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1、18优美的汉字王东霞优美的汉字导学案学习目标：1 . 了解掌握汉字的有关知识和文化。2 .通过学习让学生学会梳理汉字的方法。3 .了解汉字的起源、形体演变、汉字文化增强学生的民族自豪感。4 .运用汉字构成知识解决语文学习中的实际问题，养成自觉正确书写汉字的习 惯。教学设想：梳理探究部分最能体现新课改精神的部分，它对提高学生的语文综合素养，培养 学生的创新实践能力至关重要。在教学中，既不能忽视不管，也不能只是教师的 讲解，应该更多地体现学生的自主梳理探究的主动性、体验过程的实践性。为此, 本篇内容安排学生课前尽量多地准备、查找有关资料（占有资料），初步整合资 料，课上与教师一同展示探究成果、分析
2、资料并获得一定的结论，运用有关结论 解决语文学习中的实际问题。学习重点：了解汉字构成知识，解决语文学习实际中的问题。学习难点：查找有关文化资料。课时安排：1课时课前准备：1 .预习、通读文本梳理与探究优美的汉字。2 .按照共同爱好原则自由组合成小组（4-8人），确定一个专题，查找、收集有关 资料。3 .对所查找资料进行梳理，整理获得的知识或得出初步结论。课堂展示过程：一、导入新课：以奥运会徽、开幕式中国文字形义的特质导入课文。（展示幻灯片）。二、展示探究成果：（由四个小组展示，每组不超过5分钟）（一）汉字的起源：一般认为出现在公元前13-前11世纪商代的“甲骨文”（单字4500个，其中认识 的
3、约占1/3）考古人员在距今4500多年的大汶口文化晚期遗址出土文物上发现了 “象形字 在距今6000年前的半坡人创造了具有文字性质的刻画符号。刻画符号（图画）-“象形字”-系统文字（据统计甲骨文中形声字占27.24%） （二）汉字的形体：1 .汉字形体演变过程（1）古汉字阶段：甲骨文-金文一大篆（籀）、六国古文-小篆（形声占87.39%） 形体使用器物使用朝代形体特点甲骨文刻在龟甲、兽骨上商代后期 象形、字形方向不固定金文铸在青铜器上商代后期和西周时期线条化、平直化趋势大篆刻在石鼓西周晚期小篆可以书写在竹简等器物上 春秋战国晚期、秦国使用字体规整匀称，字形 有所简化，象形程度进一步降低（2）隶
4、书楷书阶段：隶书-草书行书-楷书（正楷、真书）（宋代形声超过 90%）形体使用朝代形体特点京书产生于战国盛期，区代通用形体扁方，较长横画呈微波起伏，右下斜笔带 捺脚草书形成于汉代使用连笔，书写快捷，难以辨认行书出现在东汉晚期比草书容易辨认，介于草楷之间楷书 形成于汉魏之际，南北朝至今 形体方正严整，有撇、捺、硬钩，笔画平易 圆转（三）汉字的构成：（1）独体字：“象形字”“指事字”（2）合体字：“会意字”“形声字”应用：根据意符推究文字的意思，减少错别字。（四）汉字文化：2 .造字时的文化信息：东、西、南、北3 .书法、篆刻艺术。独特的中国文字文化博大精深。三、根据课堂所学知识解决语文学习实际中的问题：1 .标示出下列成语书写错误汉字，根据汉字构成的有关知识说说错误的原因。浮想联篇（翩）、损身不恤（殒）、阴谋密计（秘）、以逸代劳（待）（附说文解字的有关字条解释：翩，鸟疾飞也，从羽，扁声。篇，书也，一 曰关西谓榜曰篇，从竹，扁声。秘，神也，从示，必声。密，山如堂者，从山， 宓声。代，更也，从人弋声。待，埃也，从彳，寺声。）2 .我们今天的姓名就包含着很多意义，姓、氏、名、字包含着很重要的信息，联 系今天所学知识，初步解读自己名字的意义。试着为自己起一个“字二 四、课下探究：探究自己姓氏的来历，写一篇500多字的文章。