淹?别赋? 中的词句，却讲“悲哉秋之为气也、“黯然消魂者，唯别而已矣的精 神融进词内，所以此词又有文人辞赋的某些特色。全词语言清新，节奏鲜 明，音韵和谐，很适合于歌唱。在句法上，词人也有创造。在柳永之前的 词人作品中，沿用近体诗常见句式者甚多，这首词上一下三、上一下四的 地方读起来与近体式有全然不同的感受，如“留恋处、“竟无语凝喧。词的味道很浓，凄断之音很重。由于时间关系，我对？雨霖铃？的介 绍，大致就到此为止，大家还有什么问题，欢迎课后一起讨论。师：感谢李佳梁同学的主持，请大家课后完成？雨霖铃？的背诵。今天的课 就上到这里，下课！