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1、小学生学汉字的方法精选小学生学汉字的方法1 .图解识字法所谓图解识字法，是指利用图画（简笔画、贴画等）帮助识 记字形的一种方法。此方法主要适用于象形字。用此法识字， 既有趣，又能培养学生的想象力，如：“日、月、水、火、 山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画 简单，与图画接近，学习这类汉字可以充分发挥学生的想象 力。让孩子们模仿古人造字：画画大山的“山”是什么样?说 说“田”怎样写，大家造字、说字兴趣浓厚，同时从中体会到 以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。2 .猜谜识字法顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮 助学生识字的一种方法。此方法适用于间架结构相对
2、比较简 单，每个部件之间有一定联系的汉字。通过猜谜语来巩固已学 的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。 如：“一 口咬掉手尾巴”（告）；“一点一横，叉叉顶 门。”（文）等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学 生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然 地就理解和掌握了 3.字形和字义。编儿歌和顺口溜识字法此方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方 法。这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学 生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。如：一 个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）；“一人胆子大，敢把大王压”（全）；“两个小儿土上坐”（坐）；
3、“两人为从” “三人 为众” “三木为森” “不正为歪” “小土为尘” “上小下大为 尖”。儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学 易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。如学“爱”字念：爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。“小小铅笔 尖尖头，上小下大要记牢（尖）；小朋友们要坐直，身体不正就 要歪（歪）；大口妈妈等小口，小口要回家（回） “。4 .编故事识字法编故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联 系起来，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于识记字形复 杂的字。多数汉字是由几个部件组成的，如果发挥想象，把几 个部件巧妙地联系起来，让一个个抽象的字变成一个个生动的 小故事
4、，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增 添了趣味性。如：“灭”字（发生火灾时，用水去浇 灭）；“游”字（有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游 泳）；“左”字（左边的人在认真工作）；“右”字（右边的人在大 口吃东西）。这样一想，这些字就会深深地印在脑子里，学生 的想象力和创造力在这一刻也得到了发展。5 .部件识字法所谓部件识字法，即是利用已学过的熟字部件，通过“加 一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，帮助学生识字的一种 方法。此方法主要适用于形声字和部件相同的字。如，记忆 请、情、清，利用已学过的“青”字加上y ”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了 “清”与“水”有 关，又
5、理解了字义，“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁; 情，与心情有关，所以加上“竖心旁”。利用形声字的声旁和 形旁识记字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理 解汉字的义。小学生怎样能把汉字记得又快又好 一、巧用广告词例如，学习“纸”字，左边是2，右边是氏，“氏”在现 代汉语中很少见，极易写错。如何帮助学生掌握呢？我注意到 每天在中央台的动画片前都有一则“乐百氏”广告，由于“小 燕子赵薇”的加盟，孩子们爱喝也爱看。在讲解“纸”时， 我就拿了一瓶“乐百氏”，通过提示请同学们观察，“纸”的 右边是什么？学生们很快就联想到平时所看，我又把平时的无 意记忆“氏”加以强化，传统教学中的难点就这样解决
6、了。二、直观演示如教“认”的字义时，我引导学生组成词语“认真”后， 出示两份作业，一份写得认真，一份写得潦草，让学生观察比 较。这不仅用了直观的方法，而且也联系了学生的作业实 际，使抽象的概念具体化了，更加深了学生的理解。教“看” 字时，我手搭凉棚放在眼上方，向远处望，问学生：“老师在 干什么？”学生纷纷说：“老师在学孙悟空看远方呢。”同时 边写边告诉学生：这是一个“看”字，上面是一个“手”字， 下面是一个“目”字。这样抓住字形的特点，直观表演，集 趣味性与形象性于字形教学之中，使学生产生了良好的无意识 记。三、利用规律汉字的构成有规律可循。在字形教学中根据构字规律和学 生心理特点，激发学生的
7、想象，把无意识记变成有意识记。在 教学象形字“山”、“水”时，我利用字形和实物的相似点学 习字形。请一位学生在黑板上竖的画一条小河，连着画三座 小山，接着因势利导，把小河演变成“水”字，把小山演变成 “山”字，然后再按笔顺分析笔画，识记字形。四、儿歌巧记字根据学生的认知特点和汉字的构字规律编一些儿歌、字谜 进行字形教学，既有趣味性，又有思考性，学生喜闻乐见，识 字效率高。如两则儿歌：“双人十四一心，德字永记我 心。” “中间有点仔细辨，中间有言来争辩，中间有瓜长花 瓣，中间丝线扎成辫。”字谜：重逢（又见）；好女子（娘）；又 在村中（树）；十字尾巴弯弯，算算比十少三（七）。五、彩笔标注字形教学还
8、可以根据知觉的选择性，利用人的视觉对鲜艳 的色彩敏感、关注，给人印象深的特点，增加颜色对比，减少 写错的可能。如教“鸟”字时，一边用彩笔突出这一点，一 边讲解：这一点是“鸟”的眼睛，如果“鸟”没有了眼睛可怎 么生存呀。这样，学生的记忆非常牢固。学汉字的方法一、激发兴趣一一乐意学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴 趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要 注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴 趣，使之乐意学。游戏是儿童喜闻乐见的形式，教师要在教学 中利用游戏的形式调动学习抽象文字符号的兴趣，采用他们喜 欢的形式进行教学，如，猜字谜，找朋友，转风车如在
9、教 学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导 教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”； 在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一 搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学 生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学 中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令 如下：“斗”字怎么写？ “斗”字这样写：点点横竖。这就是 “对口令” o复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、 “摘苹果”等游戏。将这些儿童学前的游戏引入课堂，使课堂 成为学生学习的乐园，他们就会对识字兴
10、趣盎然。低年级的孩 子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以 将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切 感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。 亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之 调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心 理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学 生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。二、教给方法一一学会学教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学 生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中， 应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规 律。汉字是属于表意文字
11、，其中百分之七十以上是形声字。因 此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声 字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在 “江、河、海”，“跑、跳、跃两组形声字的教学中，我先 后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功 能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字 旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部 首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字 To三、具体实施方法1、利用多媒体手段，在直观体验中识字多媒体技术可将 死板的方块字形演变成一幅幅生动的图画，变成了有趣的形象。例如我所讲授的口耳目一课，就是让学生认识12个 象形字
12、。在授课前，我精心准备了课件，利用课件的动画将象 形字到简体字的演变过程呈现给学生，引起学生学习汉字的兴 趣，使学生变机械识记为意义识字。如教学象形字分时， 我用FLASH制作出多媒体课件，先出示一个简笔画“一把刀把 西瓜分成两半”然后逐渐变成象形的“分”，最后出现简体字 “分”，在这种情境体验中，学生对“分”的造字过程一目了 然，不仅把“分”的字型牢记于心，同时对祖国的汉字文化也 有了初步的感悟。另外利用动画情境，分析结构，运笔示范， 把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼 前，他们的注意力就会高度集中，思维就会活跃，记忆也就深 刻。2、创设对比情境，在比较中识字研究中，面对形
13、近字、 同音字、音近字、多音字，教学时，我注意创设换偏旁、辨字 形、析字意、纠错别字、入语境等对比情境，学生通过区别比 较体验，找出一些字的异同之处来进行识字，加深印象，提高 识字的准确率。如：“人、无、午”和“入、天、牛”字的比 较。这样比较法识字，可以加深学生对形近字的区别，以防写 错别字。3、创设体态情境，在体态表演中识字汉字中有许多会意 字，面对善长于形象思维的小学生，在课堂上，我经常创设恰 当的动作、表情等体态情境，课堂教学往往能收到意想不到的 效果，给学生留下很深的印象。如在教学“抱、跑”两个生 字，我让学生观察老师的动作，说说老师此时在做什么？老师 用什么在抱？（提手旁）所以我把这个提手旁先描红。再说说老 师用什么跑步？（足字旁）我就把这个足字旁描红。又如让学生 用肢体语言来演一演“拉、捡、推、拍、挤”等动作，用表情 来表现“哭、笑、惊、呆”等表情，在动手实践中认识生字， 从而强化了认识，其识记效果怎能不佳？