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1、雨霖铃讲课稿教案教学设计（苏教版高二必修二）教学目标：1、巩固诗歌鉴赏的方法。2、培育感知意境的审美力量。3、通过情景合一的意境引起共鸣，熏陶情趣。教学重难点：1、通过训练巩固诗歌鉴赏的力量，把握诗歌鉴赏的简洁方法。2、通过朗读品尝情感，分析用通过景物塑造意境表现情感的借 景抒情、虚实结合艺术手法。教学方法：综合导读法，点拨法，争论法，情景教学法，课时：一课时教学过程：一情景导入古代曾有人生四大喜事:久旱逢甘霖,他乡遇故知,洞房花烛夜， 金榜题名时的说法。但生活是现实的，人的一生中不行能都是顺境总 要经受一些磨难与坎坷，哀痛与离别，尤其是离别，南朝的江淹在他 的别赋中写道：“黯然销魂者，惟别而
2、已矣。”家人团聚是幸福 的，情人相见是甜美的，朋友相逢是欣喜的，然而一旦这些顷刻间就 要离你远去的时候，你会怎么样呢？我们今日要学习的柳永的雨霖 铃就是一首写离别的词，下面让我们一起走进他的情感世界。二了解、创作背景和词牌1：柳永（约987约1053）,北宋词人。原名三变，字耆卿。排 行第七，官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。其词多描绘城市风光和 歌妓生活,尤其长于抒写羁旅行役之情。他的词语言通俗,音律谐婉， 在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，对宋词的进展有 肯定的影响。词集有乐章集。2创作背景：柳永才情卓著，但一生适途坎坷不济，更多的时日 跟歌伎们一起，过着依红偎翠、浅斟低唱的生活
3、。他深深了解这些歌 伎们的生活，深切怜悯他们的不幸遭受。在他的作品中，许多是反映 同他们在一起的悲欢离合。雨霖铃便是其中为世人传诵的一首。 这首词写的是他离开都城汴京城（现在河南开封）时与一位红颜知己 缠绵俳恻、哀婉动人的别离情景。3词牌：雨霖铃，唐太宗时教坊大曲名，后用为词调。霖，一 作“淋”。马嵬兵变后，杨贵妃缢死，在平定叛乱之后，玄宗北还, 一路戚雨沥沥，风雨吹打皇鸾的金铃上，玄宗因悼念杨贵妃而作此曲。 碧鸡漫志卷五引明皇杂录及杨妃外传云：“明皇既幸蜀， 西南行，初入斜谷，霖雨弥旬，于栈道雨中闻铃，音与山相应。上既 悼念贵妃，采其声为雨霖铃曲，以寄恨焉。时梨园弟子惟张野狐 一人，善箪篥，
4、因吹之，遂传于世。”这也就是词牌雨霖铃的来 历。三整体感知诗歌，把握主旨。1老师朗诵，同学感受2同学朗读，把握生字词3思索争论以下三个小题：(1)本词写于哪个季节的哪个时间段，当时的氛围是如何的？季节：秋季地点：长亭时间：晚上全词凄凉的意境透出浓浓的别离之情(2)在脑海中勾画一下当时的画面。找出实写和虚写的景物，分析上下阕的主要内容。上片：离别时难分难舍的心情(融情入景，虚实相生)下片：想象中的别后情景(以情带景，情景交融)上阙写的是一个秋天的傍晚，词人和他心爱的人在长亭分别时依 依不舍的情景。下阙紧承上阙是词人想象别后的情状，小船临岸，词 人酒醒只见习习晓风吹拂杨柳，一弯残月挂在天空。词人想
5、到这一别 后自己的万千风情竟无人可说不禁感慨万分。四名句观赏：1多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！要点：“自古”二字把自己的感情给予普遍的意义，自古以来多 情的人为离别而难过，江淹别赋：“黯然销魂者，唯别而已矣”。 下句又推动一层，更何况我在这冷落凄凉的秋季，要和恋人苦痛分别,所以说“更那堪冷落清秋节”。2今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。要点：选取杨柳、风、月这三件最能触动离愁，象征离别的典型景物， 集中在一起，构成为一幅凄清的画面，最能勾起离人对往事的回忆, 让人倍感孤独，产生共鸣。“杨柳岸”古人有折柳送行的习惯。柳“留“谐音，折柳赠人 有挽留之意。“昔我往矣，杨柳依依”。所以古代文人写离别
6、之情, 往往要写到杨柳。“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新，劝君更尽一 杯酒，西出阳关无故人”。“晓风”古人出行多在黎明时分登程送别，晓风意味着离别。清 秋的晓风是凉的，和人凄凉冷落的心境相吻合。“残月”圆月象征团聚，而残月相对而言就是离别了。残月清冷 的形象暗合凄清冷落之感。特定情境画面消失在一个特定时刻里一“酒醒”之后，离人借酒消愁，但 举杯消愁愁更愁，帐饮时已经无绪，更何况酒醒之后?诗人此时，昨 晚“执手相看泪眼”的情景尚历历在目，而自己却在“千里烟波”之 外，离爱人越来越远，“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番味道在 心头”。沟通互动:生活中我们也遇到过别离，结合学习本词的感受谈谈你对别离
7、的 看法。五：写作方法：融情入景的写法例：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”。，寒蝉，“长亭，骤雨，词人一开头就捕获到有特征的秋景 来渲染气氛，“寒蝉”透着秋意，而蝉的叫声更让人感觉的悲凉，骤 雨过后天气陡然变凉，更使人感到凄切冷落，所以这首词不仅交代了 离别的时间、地点、更是在写心情。虚实相济词的上阙除“念去去”二句写的都是眼前的实景实事，已经淋漓 尽致地写出了词人和他心爱的人不忍分别而又不得不分别的心情；下 阙对别后生活的设想，则是虚写了。虚写中所着意描写的是词人孤独 孤独的心情，连良宵好景也排遣苦痛。读完下片回过头来看上片，便 会懂得词人和他心爱的人之间的感情是多么的深厚，的确是难舍难分总
8、结：这首千古名词，通篇围绕“伤离别”三字构思：先写离别 之前，重在勾画环境；次写离别之时，重在描摹情态；再写别后想象， 重在刻画心理。全词情景交融，词韵谐婉，情深意挚，凄楚动人，具 有极强的婉约美，不愧为宋代词坛上的一件精品。六板书设计：略 七拓展阅读，送别名句:1柳条折尽花飞尽，借问行人归不归。（送别诗隋无名氏）2劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（送元二使安西唐王 维）3莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（别董大唐高适）4我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（闻王昌龄左迁龙标遥有 此寄唐李白）八课后要求：一背诵全词并写篇读后感。二比较阅读雨霖铃与念奴娇赤壁怀古（南宋俞文豹吹 剑录中云“东坡在玉堂日有幕士善歌，因问我词何如柳七？对 曰柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸晓风残月 学士词须关西大汉。（执）铜琵琶，铁绰板，唱大江东去。”），尝试 归纳出豪放派与婉约派的不同特点。李淑扬雨霖铃讲课稿教案教学设计（苏教版高二必修二）文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。