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1、小学五年级语文课件简短5篇小学五年级语文课件简短（篇1）一、教学内容：小学五年级上册人民教育出版社语文精读课文走遍天下书为侣二、教材分析：走遍天下书为侣是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍 了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，善于读书。 文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激 发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。三、学情分析：虽然学生已进入五年级，经过整个四年的语文学习，但我发现学生们阅读量比较小， 即便是读书多的同学，也不知道正确的读书方法。通过这篇课文的学习引
2、导学生热爱读书, 并理解和运用正确的读法方法。四、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受 到启示;逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。2、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果; 学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是，也是五、教学重点和难点：1、把握主要内容，体会作者的情感。2、理解反复读一本书的原因和方法。六、教学准备：课件体会作者热爱读书七、教学流程：情景导入初读文章，整体感知引来了。他们登山的快乐让疲累的我一一备受鼓舞。（板书）7、过渡：登泰山的快乐是在日观峰看日出，那壮丽的景象是其他地方无法比拟的
3、，现 在让我们先领略一下日出时的美景。（观看泰山日出影像）品味词句，感受一下日出的壮丽。1、默读描写泰山日出的句子，用不同符号划出文中表示时间、天空颜色变化以及太阳 逐渐变化的词语。2、交流、板书观日出过了七八分钟出现鱼肚白不断扩大一会儿淡红色加深了一刹那出 现一道弧边半圆挣脱地面3、指导朗读：作者笔下的日出是美丽的，是壮观的。我们怎样才能把如此美丽的景象 通过朗读表达出来呢？四人小组练习朗读，交流。4、在音乐中师生合作读有关的句子，体会日出的壮丽。四、小结师：游览了雄伟的泰山，看到了日出壮丽的景象，你一定有许许多多的感受要告诉朋 友，告诉家人。那就请你来试一试吧!赶快开始吧。小学五年级语文课
4、件简短（篇4）教学目标：1、自学生字新词，能根据课题理清课文脉络，找到相应小节，并了解游记的一般写法。2、感知作者抓景物特点描写的方法，学习运用比喻的修辞正确表达。3、欣赏描写泰山日出的语句，感受祖国河山的壮美，激发热爱祖国的情怀。教学重点：感知作者抓景物特点描写的方法，学习运用比喻的修辞正确表达。教学过程：一、认识泰山，导入课题（课前播放泰山影像资料）师：说到中国的名山大川，人们自然而然会想到“五岳”（出示齐读）东岳泰山，南岳衡山，西岳华山，北岳恒山，中岳嵩山。师：说到五岳，人们必然会想到素有五岳独尊、五岳之长之称的泰山。（出示齐读）泰山是闻名中外的游览胜地。师：你从这句话中读懂了什么？交流
5、（1）闻名中外A、你还能想到哪些与之意思相同的词语？（出示）B、泰山如此有名，你能不能用一句话说一说你对它的了解？泰山的闻名不仅因为它的无限风光，还因为它独特的政治地位和浓郁的文化气息。（泰 山的闻名是因为它无限的自然风光和浓郁的文化气息。早在1987年12月11日，泰山就被 联合国教科文组织列为世界自然遗产和文化遗产保护项目。）（2）游览胜地美丽的自然景观和独特的人文景观使得泰山成为旅游者向往的地方。带着对泰山新的认识，一起再来读一读这句话。（齐读句子）过渡：能够亲自登上泰山，一览泰山美景，那是一件多么令人向往的事情啊。今天机 会来了，我们将共同学习第十七课，一起去一一（齐读）登泰山观日出二
6、、抓住课题，理清文脉1、师：俗话说，题目是文章的眼睛，透过这双眼睛，我们知道课文写了两个部分内容 （指名说）请你快速找出相应的小节。交流：26登泰山78观日出2、师：为了看到泰山之巅云开日出，作者凌晨就开始了登山。（出示）请大家大声地读 一读课文第26小节，边读边圈出表示时间和地点变化的语句。同时思考，作者按什么 顺序描写登山过程的。3、师：（黑板出示线路图）这是作者登山的部分线路图，我请两位同学根据刚才所圈划 的语句完成这幅线路图。（分左右部分，时间、土也点）其余同学在书上的空白处试着画一画线 路图。师：从线路图上，你发现登山部分的写作顺序是什么？交流：时间推移地点转换（这就是一种时空转换的
7、写作顺序）师：这两种写作顺序穿插记叙我们也称之为时空转换顺序，这是游记这种文体写作的 一般方法。（板书：游记）（结合线路图引说登山顺序）三、深入研读，指导写作1、师：巍峨含柔媚，清风草木香。（出示）作者在登山的过程中，看到了哪些景物?这 些景物给你留下了什么印象?仔细默读第26小节，用横线划出有关的句子。交流，逐句出示（1）山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以 天有多高，山有多高的感觉。（山势高）（指名读）（2）我站在亭前向下俯视,虽有浓浓的云雾笼罩着，但山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧， 有的如驼峰耸立。（山势多变）（3）云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的
8、像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中 间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白 色的浪花。（云雾美）（4）猛抬头一看，南天门正在头顶上，路面宽一丈，像一张瀑布从峭壁上直落而下。（山 路险）这山路真似九天银河，让人举步维艰。（指名读）2、通过学习，你发现这四句话有什么共同点？（1）这四个句子都是写泰山，但是描写各不相同。你看一一出示红色字体，从中，你发 现了什么？小结：角度不同，感受就不同（2）都采用了比喻的修辞手法。比喻的修辞手法好处就在于能够让句子更加生动形象具 体。但是，同样是比喻，这两个句子，你更喜欢哪个?为什么？出示云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着
9、，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间， 有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的 浪花。云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮，有的像长长的绸带，有的 像无数朵白色的浪花。小结：不再是简单的比喻，比喻的同时还写出了云雾的动态美。谁能读好它，读出这 种云雾扩展飘动升腾的感觉。指名读，男女生齐读3、这真是“白雾横天，飞云遍岭，一片虚幻迷朦”啊。这云雾还像些什么呢?你们看（出示云雾图片）你能不能仿照课文，也试着来写一句比喻句，有能力的同学可以写上两三句或者用上动态描写的手法。出示云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像交流、点评小结：山的静与
10、云雾的动相映成趣，这真是巍巍泰山多胜景，青山云雾共长天。4、过渡：作者从凌晨两点半开始登山，到达日观峰，已是7点10分，这漫长而且艰 辛的登山之旅，为的就是看到泰山日出啊。5、（1）出示“泰山日出”图片师：用一个词语说一说这日出带给你的感受。（壮美蔚为壮观）带着这样一种感受，自己先大声地读一读日出的过程并试着完成这样的填空。（2）填空（3）从所填的词语中你发现了什么？作者抓住颜色的变化，形象地写出了日出前天空的变化。（4）引读日出时的句子（这里作者抓住的是日出时形状的变化来写的。）（5）选择一句你最喜欢的句子，试着读好它6、日破云涛万里红，看到日出，我情不自禁地喊了起来一一（齐读）”啊!太阳出
11、来了， 太阳出来了！ ”“情不自禁”你是怎么理解的?从中你读懂了什么？生交流作者抑制不住的是历经艰辛登上泰山的之后的喜悦，抑制不住的是看到难得一见的泰 山日出的激动。带着这样一种心情，让我们和作者一道呼喊一一（引读）啊!太阳出来了， 太阳出来了！”四、结合板书，总结全文今天，我们随着作者登临了泰山，仰泰山之一一（高），览云雾之（美），察山路之（险）， 观日出之（壮丽）o同时还感受了作者比喻的精妙，动态描写的逼真。这登泰山观日出真是“幽 径通天，云雾飘盈，无尽胸臆，冉冉朝阳里。”让我们再读课题，结束我们今天的学习（第十 七课登泰山观日出）小学五年级语文课件简短（篇5）教学目标:1、能在阅读中自主
12、识字，积累词语。2、默读课文，知道课文写了 “登泰山”和“观日出”两部分内容；了解作者抓景物特 点、展开想象，将景物写清楚、写具体的写作方法。3、领略五岳之尊的神秀壮丽，开阔胸襟，感受祖国山河的壮美，陶冶情操。教学重点和难点:1、了解作者抓景物特点、展开想象，将登泰山、观日出的过程写清楚、写具体的写作 方法。2、进一步学习比喻等修辞手法的巧妙作用，从而感悟泰山、日出的特点。并能尝试着 写几句。教学准备:老师：词语若干，相应的课件。学生：1、读课文，并理解词语。2、按课后要求预习课文。3、查找资料，了解泰山的绮丽风光。教学设计:一、启发谈话，揭示课题1、学生“课前两分钟演讲”一一以“小导游”的形
13、式简单介绍泰山。播放泰山风景资料，请学生介绍有关泰山的知识。2、揭示课题。师：今天，让我们跟随小导游到闻名中外的游览胜地一一泰山，一起登上泰山观看日 出。出示课题：17登泰山观日出说明：查找资料可以丰富学生的知识,加深对课文的理解,而交流则进一步提高学生的 语言表达能力。利用“课前两分钟演讲”，请一名“小导游”边播放泰山风光边向大家作介 绍，让学生对泰山有一个初步的印象，为学习课文作一个铺垫。活泼的形式也调动了学生学 习的积极性。二、读通课文，理清脉络1、学生自由朗读课文。要求：（1）依据课题，把课文分成两个部分。（16节、79节）（2）请分别用一个词语概括你读了 “登泰山”和“观日出”这两部
14、分内容之后的感受。2、讨论交流。板书：登泰山（千辛万苦）观日出（壮美）说明：充分开拓课文资源，以词句为重点，设计各种语言文字训练，进一步提高学生 的选词用语的能力。让学生在初读课文后分别用一个词语表达自己读了 “登泰山”和“观日 出”这两部分内容之后的感受，对于加强学生选用恰当词语表情达意的能力，是十分重要的。三、研读课文，品味词句学习第一部分内容（16小节）一一登泰山。1、指名读16小节，引导学生思考：什么时候，作者分别到了什么地方，看到了什 么景物?请学生快速浏览课文，圈出有关词语。2、小组讨论并填空。时间地点景物凌晨2时半山脚下整个泰山刚4时半中天门天已微明对松亭山势、云海7点10分南天
15、门、日观峰石阶3、师小结：课文16节，作者以时间、地点的变化介绍了登泰山时在中天门、对松 亭、南天门、日观峰的所见所感。文中运用了许多优美的句子描述了泰山绮丽的景色。4、指导学生默读课文16小节，用“一一”划出登泰山时感受最深的句子，并和 大家分享自己的感受。5、交流句子，体会泰山的特点以及“我”由此产生的感受。高：“山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以 天有多高，山有多高的感觉。”板书：雄伟担心美：山势美：”山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立J指名读。理解：“依稀可辨:想象一下“马鞍俯卧”、“驼峰耸立二云雾美：“云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，
16、有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在 山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水溅起无数朵白 色的浪花。”引读：“云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像有的像有的像”板书：变幻莫测迫不及待小结：作者通过比喻，形象地写出了山势的高低起伏、形态各异；又采用比喻、排比的 修辞手法，描绘了云雾升腾缭绕、扩展幻化的美景，让人不禁赞叹大自然的神奇与美丽。险:猛抬头一看，南天门正在头顶上，山路宽一丈，像一张瀑布从峭壁上直落而下。我扶 住路边的铁栏杆，沿着窄窄的石板砌成的台阶，艰难地向上攀登着。板书:险峻齐读。再次体会比喻的生动、贴切。6、指导学生有感情朗读找出的句子。说明：把文体知识
17、的教学与课文的理解结合起来，如比喻、排比等修辞手法的运用， 更有利于学生有感性上的认识。语言形式是语文教学的核心，上语文课还是要让学生知道作 者使用怎样的语言形式来表现内容的。7、学习方法，训练说写(1)做小导游，带领大家登上泰山，向大家介绍泰山美丽的景色。(2)仿照课文第四小节，发挥想象，说说依稀可见的泰山还会有哪些美丽的山势?美丽 的云海还会有哪些壮丽的景象?尝试写几句比喻句。说明：在阅读教学中，结合文本特点渗透写作指导。在体会了排比、比喻的修辞手法 后，在此处举一反三，达到学以致用之效。8、师：雄伟壮丽的泰山吸引了无数的游人，不仅是年轻人，连白发苍苍的老人也被吸 引来了，他们登山的快乐让
18、疲累的我一一备受鼓舞。(板书)过渡：登泰山的快乐是在日观峰看日出，那壮丽的景象是其他地方无法比拟的，现在 让我们去领略一下日出时的美景。学习第二部分内容(79小节)一一观日出。1、观看日出音像资料。运用能力迁移，与学过的火烧云比较，掌握写作方法。2、学生自由读课文。要求：用不同符号划出文中表示时间、天空颜色变化以及太阳逐渐变化的词语。3、交流、板书。观日出过了七八分钟出现鱼肚白不断扩大一会儿淡红色加深了刹那出现一道弧边半圆挣脱地面4、用媒体图片演示，让学生复述“日出”过程，进一步感受其美丽与壮观。5、配乐朗读比赛。说明：语文课上的朗读指导尤为重要。文本所展现的是日出的瑰丽景色，因此要让学 生通
19、过读来感受文本的语言之美，要让课堂充满琅琅的书声。通过各种形式的朗读，并配合 画面与音乐的渲染，学生更能感受泰山日出的壮观景象和磅礴气势。6、师小结：泰山的日出景观真是太奇妙了，读了课文，大家一定留下了很深的印象。 但在我国古代，有许多诗人也赞美过这座雄伟壮丽的山，下面请同学们把搜集的有关泰山的 诗或诗句进行交流。四、搜集诗句，拓展交流。附板书：17登泰山、观日出观日出（壮美）、过了七八分钟、出现鱼肚白、不断扩大险峻、被受鼓舞、一会儿、淡红色加深了变幻莫测、迫不及待、一刹那、出现一道弧边、半圆、狰脱地面雄伟、担心登泰山（千辛万苦）细读课文了解读书方法和顺序练笔和总结八、教学过程：（一）、创设情
20、境，激趣导入1、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东 西供自己娱乐，你会选择什么呢？【设计意图】从漫谈引入，任思想游疆，让学生在无拘无束中畅谈自己的选择，有助 于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。2、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人, 她说（课件出示）：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”请大家读读这句话，你读出了什么味儿？3、这个“我”是谁？（英国女作家尤安艾肯。）这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话, 让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题走遍天下书为侣。
21、4、朗读课题，解读课题：（1）谁愿意来读课题?指名读：（2）你的声音里透出了疑问，“侣”是生字，知道它的意思吗？能连起来说说题目的意思 吗？【设计意图】教师对不同的学生评价，（如：你用饱满的声音读出了欣赏!你念得真准!） 让学生充分理解题目的意思。（二八 初读课文，整体感知，了解大意现在，请同学们自由朗读课文。思考本文主要写了什么？【设计意图】从整体入手，了解课文大意，培养学生的概括全文能力。（三）、细读课文，体会作者热爱读书1、默读课文，思考作者为什么会毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣?两个人 相互交流。2、作者将书都比喻成了什么？你从哪里看出的？你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他
22、们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃 家而去吧?你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零 一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！ 你每天都回家，可不管过了多少年，你还 会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”(1)让我们一起来看看这段，找出对你感受最深的句子，说说你的体会。(2)用自己的说说这句话的意思，抓住两个问号，应该读出什么语气?强烈的表达了作 者对书的什么情感？(3)这段话运用了什么修辞手法?联系生活说说书与朋友家的相似之处？3、作者还把书比喻成了什么？一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。【设计意图】通过作者
23、将书比喻成朋友、家、故地，并且运用了反问，比喻，假设等 修辞手法，让学生体会到作者对书的喜爱和百看不厌的情感。4、作者把书比喻成了很多，让我们一起来读读这首小诗：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一个你永远不会厌倦的家。一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。一本你喜爱的书就是,也是 O【设计意图】引导学生深刻体会作者的爱书情怀。(四)、了解文中介绍的读书方法和顺序1、我们读出了作者爱书的情怀，那她是怎样去阅读的呢?请你自读第七自然段，回答 两个问题：(1)
24、、你认为作者读书有方法吗？(2)、你认为作者读书有一定顺序吗？【设计意图】让学生找到：读书的方法：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、 想象。读书的顺序：首先然后还最后”。2、读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎 样读书的呢?谁愿意说一说?注意用上“首先然后还最后”的句式。3、现在请大家写一写在本上写一写。4、展示练笔，选择学生习作，请同学上台交流。【设计意图】学以致用，把文中的读书方法运用到学生日常的读书中，起到指导作用。(五)、总结通过学习课文，我们不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者 读书的方法。参照作者的读书方法，相信对我们一定
25、有不少启发，我们可以用这样的方法, 在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。九、设计特色：让学生在读书中充分体会到作者对书的感情;结合内容，创作小诗;通过本文的学习， 学生了解读书的方法和顺序。小学五年级语文课件简短（篇2）教学设计学习目标1 .认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、 背诵、零次、编写、某种”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。3 .把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受 到启示。4 .感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为 友”的习惯。学习
26、重点把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。学习难点理解反复读一本书的原因和方法。学习准备收集读书的名言，整理自己读书的方法。课时安排2课时。学习过程第一课时一、激发兴趣，导入新课同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己 娱乐，你会选择什么呢？为什么？在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴 趣。（板书课题）二、释题明意齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为什么 要选择书为自己的同伴？）三、初步感知，了解内容1 .自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。2 .把自己认为不好理解的
27、段落认真读一读。3 .交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。4 .接读课文，纠正字音。5 .默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂 的地方。小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。四、读文交流，体会作者情感1 .书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己的伙伴呢？作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还 是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。（在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样性。）止匕外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？（尊重学生的独特解读）2 .作者认
28、为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一 些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？内容思考一一品味欣赏一一寻找新知一一总结收获一一产生共鸣读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的 发现。好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好 的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都 不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一
29、读，按照作者的读书方法，看看你有什么 新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获六、神奇岛今天，你独自驾舟来到一个神奇的小岛，想领略岛上奇特的风景，必须先要通过岛上 居民建造的智慧宫殿，你准备好了吗？1 .书法阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。（温 馨提示：想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错 字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛。“零”的下边是“令”不是“今”，“某” 的上边是“甘”不是“廿二一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。）2 .留音库：
30、请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。3 .藏书殿：收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再 读一读，看看有没有新的收获。第二课时一、回顾上节课内容1 .有感情地朗读全文。2 .说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。二、品味语言，领悟表达方法1. 了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。）2 .作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书 的深厚感情。）（1）假设这篇文章通篇都用了假设来贯穿全
31、文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观点说 明方法。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我 会选择一本书”；然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵 的程度，表明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自 己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设的情境中，作者仿佛在与人交流，把自 己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。(2)设问假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。(3)反问你不会因为以前见过你
32、的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就 弃家而去吧？连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家越回越依赖，每一 次新的接触都让我们情感更深一层，书难道不是这样的吗？(4)比喻作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。作者把书比喻为家。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作 者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。 另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的 美，来说明一本书值得反复去读。作者将书比喻为朋友。朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的
33、安慰。朋 友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友， 足可以看出作者对书的珍爱。朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。作者以常 见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉; “想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就 像你的家”，到现在的“就是”“也是，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱 到百读不厌的程度。小学五年级语文课件简短(篇3)教学目标：L能自主地学习不认识的字，通过朗读积累一
34、定的词汇。3 .学习写游记，通过时间和地点这两条线索来描绘景物，在语言环境中学习和体会泰山的“高、美、险”的特点，感受日出前后天气的变化。3,领略五岳之尊的神秀壮丽，开阔胸襟，感受祖国山河的壮美，陶冶情操。教学过程：一、导入学习1、听写练习：“泰山是闻名中外的游览胜地。泰山日出是泰山最壮观的奇景之一 J2、多媒体出示多幅美丽壮观的泰山风景图泰山巍峨雄伟，峻拔壮观，历来无论是帝王 将相，还是名人宗师，都对它仰慕备至。孔子登泰山而小天下传为佳话，杜甫会当凌 绝顶，一览众山小，更成千古绝唱。而泰山日出这一美丽壮观的奇景，又为它添上了绚丽 的一笔，每年吸引着无数游客为之前往。今天这节课，就让我们随着作
35、者去那儿走一走，看 一看。3、出示课题：17登泰山观日出二、初读课文，理清文章结构。1、学生自由朗读课文。出示填空：第到节写了 “我”沿、向上攀登，最后到达的过程和一路上的所见所感，重点写了泰山之高、云海之美、山路之险峻。第到节写了，描绘了泰山日出的磅礴气势。2、讨论交流。三、研读课文品味词句，感受一下泰山的雄伟。1、请学生读课文16小节，思考：默读课文16节，思考作者是怎样描写登山过程 的？（出示表格）时间地点景物2、同桌讨论并填空。时间地点景物凌晨2时半山脚下整个泰山4点半中天门/天已微 明对松亭山势、云海/南天门石阶7点10分日观峰日出3、小结：课文16节，作者以时间、地点的变化介绍了登
36、泰山时在中天门、对松亭、 南天门、日观峰的所见所感。作者在登山途中看到了哪些景物?他是怎样描写这些景物的？ 用横线划出有关的句子。（板书：找一找）4、（板书：品一品）抓住关键词句说说你对这些句子的理解，并体会“我”由此产生的 感受。5、交流句子，体会泰山的“高、美、险”的特点。（1）出示句子，理解泰山的“高”：山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像 一堵高大的墙顶天而立给人以天有多高，山有多高的感觉。”板书：雄伟担心指导朗读。出示句子，理解泰山的“美”山势美：我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾，但山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧， 有的如驼峰耸立。a.指名读。理解：“依稀可辨:想像一下“马鞍
37、俯卧”、“驼峰耸立”。b.比较句子：（要求学生分别找出它们的相同点和不同点）“山势越来越陡，抬头望去， 夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。” “我站 在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾笼罩着，但山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰 耸立。”（相同点：都是写山的;都运用了比喻的手法。不同点：第一句作者把泰山比喻成高 大的顶天而立的墙，而第二句是把泰山山势比作马鞍俯卧和驼峰耸立”）c.同样是描写山的，为什么作者能把泰山做不同的比喻呢？（因为作者看山的角度不同, 前者是仰视，后者是俯视。）云雾美：云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的 棉絮层层叠叠地飘
38、落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮 时的海水溅起无数朵白色的浪花。d.正音:涨（zhing）e.比较句子：有什么相同点和不同点。我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾笼罩着， 但山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立。云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着， 有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山 崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花。描写山的句子采用了静态描写，而云 雾则是动态描写。引读：“云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像心有的像,“，有的像好”真是“变 幻莫测”（板书）让人产生“迫不及待”（板书）的感受。
39、指导朗读。f.小结：作者通过比喻，形象地写出了山势的高低起伏、形态各异；又采用排比、比喻 的修辞手法，描绘了云雾升腾、扩展幻化的美景，让人不禁赞叹大自然的神奇和美丽。g.读写结合，拓展积累。出示几副比较有特点的泰山云雾风景图，问学生变幻莫测的 泰山云雾还会有哪些壮丽的景象?黄山的山势依稀可辨，有的如，有的如 0云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像 ,有的像，有的，像 O （友情提示：注意写出山的静态美和云的动态美，注意排比句式。）（3）出示句子，理解泰山的“险”：猛抬头一看，南天门正在头顶上，山路宽一丈，像 一张瀑布从峭壁上直落而下。我扶住路边的铁栏杆，沿着窄窄的石板砌成的台阶，艰难地向 上攀登着。板书：险峻齐读：再次体会比喻的生动、贴切。6、师：雄伟壮丽的泰山吸引了无数的游人，不仅是年轻人，连白发苍苍的老人也被吸