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1、如何读懂诗歌如何读懂诗歌诗词鉴赏入门课诗词鉴赏入门课学习目标学习目标1 1、掌握读懂诗歌方法、掌握读懂诗歌方法2 2、运用所学方法把握诗歌情感内容、运用所学方法把握诗歌情感内容1.1.不懂答题技巧。不懂答题技巧。2.2.诗歌读不懂。诗歌读不懂。字词有障碍。（积累）字词有障碍。（积累）意象典故不知。意象典故不知。（积累）（积累）不懂诗歌语法及特点。不懂诗歌语法及特点。3.3.语言表述差。语言表述差。自读自读184-192184-192页，完成针对训练并订正答案。页，完成针对训练并订正答案。从五处入手，读懂诗歌从五处入手，读懂诗歌读标题读标题时间、地点、对象、事件、情感倾向、题材、技巧、写作缘由等
2、。时间、地点、对象、事件、情感倾向、题材、技巧、写作缘由等。看作者看作者熟悉的，回顾已学作品，联想其诗歌风格、题材、思想感情等内容熟悉的，回顾已学作品，联想其诗歌风格、题材、思想感情等内容 不熟的，借助注释。不熟的，借助注释。读注释读注释介绍背景，暗示思想主旨；介绍背景，暗示思想主旨；介绍作者，暗示情感或写作风格；介绍作者，暗示情感或写作风格；介绍疑难词语、地名，帮助理解诗句；介绍疑难词语、地名，帮助理解诗句；介绍冷的史实、典故，帮助理解，暗示运用了用典手法。介绍冷的史实、典故，帮助理解，暗示运用了用典手法。读正文读正文 明结构章法，知基本特点明结构章法，知基本特点破破“诗家语诗家语”借用文言
3、文语法知识，识别句中的省略、倒装与词类借用文言文语法知识，识别句中的省略、倒装与词类活用现象活用现象特别注意互文见义现象特别注意互文见义现象圈意象典故圈意象典故调用知识储备，初步判断诗歌的情感氛围与作者的情调用知识储备，初步判断诗歌的情感氛围与作者的情感倾向感倾向抓关键词句抓关键词句从直接表明情感从直接表明情感(或暗示情感或暗示情感)的词语抓情感，从情态、的词语抓情感，从情态、语气词看情感，从首尾联看主旨语气词看情感，从首尾联看主旨 读试题读试题读选项，找对应句子，解读诗词，鉴赏其语言、技巧、情感等读选项，找对应句子，解读诗词，鉴赏其语言、技巧、情感等 一、看标题一、看标题标题往往对诗歌广泛丰
4、富的内容有很明显的提示总括作用，是理解诗歌的重要切标题往往对诗歌广泛丰富的内容有很明显的提示总括作用，是理解诗歌的重要切入点，其蕴含的关键信息有入点，其蕴含的关键信息有:1 1、时间、地点、对象、事件、时间、地点、对象、事件;2 2、诗歌内容的概括、诗歌内容的概括:3 3、写作缘由或目的、写作缘由或目的;4 4、表明诗歌题材，暗含诗歌情感和表达技巧、表明诗歌题材，暗含诗歌情感和表达技巧;5 5、情感或奠定作品的感情基调。、情感或奠定作品的感情基调。所以，有时抓住了题目，也就大体抓住了诗歌的基本内容。所以，有时抓住了题目，也就大体抓住了诗歌的基本内容。即时训练即时训练 写出根据下列诗词题目，推知
5、的信息写出根据下列诗词题目，推知的信息20232023年新课标全国年新课标全国I I卷答友人论学卷答友人论学20222022年新高考全国年新高考全国I I卷醉落魄卷醉落魄人日南山约应提刑懋之人日南山约应提刑懋之20222022年全国甲卷画眉鸟画眉禽年全国甲卷画眉鸟画眉禽“论学论学”，论说学问，论说学问;这是林希逸写给友人的一首酬答诗。这是林希逸写给友人的一首酬答诗。友人与他讨论如何做学问，诗人创作此诗表达自己的治学主张。友人与他讨论如何做学问，诗人创作此诗表达自己的治学主张。“醉落魄醉落魄”，词牌名，词牌名;“;“人日人日”，指出了时间，正月初七，指出了时间，正月初七;“;“南山南山”，指出了
6、，指出了地点地点;“;“约约”邀约朋友邀约朋友;“;“应提刑懋之应提刑懋之”，邀约对象，提刑，官名，是词人朋友，邀约对象，提刑，官名，是词人朋友所担任的官职。可知，这是一首写与官友在正月初七去南山寻访风景的词。所担任的官职。可知，这是一首写与官友在正月初七去南山寻访风景的词。点出了写作的主要对象点出了写作的主要对象-画眉画眉;暗示诗歌题材可能为咏物诗，暗含可能运暗示诗歌题材可能为咏物诗，暗含可能运用托物言志的表达技巧用托物言志的表达技巧;抒发某种情感或揭示某种哲理。抒发某种情感或揭示某种哲理。1 1、时间、地点、对象、事件、时间、地点、对象、事件;2;2、诗歌内容的概括、诗歌内容的概括;3;3
7、、写作缘由或目的、写作缘由或目的;4 4、表明诗歌题材，暗含诗歌情感和表达技巧、表明诗歌题材，暗含诗歌情感和表达技巧;5;5、情感或奠定作品的感情基调。、情感或奠定作品的感情基调。诗歌内容的概括诗歌内容的概括时间、地点、对象、事件时间、地点、对象、事件对象对象表明诗歌题材，暗含诗歌情感和表达技巧表明诗歌题材，暗含诗歌情感和表达技巧20222022年全国乙卷白下驿饯唐少府年全国乙卷白下驿饯唐少府20212021年新高考全国年新高考全国I I卷寄江州白司马卷寄江州白司马20212021年全国甲卷和南丰先生出山之作年全国甲卷和南丰先生出山之作“白下驿白下驿”，地点名，指出了事件发生的地点，地点名，指
8、出了事件发生的地点:“:“饯饯”指出了具体事件，饯指出了具体事件，饯别，送别别，送别;“;“唐少府唐少府”，点明了饯别的对象。可知这是一首送别朋友的诗歌，点明了饯别的对象。可知这是一首送别朋友的诗歌，暗含送别的情感暗含送别的情感“寄寄”表明这是一首寄赠诗表明这是一首寄赠诗;“;“江州白司马江州白司马”表明了寄赠对象表明了寄赠对象-唐代大诗人唐代大诗人白居易。白居易。“和和”表明是与朋友的唱和之作表明是与朋友的唱和之作;“;“南丰先生南丰先生”是写作的对象是写作的对象;“;“出山出山”即事件内容，指出了诗歌的主要倾向。即事件内容，指出了诗歌的主要倾向。地点、对象、事件地点、对象、事件表明诗歌题材
9、，暗含诗歌情感和表达技巧表明诗歌题材，暗含诗歌情感和表达技巧事件事件表明诗歌题材，暗含诗歌情感和表达技巧表明诗歌题材，暗含诗歌情感和表达技巧事件事件;写作缘由或目的写作缘由或目的;情感或奠定作品的感情基调。情感或奠定作品的感情基调。对点训练对点训练1 1：阅读下面这首唐诗，回答问题阅读下面这首唐诗，回答问题 遣闷戏呈路十九曹长遣闷戏呈路十九曹长 杜甫杜甫江浦雷声喧昨夜，春城雨色动微寒。黄鹏并坐交愁湿，白鹭群飞太剧干。江浦雷声喧昨夜，春城雨色动微寒。黄鹏并坐交愁湿，白鹭群飞太剧干。晚节渐于诗律细，谁家数去酒杯宽。惟君最爱清狂客，百遍相看意未阑。晚节渐于诗律细，谁家数去酒杯宽。惟君最爱清狂客，百遍
10、相看意未阑。杜甫写诗，惜字如金，标题往往大有用意，试结合全诗加以赏析。杜甫写诗，惜字如金，标题往往大有用意，试结合全诗加以赏析。“遣闷戏呈遣闷戏呈”这个标题是全诗的点旨之笔。这个标题是全诗的点旨之笔。诗人年华老去诗人年华老去,生活潦倒生活潦倒,知音鲜少苦闷难言，知音鲜少苦闷难言，“遣闷遣闷”说明说明诗人写诗是为了排遣憋闷诗人写诗是为了排遣憋闷;“戏呈戏呈”则表明诗人见到故人时的喜悦之情，于戏谑欢欣之则表明诗人见到故人时的喜悦之情，于戏谑欢欣之中体现了二人志趣相投中体现了二人志趣相投,友谊之深。友谊之深。曹长：在唐代，人们习惯以官职名称来称呼官员，因此曹长可能是尚书丞郎、曹长：在唐代，人们习惯以
11、官职名称来称呼官员，因此曹长可能是尚书丞郎、郎中这一类官员的称呼郎中这一类官员的称呼二、看作者二、看作者要真正读懂一首诗歌，必须要真正读懂一首诗歌，必须“知人论世知人论世”。“知人论世知人论世”就是说要了解就是说要了解作者的思想性格、生活经历、风格流派及其创作诗歌的时代背景、目的作者的思想性格、生活经历、风格流派及其创作诗歌的时代背景、目的等。知道了人与世，才能准确把握诗歌的思想感情。等。知道了人与世，才能准确把握诗歌的思想感情。许多诗所表达的许多诗所表达的主旨和思想感情主旨和思想感情都与作者的都与作者的生平遭遇和所处的时代生平遭遇和所处的时代有关。有关。我们要关注著名诗人的相关遭遇、境况，所
12、处朝代国势朝政我们要关注著名诗人的相关遭遇、境况，所处朝代国势朝政.如介绍诗歌是作者如介绍诗歌是作者被贬被贬某地时所作，则要考虑是否有某地时所作，则要考虑是否有怀才不遇、报国无怀才不遇、报国无门门等情感等情感;如介绍作者常年如介绍作者常年旅居外地旅居外地，则要考虑，则要考虑羁旅愁思、思乡怀人羁旅愁思、思乡怀人之情，之情，如介绍作者是如介绍作者是南宋诗人南宋诗人(或朝代已灭亡或朝代已灭亡)，则要考虑，则要考虑收复失地收复失地之心之心.知人论世知人论世“3“3注意注意”1.1.诗人不同，诗风各异诗人不同，诗风各异如李白如李白-豪放飘逸豪放飘逸(壮美、丰富多彩、变化万千、雄伟瑰、奔放豪迈壮美、丰富多
13、彩、变化万千、雄伟瑰、奔放豪迈)，如，如“人生得意须尽欢，莫使金空对月人生得意须尽欢，莫使金空对月”。杜甫。杜甫-沉郁顿挫沉郁顿挫(情感的深厚、浓郁、情感的深厚、浓郁、忧愤、蕴藉忧愤、蕴藉:语意的顿挫语意的顿挫)，如，如“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。2.2.境遇不同，诗情有别境遇不同，诗情有别如李清照前期与后期的作品就不同，如如梦令如李清照前期与后期的作品就不同，如如梦令(常记溪亭日暮常记溪亭日暮)和声和声声慢声慢(寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚)所表达的情感明显不同。所表达的情感明显不同。3.3.时代不同，精神迥异时代不同
14、，精神迥异同为边塞诗，唐朝的与宋朝的就不同。如王昌龄的从军行同为边塞诗，唐朝的与宋朝的就不同。如王昌龄的从军行(青海长云暗青海长云暗雪山雪山)传达出的是豪迈和勇敢，陆游的书传达出的是豪迈和勇敢，陆游的书(早岁那知世事艰早岁那知世事艰)传达出的是传达出的是愤懑和痛苦。愤懑和痛苦。看作者的关注点看作者的关注点知名诗人，关注其遭遇、风格朝代国势、朝政等知名诗人，关注其遭遇、风格朝代国势、朝政等非知名诗人，考虑诗歌的时代背景非知名诗人，考虑诗歌的时代背景贬贬官诗人，考虑官诗人，考虑报国思用、眷恋朝廷报国思用、眷恋朝廷等情感；等情感；羁旅羁旅诗人，考虑诗人，考虑漂泊之苦、思乡怀人漂泊之苦、思乡怀人等情感
15、；等情感；亡亡国诗人，考虑国诗人，考虑亡国之痛、去国之思亡国之痛、去国之思等情感；等情感；边塞边塞诗人，考虑诗人，考虑杀敌建功、慷慨激昂杀敌建功、慷慨激昂等情感；等情感；田园田园诗人，考虑诗人，考虑归隐田园、闲适恬淡归隐田园、闲适恬淡等情感等情感对点练习2阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。秋秋 兴兴 陆游陆游白发萧萧欲满头，归来三见故山秋。白发萧萧欲满头，归来三见故山秋。醉凭高阁乾坤迮，病入中年日月遒。醉凭高阁乾坤迮，病入中年日月遒。百战铁衣空许国，五更画角只生愁。百战铁衣空许国，五更画角只生愁。明朝烟雨桐江岸，且占丹枫系钓舟。明朝烟雨桐江岸，且占丹枫系钓舟。
16、【注】【注】迮迮:狭窄。狭窄。遒，迫近，尽。遒，迫近，尽。结合作者的人生经历，根据中间两联，概括作者结合作者的人生经历，根据中间两联，概括作者“愁愁”的原因。的原因。答案：壮志难酬，怀抱未展答案：壮志难酬，怀抱未展;中年多病，时光日迫中年多病，时光日迫;国土沦丧国土沦丧:战事未宁。战事未宁。乾坤：乾坤：天地。三指日天地。三指日月。月。国家；江山；天国家；江山；天下。下。局势，大局局势，大局注释注释作用作用介绍疑难词语、地名介绍疑难词语、地名帮助读懂诗歌帮助读懂诗歌介绍写作背景介绍写作背景暗示诗歌的思想主旨暗示诗歌的思想主旨介绍相关典故介绍相关典故暗示诗歌和典故里相同或相反的思想感情暗示诗歌和典
17、故里相同或相反的思想感情介绍作者介绍作者暗示诗歌的思想情感或写作风格暗示诗歌的思想情感或写作风格提供与提供与“此诗歌作于贬官此诗歌作于贬官 或流放之际或流放之际”类似的注解类似的注解暗示主旨，与作者仕途失意、对现实不满，暗示主旨，与作者仕途失意、对现实不满，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂等深层或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂等深层原因有关原因有关链接他人评价链接他人评价暗示艺术特色或思想内容。暗示艺术特色或思想内容。三、析注释每一条注释，都有含金量。常见的注释所包含和暗示的内容见下表每一条注释，都有含金量。常见的注释所包含和暗示的内容见下表对点练习对点练习3 3：阅读下面这首宋诗，根据提示回答问
18、题。阅读下面这首宋诗，根据提示回答问题。送子由使契丹送子由使契丹 苏轼苏轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识风麟。云海相望寄此身，那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识风麟。沙漠回看沙漠回看清禁清禁月，湖山应梦月，湖山应梦武林武林春。单于若问君家世，莫道春。单于若问君家世，莫道中朝第一人中朝第一人。【注】【注】清禁清禁:皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。武林武林:杭州的别称。苏轼时知杭杭州的别称。苏轼时知杭州。州。唐代李揆被皇帝誉为唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问
19、。后来入吐蕃会盟，酋长问他他:“:“闻唐有第一人李揆，公是否闻唐有第一人李揆，公是否?”?”李揆怕被扣留，骗他说李揆怕被扣留，骗他说:“:“彼李彼李揆，安揆，安肯来邪肯来邪?”?”问题：问题：(1)(1)注释注释对对“清禁清禁”的解释，有助于理解诗意，暗示苏辙的地位。注释的解释，有助于理解诗意，暗示苏辙的地位。注释解释解释“武林武林”，并点出本文写作时苏轼时知杭州。结合原诗可知，并点出本文写作时苏轼时知杭州。结合原诗可知，“沙漠回看清禁月沙漠回看清禁月”隐含着苏隐含着苏轼希望苏辙不要忘记国家，而轼希望苏辙不要忘记国家，而“湖山应梦武林春湖山应梦武林春”又希望苏辙又希望苏辙 。(2)(2)注释注
20、释解释典故，帮助读懂、理解诗歌，进而把握作者的情感，可知解释典故，帮助读懂、理解诗歌，进而把握作者的情感，可知“莫道中朝第一莫道中朝第一人人”运用典故，表达了运用典故，表达了 。作者对苏辙的担心作者对苏辙的担心 不要忘记亲人不要忘记亲人 四、读正文四、读正文(一一)明结构章法，知基本特点明结构章法，知基本特点了解诗歌的结构章法和基本特点，对我们把握诗歌的层次内容和诗歌大意有着重要作了解诗歌的结构章法和基本特点，对我们把握诗歌的层次内容和诗歌大意有着重要作用。用。1.1.结构章法结构章法诗诗古体诗古体诗 以自然段为层以自然段为层近体诗近体诗 绝句：前两句写景绝句：前两句写景(次次)，后两句抒情，
21、后两句抒情(第四句最重要第四句最重要)律诗：前四句写景律诗：前四句写景(次次)，后四句抒情，后四句抒情(主主)有的诗讲究有的诗讲究起承转合起承转合词词上片上片(阕阕)：写景：写景(次次)。首句渲染气氛，主句写景，尾句过渡。首句渲染气氛，主句写景，尾句过渡。下片下片(阕阕):):抒情抒情(主主)2.2.基本特点基本特点:情景结合情景结合(1)(1)前后内容前后内容(即写景与抒情即写景与抒情)是对应一致的，如乐景写乐情，哀景写哀情。是对应一致的，如乐景写乐情，哀景写哀情。(2)(2)前后内容前后内容(即写景与抒情即写景与抒情)是相关、相反、相衬的，形成虚实相衬的关系，如乐景衬是相关、相反、相衬的，
22、形成虚实相衬的关系，如乐景衬哀情等。哀情等。读正文之读正文之1四、读正文四、读正文（二）（二）抓关键词句抓关键词句关键词关键词：直接表明情感直接表明情感(或暗示情感或暗示情感)的词语的词语，多为动词和形容词，表意功能明显，大多数情况，多为动词和形容词，表意功能明显，大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调。如下决定了诗歌抒情的方向和基调。如“愁、怨、恨、愤、忧、凄、悲、喜、乐、悔、思、愁、怨、恨、愤、忧、凄、悲、喜、乐、悔、思、怜、泪、闲怜、泪、闲”怅、怆、孤、独、寂寞等词语；如怅、怆、孤、独、寂寞等词语；如“独行穿落叶，闲坐数流萤。独行穿落叶，闲坐数流萤。”中的中的“独独”“”“闲闲”两字，揭
23、示出诗人的孤独、无聊之感。两字，揭示出诗人的孤独、无聊之感。表情态语气的虚词表情态语气的虚词，如，如“但、却、惟、犹、只、空、尚、犹、仍但、却、惟、犹、只、空、尚、犹、仍”等。等。如如“雕栏玉砌雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。应犹在，只是朱颜改。”“犹犹”“”“只只”两字将词人遥望金陵时那种物是人非的无限怅恨的感叹传达了出来。两字将词人遥望金陵时那种物是人非的无限怅恨的感叹传达了出来。关键句关键句：首句首句(联联):):从首句了解基调，许多诗词，往往在开头部分，奠定基调，统领全诗。从首句了解基调，许多诗词，往往在开头部分，奠定基调，统领全诗。尾句尾句(联联):从尾句了解主旨，在最后一两句升华，卒章
24、显志，或较为鲜明直接地表从尾句了解主旨，在最后一两句升华，卒章显志，或较为鲜明直接地表达出情感、主旨和态度，或婉转含蓄表现郁积在心中的情感。达出情感、主旨和态度，或婉转含蓄表现郁积在心中的情感。典故句典故句:辨析所用典故有助于把握诗人情感。辨析所用典故有助于把握诗人情感。读正文之读正文之2对点训练对点训练4 4:阅读下面这首诗，完成后面的题目，阅读下面这首诗，完成后面的题目，湖州歌湖州歌(其六其六)南宋南宋 汪元量汪元量北望燕云不尽头，大江东去水悠悠。北望燕云不尽头，大江东去水悠悠。夕阳一片寒鸦外，目断东南四百州夕阳一片寒鸦外，目断东南四百州。注：注：此诗是元灭南宋时，作者被元军押解北上途中作
25、。此诗是元灭南宋时，作者被元军押解北上途中作。四百州四百州:南宋统治下的府、州、郡一级行政单位。宋朝全盛时号称南宋统治下的府、州、郡一级行政单位。宋朝全盛时号称“八百州八百州”。南宋时的半壁江山，约为一半，作者称之为南宋时的半壁江山，约为一半，作者称之为“四百州四百州”。诗中有两个情感字眼，请找出来，分别说明其表情作用。诗中有两个情感字眼，请找出来，分别说明其表情作用。寒、断。寒、断。“寒寒”字渲染了一种寒冷凄清的气氛，传达作者心情之冷清字渲染了一种寒冷凄清的气氛，传达作者心情之冷清;“断断”字则表明作者在国家灭亡后，面对已落入元人手中的南宋故土字则表明作者在国家灭亡后，面对已落入元人手中的南
26、宋故土“四百州四百州”时，那种悲痛欲绝、肝肠寸断的悲痛心情。时，那种悲痛欲绝、肝肠寸断的悲痛心情。对点训练5:阅读下面一首诗，回答问题阅读下面一首诗，回答问题 于长安归还扬州九月九日行薇山亭赋韵于长安归还扬州九月九日行薇山亭赋韵 江总江总心逐南云逝，形随北雁来。故乡篱下菊，今日几花开心逐南云逝，形随北雁来。故乡篱下菊，今日几花开?注注 江总江总:南朝陈诗人。陈亡，仕于隋，后辞官南归，这首诗写于南南朝陈诗人。陈亡，仕于隋，后辞官南归，这首诗写于南归途中。归途中。思考思考:最后两句诗蕴含了作者怎样的情怀最后两句诗蕴含了作者怎样的情怀?分析分析:诗中诗中“故乡篱下菊故乡篱下菊”化用陶渊明化用陶渊明“
27、采菊东篱下，悠然见南山采菊东篱下，悠然见南山”的典故，的典故，由此不难看出诗中流露出了诗人和陶渊明一样厌弃官场、归隐田园的情怀。由此不难看出诗中流露出了诗人和陶渊明一样厌弃官场、归隐田园的情怀。古诗很讲究用典，古诗很讲究用典，典故是指诗文中引用的古代故事和有来历出典故是指诗文中引用的古代故事和有来历出处的词语。典故有处的词语。典故有正用和反用正用和反用两种形式，两种形式，正用正用就是取典故的原来意就是取典故的原来意义入诗文；义入诗文；反用反用则在诗文中反用原典的意义。则在诗文中反用原典的意义。用典包括用典包括用事和引用前人诗句用事和引用前人诗句两种。两种。“想当年，金戈铁马，气想当年，金戈铁马
28、，气吞万里如虎。吞万里如虎。”是用南朝宋刘裕的北伐胜利的事，表达自己北伐的是用南朝宋刘裕的北伐胜利的事，表达自己北伐的决心。决心。“过春风十里，尽荠麦青青。过春风十里，尽荠麦青青。”是引用唐代杜牧的诗句，表是引用唐代杜牧的诗句，表现扬州城昔日的繁华，反衬今日的衰败。现扬州城昔日的繁华，反衬今日的衰败。用典用典既可使诗歌语言精练，又可增加内容的丰富性，增加表达既可使诗歌语言精练，又可增加内容的丰富性，增加表达的生动性和含蓄性，可收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的生动性和含蓄性，可收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。的表现力和感染力。对点训练对点训练6:6:阅读下面一首宋
29、诗，回答问题阅读下面一首宋诗，回答问题 壬辰壬辰寒食寒食 王安石王安石客思似杨柳，春风千万条。更倾寒食泪，欲涨冶城客思似杨柳，春风千万条。更倾寒食泪，欲涨冶城潮。潮。巾发雪争出，镜颜朱早凋。未知轩冕乐，但欲老渔樵。巾发雪争出，镜颜朱早凋。未知轩冕乐，但欲老渔樵。注释：注释：壬辰壬辰:即北宋皇裕四年即北宋皇裕四年(1052(1052年年)。寒食。寒食:节令名，在农节令名，在农“去冬节一百五日，去冬节一百五日，历清明前一日或二日。荆楚岁时记历清明前一日或二日。荆楚岁时记:禁火三日。禁火三日。”冶城冶城:太平寰宇即有疾风太平寰宇即有疾风甚雨，谓之寒食，记载，江南东道升州土元县甚雨，谓之寒食，记载，江
30、南东道升州土元县:古冶城在今县四五里，本吴铸冶古冶城在今县四五里，本吴铸冶之地，因以为名。故址在今南京市朝天宫附近。之地，因以为名。故址在今南京市朝天宫附近。这首诗体现了作者一种什么样的追求这首诗体现了作者一种什么样的追求?全诗抒发了客思之愁、寒食之哀以及为官不快的情绪，表达了作者全诗抒发了客思之愁、寒食之哀以及为官不快的情绪，表达了作者羡慕自由自在的渔樵生活。羡慕自由自在的渔樵生活。轩冕：轩冕：古时大夫以上官员的车古时大夫以上官员的车乘和冕服。乘和冕服。官位爵禄。官位爵禄。国君国君或显贵者。或显贵者。（三）（三）抓主要意象，推测情感主旨抓主要意象，推测情感主旨意象是情感的载体，意象所体现出来
31、的色调是情感的反映。意象是情感的载体，意象所体现出来的色调是情感的反映。优美闲适、色彩明丽的意象往往表达的是喜悦之情，冷清凄优美闲适、色彩明丽的意象往往表达的是喜悦之情，冷清凄迷、色彩暗淡的意象往往表达的是忧伤之情。迷、色彩暗淡的意象往往表达的是忧伤之情。四、读正文四、读正文读正文之读正文之3对点训练对点训练7 7:阅读下面这首唐诗，根据提示回答问题。阅读下面这首唐诗，根据提示回答问题。山居即事山居即事 王王 维维寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。鹤巢松树遍，人访荜门稀。寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。鹤巢松树遍，人访荜门稀。绿竹含新粉，红莲落故衣。渡头烟火起，处处采菱归。绿竹含新粉，红莲落故衣。渡头烟火起，处
32、处采菱归。(1)(1)抓意象抓意象:。(2)(2)定情感定情感:。答案答案|(1)|(1)柴扉、落晖、松树、荜门、绿竹、红莲、渡头。柴扉、落晖、松树、荜门、绿竹、红莲、渡头。(2)(2)表达了作者对乡村生活的喜爱以及陶醉于自然美景的闲适表达了作者对乡村生活的喜爱以及陶醉于自然美景的闲适之情，同时流露出落寞孤独之情。之情，同时流露出落寞孤独之情。（四）破解（四）破解“诗家语诗家语”，理解诗意。，理解诗意。“诗家语诗家语”为古代诗歌之用语，是具有独特美感魅力的一种文学语言。在语法上主为古代诗歌之用语，是具有独特美感魅力的一种文学语言。在语法上主要表现为要表现为:改变词性、颠倒词序、省略句子成分、互
33、文见义等等。了解诗歌语言组改变词性、颠倒词序、省略句子成分、互文见义等等。了解诗歌语言组织的规律，就能迅速进入诗歌的语境。织的规律，就能迅速进入诗歌的语境。读诗词正文，要把古诗词当作文言文来读，借用文言文语法知识，破解读诗词正文，要把古诗词当作文言文来读，借用文言文语法知识，破解“诗家语诗家语”。因此，我们在阅读古诗词时，要因此，我们在阅读古诗词时，要读懂词类活用；读懂词类活用；调整语序：主谓倒装、状语后置、宾语前置等调整语序：主谓倒装、状语后置、宾语前置等;填充内容诗中省略的主语、宾语、状语、过渡语等填充内容诗中省略的主语、宾语、状语、过渡语等;将互文句中对应的词语结合起来理解；将互文句中对
34、应的词语结合起来理解；整合句意整合句意前后连缀，大体翻译为意思相对完整的句子。这样才能读懂诗词的前后连缀，大体翻译为意思相对完整的句子。这样才能读懂诗词的表层意义。表层意义。自读并完成自读并完成188-189188-189页页 针对训练针对训练4-64-6题题四、读正文四、读正文读正文之读正文之4指出下列句子中的词类活用之处，并解释其含义。指出下列句子中的词类活用之处，并解释其含义。(1)(1)出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！(陆游书愤陆游书愤)答：答：(2)(2)世味年来薄似纱，谁令骑马客京华。世味年来薄似纱，谁令骑马客京华。(陆游临安春雨初霁陆游临安春雨初霁
35、)答：答：(3)(3)小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。(李煜虞美人李煜虞美人)答：答：(4)(4)月明星稀，乌鹊南飞。月明星稀，乌鹊南飞。(曹操短歌行曹操短歌行)答：答：(5)(5)暮投石壕村，有吏夜捉人。暮投石壕村，有吏夜捉人。(杜甫石壕吏杜甫石壕吏)答：答：(6)(6)青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。王昌龄从军行王昌龄从军行(其四其四)答：答：(7)(7)商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。(白居易琵琶行并序白居易琵琶行并序)答：答：名，名词活用作动词，闻名、出名。名，名词活用作动词，闻名、
36、出名。客，名词活用作动词，客居。客，名词活用作动词，客居。东风，名词活用作动词，刮起东风。东风，名词活用作动词，刮起东风。南，方位名词作状语，表示动作的趋向，意思为南，方位名词作状语，表示动作的趋向，意思为“向南向南”。暮、夜，名词作状语，都表示时间，意思为暮、夜，名词作状语，都表示时间，意思为“在傍晚在傍晚”“”“在夜里在夜里”。暗，形容词的使动用法，暗，形容词的使动用法，“使使暗淡无光暗淡无光”。重、轻，形容词的意动用法，重、轻，形容词的意动用法，“以以为重为重”“”“以以为轻为轻”。(1)(1)指出下列句子中存在省略现象的地方，并理解诗歌句子的含意。指出下列句子中存在省略现象的地方，并理
37、解诗歌句子的含意。试问卷帘人，却道海棠依旧。试问卷帘人，却道海棠依旧。(李清照如梦令李清照如梦令)答：答：五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。(白居易琵琶行并序白居易琵琶行并序)答：答：(2)(2)指出下列句子中的意象组合，并理解诗歌句子的含意。指出下列句子中的意象组合，并理解诗歌句子的含意。今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。(柳永雨霖铃柳永雨霖铃)省略对话主语：省略对话主语：“试问试问”前省略的对话主语是作者本人；前省略的对话主语是作者本人；“却道却道”前省略的对前省略的对话主语是话主语是“卷帘人卷帘人”。此外还省略问的内容：海棠花怎
38、么样？含意为：。此外还省略问的内容：海棠花怎么样？含意为：(我我)问问卷帘的侍女：卷帘的侍女：“海棠花怎么样？海棠花怎么样？”(侍女侍女)说：说：“海棠花依然如旧。海棠花依然如旧。”省略谓语：省略谓语：“争争”后省略后省略“送送”字。含意为：京都富家子弟争先恐后字。含意为：京都富家子弟争先恐后(送送)锦帛，锦帛，弹完一曲收弹完一曲收到到的红绡不知其数。的红绡不知其数。作者将作者将“杨柳岸杨柳岸”“”“晓风晓风”“”“残月残月”三种意象直接组合在一起。含意为：谁知三种意象直接组合在一起。含意为：谁知我今夜酒醒时身在何处？怕是只有在杨柳岸边，面对凄凉的晨风和黎明的残月了。我今夜酒醒时身在何处？怕是
39、只有在杨柳岸边，面对凄凉的晨风和黎明的残月了。下列诗句中存在互文现象，请准确理解诗句含意。下列诗句中存在互文现象，请准确理解诗句含意。(1)(1)将军百战死，壮士十年归。将军百战死，壮士十年归。(木兰诗木兰诗)(2)(2)东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。(木兰诗木兰诗)(3)(3)岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。(江南逢李龟年江南逢李龟年)(4)(4)主人下马客在船。主人下马客在船。(琵琶行并序琵琶行并序)将军和壮士从军十年，经历了千百次残酷的战斗，有的死了，有的胜利归来。将军和壮士从军十年，经历了
40、千百次残酷的战斗，有的死了，有的胜利归来。到东、西、南、北的集市上购买骏马、鞍鞯、嚼子、缰绳和长鞭。到东、西、南、北的集市上购买骏马、鞍鞯、嚼子、缰绳和长鞭。在岐王宅里和崔九堂前，我们经常相会。在岐王宅里和崔九堂前，我们经常相会。主客二人下马上船。主客二人下马上船。五、读试题五、读试题借助选择题的借助选择题的4 4个选项，进行巧读。选择题的个选项，进行巧读。选择题的4 4个选项有如下特点：个选项有如下特点：(1)(1)一般是按照诗歌顺序对诗歌逐一解读。一般是按照诗歌顺序对诗歌逐一解读。(2)(2)信息含量大，囊括了情感、主旨、语言、手法等的赏析。信息含量大，囊括了情感、主旨、语言、手法等的赏析
41、。(3)(3)只有只有1 1个错误选项，并且大多是在细节上设误。个错误选项，并且大多是在细节上设误。故读诗时，读选项，通诗意，标敏感词。故读诗时，读选项，通诗意，标敏感词。选项中正确部分，有助于对诗歌的理解疏通，可在精读过程中对选项中正确部分，有助于对诗歌的理解疏通，可在精读过程中对应相关诗应相关诗(词词)，加深对诗歌的理解。，加深对诗歌的理解。选项中错误部分，有助于有目的地去精读，在精读过程中选项中错误部分，有助于有目的地去精读，在精读过程中,对照对照相关诗相关诗(词词)句句,找出错误部分的依据。找出错误部分的依据。题许道宁画【注】题许道宁画【注】陈与义陈与义满眼长江水，苍然何郡山满眼长江水
42、，苍然何郡山？向来？向来万里意，今在一窗间。万里意，今在一窗间。众木俱含晚，孤云遂不还众木俱含晚，孤云遂不还。此。此中有佳句，吟断不相关。中有佳句，吟断不相关。【注】许道宁：北宋画家。【注】许道宁：北宋画家。A.A.这首题画诗这首题画诗写景兼抒情写景兼抒情,并未刻意进行雕琢并未刻意进行雕琢,却能够于却能够于简淡中见新奇简淡中见新奇。提示信息提示信息 对整首诗写作方法和写作特点进行概括，让我们把握了诗歌的写作特色。对整首诗写作方法和写作特点进行概括，让我们把握了诗歌的写作特色。B.B.山水山水是这幅画的主要元素是这幅画的主要元素,特别是特别是江水江水,占据了画面上占据了画面上大部分大部分的篇幅。
43、的篇幅。提示信息提示信息 点出诗歌描绘画面的突出特征，便于我们把握诗歌描绘画面。点出诗歌描绘画面的突出特征，便于我们把握诗歌描绘画面。C.C.诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作,领略其表现的辽阔万里之势。领略其表现的辽阔万里之势。提示信息提示信息 对诗歌第三、四句写作内容描述，借助它对诗歌第三、四句写作内容描述，借助它理解大体诗意理解大体诗意。D.D.颈联具体颈联具体写到苍茫暮色中的树木与浮云写到苍茫暮色中的树木与浮云,也蕴含了也蕴含了欣赏者的主观感受欣赏者的主观感受。提示信息提示信息 对颈联内容进行概括，利于我们直接把握颈联的内容。对颈联内容进行概括，利于我
44、们直接把握颈联的内容。示例：（2019全国卷）根据选项C读文示范读文示范【20232023年高考语文新课标年高考语文新课标1 1卷】阅读下面这首宋诗，完成卷】阅读下面这首宋诗，完成15-1615-16题。题。答友人论学答友人论学 林希逸林希逸逐字笺来学转难逐字笺来学转难，逢人个个说曾颜，逢人个个说曾颜。那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山。【注】【注】笺笺:注释。注释。曾颜曾颜:孔子的弟子曾参和颜回。孔子的弟子曾参和颜回。鹤山鹤山这里指研读经典
45、。南宋这里指研读经典。南宋学者魏了翁，号鹤山。学者魏了翁，号鹤山。15.15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3(3分分)A.A.诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气B.B.诗人认为，诗人认为，皮毛皮毛 之下精要思想的获得，不能简单依靠口耳相传。之下精要思想的获得，不能简单依靠口耳相传。C.C.颈联中使用颈联中使用 自自亲亲 二字，以强调要获得真正学识必须亲自钻研。二字，以强调要获得真正学识必须亲自钻研。D.D.诗人采用类比等方法阐明他的治学主张，使其浅近明白、通俗
46、易懂。诗人采用类比等方法阐明他的治学主张，使其浅近明白、通俗易懂。16.16.诗的尾联提到魏了翁的名言诗的尾联提到魏了翁的名言:“:“不欲于卖花担上看桃李须树头枝底方见活精神也。不欲于卖花担上看桃李须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。(6(6分）分）答友人论学答友人论学 林希逸林希逸【注】【注】笺笺:注释。注释。:曾颜曾颜:孔子的弟子曾参和颜回。孔子的弟子曾参和颜回。鹤山鹤山这里指研读经典。这里指研读经典。南宋学者魏了翁，号鹤山。南宋学者魏了翁，号鹤山。读诗角度读诗角度 获取信息获取信息抓标题抓标题看作者看作者析注释析注释表明写作缘
47、由或目的表明写作缘由或目的(回答友人关于求学方面的问题回答友人关于求学方面的问题););表明诗歌主要内容表明诗歌主要内容(论学论学)。林希逸，从题目来看，是宋代诗人。林希逸，从题目来看，是宋代诗人。笺笺:注释。这里指研读经典。【解释疑难字词，辅助诗句意思解读注释。这里指研读经典。【解释疑难字词，辅助诗句意思解读)曾颜曾颜:孔子的弟子曾参和颜回，【解释人名，辅助读懂诗意一些人孔子的弟子曾参和颜回，【解释人名，辅助读懂诗意一些人求学不懂装懂，张口闭口都是曾参颜回，明显的是附庸风雅。求学不懂装懂，张口闭口都是曾参颜回，明显的是附庸风雅。鹤山鹤山:南宋学者魏了翁，号鹤山。【解释人名，身份是学者，花担南
48、宋学者魏了翁，号鹤山。【解释人名，身份是学者，花担上看桃李上看桃李 由其高中语文学习助手而说。】由其高中语文学习助手而说。】读诗角度读诗角度 获取信息获取信息看选项看选项A.A.诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气。诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气。B.B.诗人认为，诗人认为，皮毛皮毛 之下精要思想的获得，不能简单依靠口耳相传。之下精要思想的获得，不能简单依靠口耳相传。C.C.颈联中使用颈联中使用 自自亲亲 二字，以强调要获得真正学识必须亲自钻研。二字，以强调要获得真正学识必须亲自钻研。D.D.诗人采用类比等方法阐明他的治学主张，使其浅近明白、通
49、俗易懂。诗人采用类比等方法阐明他的治学主张，使其浅近明白、通俗易懂。A A项项 不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气 错误，共他表述都错误，共他表述都可辅助诗意理解。开篇诗人提出社会现象，陈述不良学风可辅助诗意理解。开篇诗人提出社会现象，陈述不良学风 逐字笺逐字笺来学转难，逢人个个说曾颜来学转难，逢人个个说曾颜 人们一方面研读经典停留于文字表面人们一方面研读经典停留于文字表面;另一方面言必称曾颜生怕别人说自己不懂，以此装饰门面，显出自另一方面言必称曾颜生怕别人说自己不懂，以此装饰门面，显出自己很懂的样子己很懂的样子,从后面三联的从后面三联的 皮毛皮毛参禅参禅
50、修仙修仙看花看花 可以看出，可以看出，首联写的不是当时人们首联写的不是当时人们 不畏艰难、努力学习圣人之道不畏艰难、努力学习圣人之道 的学术风气，的学术风气，而是而是学习方法停留于文字表面、喜好不懂装懂不务实的学风。学习方法停留于文字表面、喜好不懂装懂不务实的学风。读诗角度读诗角度 获取信息获取信息看题干看题干16.诗的尾联提到魏了翁的名言诗的尾联提到魏了翁的名言:“不欲于卖花担上看桃不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。你对这句话的理解。诗句本义：卖花担上的桃花李花再好看，也没有长在枝头那样诗句本义：