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1、*中学 七年级语文下册导学案 日期： *年 * 月 * 日邓稼先 学习目标：1.整体感知课文，了解邓稼先事迹。2.学习通过对比表现人物形象的写作方法。3.感悟邓稼先崇高的献身精神。学习重点难点：1.整体感知课文，了解邓稼先事迹。2.学习通过对比表现人物形象的写作方法。课时：两课时第一课时【学习目标】1.了解作者杨振宁的相关内容，以及主人公邓稼先的生平事迹。2.积累词语；通过小标题理清文章思路，整体感知课文。一、自主学习1、背景资料：1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋
2、奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年
3、10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。杨振宁，1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。2、本文是一篇人物传记。人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。一般有两类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是“实录”。传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。长篇传记要写出当时的时代背景、周围环境等。当然，重点是写人物的思想、学习、工作和生活状况。短
4、小的传记（小传），只需写人物的主要生活经历和思想状况，甚至可以选写人物生平的几件典型事情。3、为下列划横线的字注音至死不懈（ ） 氢弹（ ） 鲜为人知（ ） 无垠（ ）锋芒毕露（ ） 奠基（ ） 妇孺皆知（ ） 殷红（ ）截然不同（ ） 彷徨（ ） 鞠躬尽瘁（ ） 萦绕（ ）我补充的生字：4、解释词语 ：宰割：比喻侵略、压迫、剥削。 彷徨：走来走去，犹豫不决。当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭愧锋芒毕露：形容人锐气才华全都显露出来。也比喻人爱逞强显能，好表现自己。截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。 妇孺皆知：妇女、小孩全都知道。指众所周知。 马革裹尸：用
5、马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。可歌可泣： 鲜为人知： 至死不懈： 鞠躬尽瘁，死而后已： 家喻户晓： 知人之明： 层出不穷： 燕然勒功：我补充的词语：二、学习新课：（一）自主学习，初读课文，了解课文基本内容。(7分钟)（1）快速默读课文，边读边思考各部分主要内容。（2）从文中找出最让自己感动的句段，并圈画出直接赞美邓稼先的关键语句。（二）合作、探究学习（25分钟）1、课文由小标题分为六个部分。请简要地概括出各部分的大意。说一说六个小标题各自有什么特点，有什么好处？第一部分： 第二部分： 第三部分： 第四部分： 第五部分： 第六部分： 2把握人物形象：以“读完全文，我读到了一个_的邓稼先”的
6、句式来完成评析。总结：三、检测环节1.下列加粗字注音全对的一项（ ）A鲜为人知（xin） 开拓者（tu） B鞠躬尽瘁（cu） 难堪（kn）C热泪盈眶（kung） 说服（shu） D彷徨（hung） 挚友（ch）2.下列词语中划横线字解释有误的一项是（ ） A. 可歌可泣：流泪 鲜为人知：少 B. 当之无愧：愧色 锋芒毕露：全、都 C. 妇孺皆知：小孩子 死而后已：罢了 D. 家喻户晓：明白 马革裹尸：皮 3、作者在第三部分“邓稼先与奥本海默”中说，“奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计的领导人，各是两国的功臣，可是他们的性格和为人却截然不同甚至可以说他们走向了两个相反的极端。”下面是对这
7、段话的分析，其中错误的一项是：（ ）A、这段话的一二句指出了奥本海默和邓稼先的共同之处。B、作者用“可是”一转，概括地指出了他们二人在性格和为人上的截然不同。C、这段话先说二人相同的地方，接着用对比的手法揭示他们的不同。D、这段话表明了作者对邓稼先的赞扬和对奥本海默的贬斥。4、作者在第四部分“民族感情？友情？”中写了他看邓稼先的信后感情有极大的震荡，接着作者说：“事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?我始终想不清楚。”作者是真的“想不清楚”吗？他为什么这样写？答： 第 2课时【学习目标】：1学习精读方法，抓住重点句段，学习通过对比表现人物的写法。2体会
8、本文的语言特色，感受句式运用服从感情表达需要的特征。（一）教学过程【导入环节】上节课我们解决了课文中的字词，疏通了文意，这节课我们将进一步探究课文内容，深入体会作者是如何塑造邓稼先高贵的品质的。1.【自主学习】（10分钟）自学指导:（1）在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？（2）作者在第五部分主要运用了什么写作方法来凸显邓稼先的精神品质？2.小组合作探究 （25分钟）（1）找出文中表现奥本海默与邓稼先两人不同个性、品质的词语及细节，思考作者为什么要进行对比，通过对比得出了怎样的结论。（2）文中第五部分中引用吊古战场文的用意是什么？朗读吊古战场文，理解“粗估参数的时候和稳健的判断
9、”这组排比句的内容，体会作者的思想感情。同时该部分中还引用“五四”时期的一首歌，其用意又是什么？（3）“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”结合课文，说说对这两句话的理解。【检测环节】1. 本文的作者是_,著名_。邓稼先是中国研制和发展_的重要技术领导人,为中国成功研制_、_和新型核武器做出了重大贡献。2. 下列句子中加粗词语的解释有误的一项是（ ）A奥本海默是一个复杂的人。佩服他、仰慕他的人很多，不喜欢他的人也不少。 仰慕：敬仰思慕。B“鞠躬尽瘁，死而后已”，正好准确地描述了他的一生。鞠躬尽瘁，死而后已：小心谨慎，贡献出全部力量。C张爱萍将军称他为“两
10、弹元勋”。元勋：最高领导人。D邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有彷徨，没有矛盾。彷徨：徘徊；犹豫不决。3. 课文采用小标题的形式,介绍了有关邓稼先六个方面的内容:(1)历史背景;(2)生平简介(3)性格品质;(4)民族感情;(5)沙漠创业(6)热情赞颂。课文在写邓稼先之前,先概括我国百多年来的历史,是为了说明邓稼先是对民族做出了巨大贡献的科学家。文中高度评价邓稼先精神品质的一句话是： 。4.邓稼先是“两弹元勋”，作者却没有把重点放在他的生平和巨大贡献上，而是以情动人，这样写的原因是什么？下面理解错误的一项是（ ）A、作者认为，写科学家应着眼于科学精神、科学态度，突出他们的人格魅力，所以往往淡化了细节。B、作者认为，关于邓稼先的生平和事迹很多人已经了解了，所以不写也罢。C、作者不仅要通过这篇文章来歌颂邓稼先，同时也想流露出对老朋友的思念之情。D、作者与邓稼先虽有50年的友谊，但毕竟分别太久，对他的具体情况并不十分了解，所以不宜铺开来写。学习总结：学科网（北京）股份有限公司