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1、小学一年级语文小松鼠找花生说课稿小学一年级语文小松鼠找花生说课稿篇一老师引读：小松鼠很高兴，他想：设计意图：在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角 色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲第三、四自然段看着鲜艳的花生花，听着霰鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠 越想越高兴，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？1、理解“每天”设计意图：承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出 “小松鼠每天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调 的意思，符合低年级儿童的理解规律。2、等了多久啊？ 一天？两天？大家看看小松鼠等到什么时候了？第五自
2、然段：等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢？让我们来看看小 松鼠做了什么？理解“自言自语”通过实际情景再现，让学生简单明了地明白意思，并用说话来反馈自己的理 解。同时让学生理解运用“自言自语”这个词。等啊，等啊，等到花都落光了，”出没看见一颗花生“，从重点词语的读中，感悟 出小鼠松的疑惑。这样既提高学生朗读能力，出让学生随小松鼠一起思考。三、从拓展中益智在延伸中深思从课文最后一句“是谁把花生摘走了呢？ “引导置疑，通过学生的问，找资 料，寻找答案，解开谜底，激发学生了解植物的兴趣，开拓视野。在拓展中，让学 生联系生活实际，谈谈吃的食物还有哪些是长在土里的？还有生在什么地方，学生
3、 各尽所能，荟萃了知识，彼此增长生活经验，最后让学生再读故事花生找到 了，培养学说话表达，组织材料的能力，同时出正是把这节课所学到的知识进行 系统梳理。总之，在设计本节课时，为了完成教学目标，采用了很多方法，但在实际操动 中，因为个人能力有取限，会有很多遗漏与不足，希望领导批评指正，我会虚心接 受，及时改正。小学一年级语文小松鼠找花生说课稿篇五活动目标1 .有主动识字的愿望，自主认识生字词，理解“鲜艳”“自言自语”等词语的 意思。2 .根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文。3 .知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的特性。4 .在感知故事内容的基础上，理解角色特点。5.引导幼儿
4、细致观察画面，积发幼儿的想象力。教学重点、难点教学重点：认识生字、练习朗读、激发学生观察的兴趣。教学难点：知道花生在地里结果这一特点。活动准备挂图、多媒体课件、头饰、花生活动过程一、创设情境、激趣导入：二、初读课文，认记字形：1、要想找到花生，首先得闯过“朗读关”，有信心吗？2、这一次读课文，你收获了什么？出示：松鼠金黄色秋天三、朗读生趣、深知感悟：1、你喜欢这花吗？为什么？课文用一个什么词来形容？（出示字卡：鲜艳）2、小松鼠见到这么鲜艳的花心情怎样？（出示字卡：高兴）3、谁能读出它高兴的心情？4、生活中还有哪些东西鲜艳？5、小松鼠看见花生的花，是怎样问露鼠的呢？6、听了霰鼠的话，小松鼠就更高
5、兴了。他可能会想些什么呢？教师引读“小松鼠很高兴，他想到了秋天，我就可以吃到花生啦！”7、看这鲜艳的花生的花，听了糠鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生 啊，它越想越高兴，越想越着急，那它是怎样做的？结果又怎样呢？指读第3自然段。在读之前你先说说小松鼠此时是什么心情？（出示字卡： 着急）能读出来吗？指名读第4自然段你心情怎样？（字卡：失望）谁能读出失望的感情8、等了这么久，一个花生都没看见，小松鼠感到有点。它是怎么做的呢？什么是自言自语？谁能来表演一下？四、小组讨论、拓展主题：1、是谁摘走了小松鼠的花生呢？你们知道吗？你是怎么知道的？2、你还知道在我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？3、小松
6、鼠知道吗？是啊，小松鼠不知道花生再哪里，所以找不到花生，可是 后来，小松鼠又找到了花生，而且还摘了满满一篮子，你们知道小松鼠是怎样找到 花生的吗？五、回顾全文、续编故事：教学反思在这堂课中，我力求实在，能让学生在课堂中真的有所学，学有所乐。因而整 堂课，学生是课堂的主人，自己只是课堂中的组织者，引导者，做一个平等中的首席。问题的设计从学生的认知水平出发，引导学生进行探索。对孩子而言，让其读 出句子的美，体会用词，是有一定难度的。如在教学“花生已经开花了，一朵朵金 黄色的小花，在阳光下格外鲜艳”这一句时，我先让学生看图自由说，然后读句再 说，提高学生的语言表达能力。然后出示花生花”这一填空让学生
7、说，既丰富学生 的口头词汇，又为“鲜艳”的理解做了铺垫。学生在读读说说的过程中自然而然地 吸收了句中的“一朵朵、格外、金黄色”等词，学生在读句时也就体会得更深了。 在整堂课中，学生的朗读比以前又有了进步，出现了很多亮点。比如盼盼，在男女 生分角色读对话时，他把小手举得老高并站起来喊，说他要读小糠鼠的话，自信十 足，这种童言稚语给课堂增添了不少亮色。语言拓展训练是课文的最后一个环节，小松鼠找到花生了吗？让学生讨论，这 为学生学习语言创设了一个开放规范的氛围。在读续编这个故事时，学生想的象力 得到了发展，思路变得异常活跃，语言表达能力一次比一次有提高。通过这堂课的教学，我体会到，识字的教学和阅读要
8、求如何定位？如何让课堂 既开放又不散漫？如何让孩子思维活跃又能稳中求学？这些都是需要在教学实际工 作中努力要做的。小学一年级语文小松鼠找花生说课稿篇六一、说教材：小松鼠找花生果是苏教版小学语文第二册的一篇科普童话，非常适合低年 级学生阅读和学习。它通过品读小松鼠找花生果的故事，让学生了解花生的生长规 律，学会细致地观察生活。我在教学中以小松鼠找花生果的过程（即：花生开花 了一一小松鼠想摘花生过冬一一小松鼠始终没见一个花生果一一小松鼠怀疑花生果 被人摘走了一一蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里）为明线，以小松鼠找花生果这一过程中的心理变化（即新奇一一高兴一一急切、失望一一疑惑一一喜悦）为暗线 展开教
9、学。二、说教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、注重学生读书兴趣的培养，引导学生个性化地朗读。3、了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。4、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。其中培养读书兴趣，引导个性化的朗读既是重点也是难点。三、说教法学法：语文课程标准强调，一年级的阅读教学应把“让学生能够朗读并感受阅读 的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段，让每一个学生都喜欢 读书，主动读书，进而视读书为一种兴趣、一种享受，让学生通过读书实践感受阅 读的乐趣。因此，根据教材的特点和学生活泼、富于想象的心里特点，在本节课的 教学中，主要采用情境教学法和情感体验法
10、。采用分角色朗读、表演等学生喜闻乐 见的方法，主要通过抓住重点词句品读感悟的方法让学生学会表达与欣赏，理解与 思考。具体方法我将结合教学过程来谈。四、说教学过程：本文的具体教学设计过程分以下三个板块：第一部分为复习导入，第二部分为 品读感知，第三为部分回归拓展，第四部分为学写生字。（一）第一部分、复习导入通过词语过关的形式让学生以最快的速度进入到本课的学习，同时为下面正 确、流利地朗读课文做好字词的铺垫。（二）跟随小松鼠一起找花生果。在第一自然段教学中主要让学生通过朗读感悟花开的美。结合插图形象感知， 读好短语“绿油油的叶子、黄灿灿的小花”，然后以“绿油油”、“黄灿灿”为重 点想象说话，调动学
11、生的生活积累，引学生充分进入情境，进而读好全段。第二自然段主要是指导学生通过联系上下文充分体会小松鼠因认识花生而产生 一个美好愿望时的高兴的心情，让学生进入角色，跟着小松鼠一起经历由好奇到高 兴的心情转变，进而读好课文。在此过程中，还引导说话“如果你是小松鼠，会有 什么打算？ ”借此启迪学生的思维，培养他们成为一个有思想的人，会打算的人， 同时培养了有条理的说话能力。第三自然段抓住“每天、者B、可是、直到、也、”这些关键词充分感知小松鼠 找花生果时的急切以及始终没见一个花生果时的失望、难过之情，在此基础上指导 朗读，符合低年级儿童的理解规律。为了让学生充分理解小松鼠急于吃到花生果的 着急心情，
12、我设计了说话的训练，“在去和回来的路上，小松鼠会想些什么？ ”在 满足了学生的表达愿望的同时也帮助学生进一步揣摩人物的内心世界，深入理解课 文。第四自然段我引导学生抓住“睁大眼睛” “奇怪”“自言自语”等词语，让学 生角色表演，体会小松鼠心里的奇怪、意外之情，采用小组比赛读的方式激发学生 的朗读兴趣，提高朗读技能。同时，渗透了 “语”的生字教学，引导学生从偏旁了 解了自言自语的含义是自己对自己说话。第五段教学中，我抓住蚯蚓的表情让学生表演朗读，读好蚯蚓的话语，感受到 蚯蚓的热情和友好，乐于助人的性格特征，暗示学生向他学习帮助别人。接着让学 生自悟其中的秘密，倡导主动参与、乐于探究。进一步了解花
13、生的生长规律，积累 丰富的语言。设计了说话训练，”小松鼠会对蚯蚓说什么呢？ ”对学生进行感恩教 育，学会感激。在此基础上运用填空和教师引读的方式回顾课文内容，加强背诵指导，减轻学 生的背诵负担，将“减负”落实到实处。（三）回归拓展。提问“你还知道什么也是生长在泥土里的？ ”引发学生的思考，激发学生的生 活经验，将语文课堂延伸到生活中，激发学生探究大自然的奥秘。（四）生字指导对一年级的孩子来说很重要，我注重写字姿势的端正，引导学 生注意到字的间架结构，从而把字写漂亮。总之我本着“让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣”的理念，在教学中着力以读 为本，读中促思，以生动的情境创设为辅助，让学生比较顺利突破课
14、文的重点和难 点，体会到朗读的乐趣，思考的乐趣，语文的乐趣。五、本课的教学有以下特色：一、教学目标明确。众所周知，一节课中，目标太多就会浮光掠影，什么问题也不能真正地解决， 制定目标要小一点，具体一点，不能大而无当。根据低年级语文教学的特点和本节 课的具体的情况，我将目标确定为正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣 和个性化阅读的能力。在教学中我采用多种方法激发学生的阅读兴趣，富有童趣的 评价语激起了孩子的朗读欲望，使他们沉浸在朗读的美好境界中。二、课堂交流到位。语文教学中，课堂交流环节是学生心得汇谈的最佳平台，更是言语操练的最主 要的“时段”，在课堂，教师要为学生搭建交流平台，有效组织学
15、生开展对话，交 流个体的体验。本节课中，教者设计了多处学生交流的话题，如：1、你还看见过 什么是绿油油的？黄灿灿的？ 2、假如你就是小松鼠，有很多很多的花生果，你会 怎么吃？ 3、在去和回来的路上小松鼠的心里会想些什么？ 4、此时的小松鼠会对蚯 蚓说些什么呢？ 5、你还知道哪些植物的果实也长在泥土里呢？这些话题的设计， 让学生充分进入情境，展开了学生的想象，锻炼了学生的口头表达能力，还渗透了 思想教育。三、教具选择恰当。现代教育技术是为课堂教学服务的，是学生学习的助手。在本课教学中恰当地 使用了多媒体，突出了关键词，加强了学生的直观印象。如在教学第一自然段时， 用直观形象的图片辅助教学，让学生
16、体验花生地的美丽，指导读好词语，读美段 落。最后背诵时利用ppt的动画逐段出示引导学生背诵。这样的设计符合低年级儿 童的认知规律，创设了愉悦、轻松、高效的课堂教学情境。课堂是教师展示自己的舞台，更是学生成长的舞台。在学校领导和老师们的指 导和帮助下，本人驾驭课堂的能力有所提高，但自觉还很不够，有待进一步提高， 我将不断钻研教法学法，提高教学水平，更好地为学生的学习服务。小学一年级语文小松鼠找花生说课稿篇七一、说教材小松鼠找花生是义务教育课程标准实验教科书，一年级上册第七单元的第 一篇课文。它以“益智”为主题，借小松鼠找花生这件事，间接告诉学生花生在地 下结果这一常识。课文以生动形象的童话形式讲
17、授知识，语言活泼浅显，符合儿童特点，有助于活跃学生思维，开发学生智力。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察 想象。我将这篇课文分为2个课时进行教学，第一课时的教学内容是：1、帮助学生认识“找、生”等12个生字，认识偏旁“夕”“母”；2、帮助学生正确、流利地朗读课文。其中教学重点是认识12个生字，认识这 些生字，学生能够正确的朗读课文，为第二课时的教学奠定基础。第二课时的教学内容是通过对课文的讲解，让学生知道花生在地下结果，激发 学生观察植物的兴趣;使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文;并教学生写会3 个字。二、说学生情况（一）一年级孩子对花生这种植物的、生长过程都不是很了解，因此，小松鼠的 疑问
18、也就是孩子们很想解决的问题。（二）一年级下学期的孩子朗读能力都很弱，阅读后孩子对课文已经有自己的一 些问题和想法引导他们动脑想，动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习 的能力。三、说教学程序第一课时：（一）激趣导入。通过向学生展示花生实物，引出这篇课文，这可以吸引学生探知课文的兴趣。（二）初读课文，自主识字通过问题“看到这个题目，你想知道些什么？”引导学生借助拼音自主读课 文，并标出生字及不会读的字。然后师生共同解决这些问题，这可以节约教学时 间，同时也可以让学生充分参与进来，体现学生的主体性。（三）字音教学1 .出示课件（有生字的词语），让学生读这些词语（点名读、齐读、小老师带领 读
19、），并引导学生回忆识字方法；2 .在读会词语的基础上，将生字独立出来，做成生字卡片，粘贴到黑板上， 要求学生会读，提出重点字音，并请小老师带领读生字；3 .让学生对生字进行正确的分类（独体字、左右结构、上下结构），并讨论记 住这些生字的办法，老师给予补充；4 .复习生字，并用生字组词，主要通过开火车、苹果乐园两个游戏来进行。（四）全班朗读课文，使学生再一遍熟悉课文。第二课时：（一）复习导入通过复习学习过的生字，进入第二课时。（二）整体感知，朗读感悟让学生结合课文插图，自由读课文，标出自然段，并思考哪几个自然段是写第 一幅图的内容?哪几个自然段是写第二幅图的内容？1-2自然段1、是谁摘走了小松鼠
20、的花生啊？帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意 说出你的理由。2、各小组说说自己小组的讨论结果。3、花生究竟都到哪里去了？出示资料：花生又称“落花生” “长生果”。一 年生草本植物。茎匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽状复叶。腋生总状花序，花黄 色，受精后子房柄迅速伸长，钻入土中，子房在土中发育成茧状荚果。我国栽培极 广，黄河下游各地最多。（四）、再读课文、回归整体指导学生朗读，要让学生自悟自得。通过读，让学生理解体会小松鼠心情的变 化。教师在指导朗读时，要避免逐段逐句地进行，应尊重学生的阅读感受和学习的 主体性。（五）联系生活，拓展延伸1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？ （土豆、芋
21、芳、红薯、 藕）2、课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新 的故事，你能以花生找到了为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事 讲给小组同学听。总之，在本节课的教学中，我力图以教师为主导，学生为主体，训练为主线， 遵循由易到难，由简单到复杂的教学规律，调动学生学习的兴趣，及时予以点拨指 导，在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系，学会给别人以补充和帮助，形成让学生自读1自然段，并起来说读到了些什么；通过展示花生的花的图片，让 学生理解“鲜艳”（直观的画面，帮助学生理解词语，符合学生形象思维的特点）， 并通过提问“还有哪些东西很鲜艳？”拓展学生的思维。小松鼠看见花生的
22、花，它是怎么问露鼠的?霰鼠又是怎么说的？（引导学生分角 色朗读对话，老师从旁指导，让学生充分参与进来，切身的感受小松鼠与霰鼠当时 的对话场景，增加对课文的理解）3-5自然段小松鼠听了霰鼠的话，它是怎么做的呢?结果怎样呢?没见到花 生，小松鼠心里觉得怎么样？（承上启下，让学生理解小松鼠的奇怪和失望，并要求 学生能用这样的语气读该句子）如果你是小松鼠，此时你有什么疑问？（换位思考， 引出句子“是谁把花生摘走了呢？”，促进学生积极的思考）并逐步引导学生理解 “自言自语”。出示花生生长于地里的图片或动画，让学生观察，知道花生是生长在土里的， 并进行思维拓展：你还知道我们吃的食物中有哪些是长在土里的吗？
23、（三）书写指导事先在小黑板上写好“生” “里” “果”三个生字，让学生观察这些字在田字 格里的位置，老师范写，并提出每个字需要注意的地方，学生描红;叫三位同学到 黑板上来练习，其他学生在下面练习写这三个字，老师最后进行评析。（四）布置作业1 .将三个生字写在作业本上，每个字抄写5遍，要求整洁、规范。2 .通过续编故事花生找到了，拓展学生的思维，开发学生的想象力，提高学生的语言表达能力。五、教具准备事先准备好上课要用的课件、花生、生字卡片和小黑板。有效的师生、生生互动。但由于能力有限，会有许多遗漏与不足，希望各位同行批 评指正，我一定会虚心接受。说板书设计看到一一花生开花了小松鼠等啊，等啊一一没
24、看见一个花生（花生长在地底下）自言自语一一谁偷走了花生小学一年级语文小松鼠找花生说课稿篇二教材分析：这是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，告诉小学生花生是在地下结 果的。全文共五个自然段，以小松鼠找花生果为线索：花生开花了一一小松鼠想摘 花生果过冬一一小松鼠始终没见一个花生果一一小松鼠怀疑花生果被人摘走了一一 蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。教材配有两幅插图，再现了课文内容，可引起学生丰富的想象。教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、培养学生感知生活的情感，以及学生亲近大自然、热爱大自然的感情，学 生在情景的语言文字中受到熏陶，训练学生的阅读。教学重点、难点：朗读课文，了解花生
25、结果的特点。教学用具：课件教学过程：一、揭示课题1、小松鼠喜欢花生果！可他到花生地里却没有找到花生果，这是为什么呢？今天我们继续来学习第26课。小松鼠找花生果齐读课题二、新授1、自读第一自然段。理解“绿油油、黄灿灿”写的是什么意思？同学们观察图画，体会“真好看”的美丽景象。指导朗读2、这么好看的花是什么呢？（学习第二自然段）体会小松鼠“很高兴”的心 情？ “一个美好的打算一一等花生结了果，留下来冬天吃”。3、松鼠的打算破裂了，果子没找到（自读第三、四自然段）先写“找”的做 法，“每天”、“都”是关键词。再写“找”的结果，关键词是“直到也”。最后 写小松鼠的疑惑，主要通过表情和话语表现的，关键词
26、是“睁大眼睛”和“奇 怪”。指导朗读要让学生联系上下文并抓住关键词语展开想象，在头脑中把课文语 言变成小松鼠的动作、语言和神态。在此基础上，还要让学生一边读一边跟着小松 鼠去找花生果，去产生疑惑，使学生进入课文的情境，对小松鼠找花生果的动作和 疑惑的心理有真切的体验。4、花生去哪里了（学生齐读第五自然段）出示课件（花生在泥土里）5、保存趣味，拓展延伸你还知道这些东西长在哪儿呢？ （土豆、芋芳、红 薯、藕、丝瓜、青菜、桃子）小学一年级语文小松鼠找花生说课稿篇三一、说教材花生在地下结果的特点，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。于 是便有了下面的故事：大树旁边的地里种了许多花生。小松树原本
27、打算等花生结了 果，摘下来留着冬天吃。可是等啊等，等到花都谢了，却找不到一个花生，它很奇 怪：是谁把花生摘走了呢？本文借小松鼠找花生这件事，间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结 尾小松鼠的问题，既与课题呼应，又能引发学生的思考。课文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼，浅显， 符合儿童特点。教学目标：1、认识“找”、“生”等12个生字，会写“生”、“里”、“果” 3个生 字。2、正确、流利的朗读课文，会搜集、使用信息。3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣。教学重点：1、识字、写字和朗读课文。2、知道花生结果的特点。教学难点：让学生在读中感悟小松鼠心情
28、的.变化，了解花生结果的特点。课时安排：第一课时：识字、阅读第二课时：指导书写、处理学生搜集的信息。本次说课说的是第一课时。二、说教法1、在字词方面，我主要采用的是随文识字。2、在阅读方面，我主要采取以读代讲，让学生在读中感悟、在读中理解。第一自然段：采用了想象读。第二自然段：采用分角色、表演读。第三自然段：采用悟读。三、说学法1、鼓励学生用自己喜欢的方式学字、记字。2、运用多种阅读方法理解课文内容3、通过小组交流，使学生了解花生结果的特点。4、教会学生查阅资料及向别人请教的学习方法。四、说教学过程(一)谜语导入，揭示课题。1 .出示一半课题，留下悬念。目的：激发学生阅读的欲望。2 .课题中指
29、导“生”的书写。目的：突出低年级以识字教学为主的特点，分 散识字重点。(二)在阅读中识字、积累、理解、感悟。1 .学习第一自然段：以识字、学词为主，进行想象读。(用两个训练引出两 句话指导学生朗读)(1)理解“旁边”，训练说话“谁的旁边是谁”。学习文本第一句话：大树 旁边的地里种了许多花生。(2)积累词语：ABB式词语(一朵朵)。学习文本第二句话：一朵朵金黄色 的小花，在阳光下格外鲜艳。目的：这样设计体现了随文识字的好处，使学生在具体的语境中，不但认识了 本课生字”旁、种、许、格、外、艳”，而且理解了 “旁边、叙多、格外、鲜 艳”等词语的意思。体现了低年级语文教学的特点，字不离词、词不离句。2
30、 .学习第二自然段，分角色、表演读。(1)自渎，用不同线画出松鼠和霰鼠说的话。(2)进入角色引读。(3)学生表演读。目的：学习疑问句和感叹句，教给学生读书方法，并且通过分角色、表演读的 形式，激发了学生朗读的兴趣。3 .学习35自然段，悟读。第3自然段抓住“每天”体会小松鼠盼望的心情。第4自然段抓住“他等啊，等啊”体会小松鼠急切、渴望的心情。第5自然段抓住“奇怪”“自言自语”，体会小松鼠的失望与疑惑。目的：这样，通过抓重点词，让学生在读中感悟小松鼠心情的变化。体现了课 标中使学生读有所感，读有所悟、读有所得，在读中增加积累、发展语感、加强体 验与领悟这一精神。（三）多元开放、调查延伸。通过小松
31、鼠的疑惑“是谁把花生摘走了呢？ ”把课题补充完整。一个疑问，一 个“找”首尾呼应。1、设计开放的问题，组织讨论。（三种可能）（1）被霰鼠摘走了。（2）不是被摘走，是花生本来就没结果。（3）花生结果了，没被摘走，而是结在土里了。2、如果你是小松鼠打算怎样弄懂这件事？根据学生的回答，教师及时鼓励学 生多读课外书、向别人了解等学习方法。学生讨论之后，教师在利用课件让学生了 解花生的生长过程及花生在土里结果这一特点。3、布置课外调查：我们吃的食物中，还有哪些果实也是长在泥土里的?目的：教给学生合作学习的方法，让学生通过讨论学会解决问题的途径，并培 养学生搜集使用信息的能力。小学一年级语文小松鼠找花生说
32、课稿篇四小松鼠找花生是小学教科版第二册第13课这一单元以“益智”为主题， 编选了有趣、又有道理的主体课文和扩展阅读课文，激发学生遇事要仔细观察、勤 于动脑、善于思考、发挥自己的聪明才智。本课的教学目标：1、认识12个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、知道花 生在地下结果这一特征，产生观察植物的兴趣。教学重点是激发学生任务，突破难 点和重点，我是这样设计教学内容的：图文结合，引情激趣结合低年级学生任知特点，从图画入手，很好地再现课文中的插图，放大图片 的.事物花与人物，从传神的动画、色彩艳丽把花朵引学生入课文的意境，引导学 生进入画面，进入故事片场，激发学生学习兴趣，把读到课文内容等几个自然是第 一幅图分清，即在图画中理解了课文内容，双把课文内容通过学生感观与大脑的想 像再现出来，这无需老师过多讲解，就明白了课文内容。二、从读中感悟，引入思考。对低年级学生来写，多读是最主要的理解课文的方法，我采用多种方式的读： 自由读，体会内容；图文对照，再次读，重点语句，体会读；对话分角色读，体会 人物心理。读书百变，其义无需再讲就会自见。比如：小松鼠和能鼠对话，理解小 松鼠的想吃花生的心情。加重语气读“小松鼠每天都到地里去”的“每天”，“他