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1、区域观察记录观察班级大X班观察对象所在区域益智区记录人观察时间观察情况与记录今日在益智区，小A与小B选择了 “0X棋”进行互动。在 游戏开始前，两位孩子兴致勃勃，经过简短的讨论，小A选择 了 0作为他的棋子，而小B选择了 X。随后，他们按照轮流下棋 的规则开始游戏。小A首先将0放在了棋盘的中心，而小B紧 接着在右上角放置了 Xo此时可以看出，小A试图在棋盘中心建 立优势，而小B似乎采用边缘策略。在随后的几步中，小A试图将。放置在棋盘的中上位置， 而小B则紧跟其后，在中上与右上之间放置X。此后，小A尝试 堵住小B的连线，而小B则在找寻机会完成三连。在约六步后， 小A成功利用两个对角线位置与中间的
2、。形成了一条斜线，成 功取得胜利。赢得比赛的小A显得非常兴奋，而小B则显得情绪略显低 落，面部表情变得僵硬，没有立即表示恭喜或者请求再来一局。评价与分析小A和小B都展现了一定的策略性思考。小A选择从中心 开始，这可能表示他认为中心位置更为有利于连成一线；而小B 则尝试采用边缘策略。小A在胜利后展现出了正常的喜悦情绪，而小B在失败后 则显得情绪不佳。这可能说明小B对输赢持有较强的情感，他在游戏中付出了较多的心思。1 .可以针对这类游戏进一步引导孩子们学习策略性思考，例如: 分析哪些位置更容易取得胜利，如何更好地防守等。2 .对于小B来说，我们应该教育他学会接受失败。可以引导他 理解，每一次的失败都是学习的过程，输赢都是游戏的一部分。教育策略3 .鼓励小A与小B进行更多的交流，例如分享各自的策略或者 讨论下一局的游戏计划，这也有助于培养他们的团队精神和沟 通能力。4 .为了防止孩子们因为输赢而产生过于强烈的情感反应，可以 设计一些变种的规则，例如每局结束后换棋子，或是增加一些 随机元素，让结果更加不可预测，从而减少孩子们对输赢的执 着。