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1、 浅议利用信息技术优化小学语文识字写字教学 摘要：汉字作为中华文化的重要载体，也是中国人日常交流的必备技能，尤其要在小学教育阶段落实好具体的教学工作。教师要连同信息技术的成长，立异汉字教学方法。针对学生群体的特性以及吸收能力，开展更有效的汉字教学模式。在小学汉字教学中，要注重情景的构建、课后学习时间的利用以及汉字文化的继承。汉字学习作为一种综合性学 习，更能有效地训练学生。在这方面，本文还将从多个角度出发，以找到特定的可行方法。 关键词：信息技术；小学语文；汉字教学 引言 过往小学语文汉字教学中，常会出现一些问题，主要体现在方法与理念的滞后上。因此，根据主题，本文探讨了使用信息技术优化小学扫盲
2、教学的方法。 一、利用信息技术营造教学情境 在小学语文写作教学中，对于情景建构是一个非常重要的环节。同时，从汉字的演变过程来看，也为情景教学的展开提供了可能。中国的汉字起源于象形字，然后经过几千年的转化，才有了我们现在看到的汉字形势。同时，汉字的组成也大都与具体事物有着紧密关系，使字形以及音译上更加的合理，也更具文化底蕴。对此，小学生的春秋较小，认知本领、理解本领和思维本领都较差。传统汉字教学中，仅凭借教师口语、板书引导的方法未必能够达到更好的效果。因此，借助于信息技术来呈现出汉字的文化，以及汉字形成转变的过程，构建具体的教学情境。更有利于提高学生的学习兴趣，加深学生对汉字的理解。学生进修汉字
3、并不是一朝一夕，而是必要持久的堆集与牢固。那么，一开始就追求效率， 强调让学生短时间记住大量汉字的要求显然是不正确的。在现实课中，学生的图像很快并且经常被遗忘。对此，通过信息技术展开的情景教学，更是一边学习一边巩固的过程。它能促进学生对汉字的长期记忆。 例如，在小学低年级的语文教学中，汉字的学习应该更多地强调学生对外部世界的感知。以“木”这个字为例。教师可以经由过程多媒体给学生们播放树木的视频，让学生们看一看树木在一年四季中的转变。“木”字中间的那一竖， 就像是树木的树干。其他笔触就像是树枝。树木的变化由春到冬再到春，不断呈现出开花叶茂与凋零的过程。就好像汉字“木”所体现的形势一样，既不过于繁
4、琐，也没有过于简单。对此，通过信息技术演示汉字形成过程的方式，更能加深学生的理解，并以这些基础汉字为依托，同时为之后更复杂汉字的学习打下前提。此外，考虑到小学生偏爱动画片的情况。教师也可以用卡通来讲解汉字，构建汉字教学情景。以单词“绵羊”为例，教师可以向学生展示卡通喜羊羊与灰太狼。然后将“羊”字与“喜羊羊”这个动画角色相对比， 让学生们看看二者有何关联。“绵羊”一词上方的两个点只是“西洋羊”的角。而“羊”字的三条横线，就像“喜羊羊” 的粗毛。对此，通过动画导入构建汉字学习情境，既能够调动学生学习兴趣，也能够让学生掌握汉字文化，使教学的展开更有质量。 二、利用微课，开展课后有效教学 前文中曾谈到
5、，小学语文汉字教学是一个长期积累的过程。因此，单纯依靠课堂教学还是有一定的局限性。教师也要利用好学生的课后学习时间，通过教学方法开展课后系统化学习。另外，从长期的教育经验来看。小学教育中，有用的讲授该是课前、课上与课后的连系。我们应该形成一个有效的教学体系，并将其贯彻到整个小学教育中。近年来，随着我国社会经济的发展。从信息技术的角度看，微格课堂教学也不断地应用到小学阶段。与传统教学模式相比，微格课堂教学可以突破教育的时间和空间限制，使学生的学习时间更有效率。同时，因为有了教师的科学干预，学生群体的课后教学也更成体系化，学习的质量也会有所提高。此外，微观课堂教学的意义体现在学生课外自主学习上。能
6、够有效总结自身的学习问题，面对汉字学习中的重点与难点进行先行归总。当正式上课时，教师便可以针对学生群体出现的问题， 展开详细分析。教学的进行是更有计划的，也能进一步减少课上教学时间的浪费，提高课上教学效率。 例如，教“春、夏、秋、冬”等汉字时。教师可以结合季节的特点制作微格课视频课件。在视频课件中，教师要展示季节与汉字的关系，以及同时搭配与之相关的背景音乐。学生在学习汉字的同时，可以感受到季节变化的美。此外， 在学习一些具有明显意义的汉字时，教师也可以将汉字与人物故事相关联。在学习汉字的同时，学生还可以了解汉字的文化和问题。例如，在制作“忠”字的食品课件时，教师便可以在课件中加入大将军岳飞的故
7、事。通过岳飞大将军报国的忠诚，可以增强学生对“忠诚”一词的理解。借助岳飞的典故，我们还可以在学生心目中树立正确的榜样，培养学生的良好品格。同理，在讲授“智”字时，老师即可以连系诸葛亮的故事，在讲授“礼”字时，老师即可以连系孔子的故事。中华文化经历五年前的传承，有着太多的英雄人物以及英雄事迹。汉字是中国文化最基本的载体。在汉字教学中， 教师不仅要引导学生认识汉字，而且要让他们了解中国文 化，成为新一代中国文化的接班人。在未来的成长中，无论你在哪里，你都应该永远记住你是一个中国人。为祖国的繁荣昌盛，不断学习，不断努力。 三、利用多媒体进行课上识字写字教育 前文中曾谈到汉字的起源是象形文字，并经过前
8、年的发展，才演变成为了我们如今看到的外貌。同时，在汉字的构词和发音上，也有非常值得借鉴的地方。例如，大多数“水旁三点”的词都与水有关。大部分有月亮字的人物，都和人体器官有关。同时，在汉字读音上，通常情况下是偏向于偏旁部首另一次组成部分的发音的。对此，教师在小学汉字教学中，便可以利用多媒体对汉字的组成进行拆分与整合，引导学生发现汉字规律，找寻汉字本质，更有效地进行学习。 例如，在“三点水”的汉字教学中，教师可以引导学生思考“三点水”的汉字是否与水有关？之后，老师可以给学生举一些例子，比如“江、海、湖、泪、汗”等等。并同时借助多媒体完成“三点水旁”与其他汉字的组合。那么，通过这样一种直观的教学方法
9、，学生群体更容易了解汉字结构的意义，以及偏旁部首对于汉字含义的影响。此外，在语音方面，教师还可以进行多媒体分割指导。仍以“河、湖、海” 等字为例，我们会发现，在去掉偏旁部首后，剩余部分汉字的读音并没有发生太多的变化。那么便可以简单理解为，汉字的偏旁部首是为了体现汉字含义的，而另一侧的部分则是汉字的读音。同时，在老师引导学生思考这个想法之后。借助多媒体，我们可以向学生展示更多相似的汉字。如“面、肝、脾”与“月”字。 此外，在汉语中的一部分汉字还具有很强的画面感，教师也可以利用多媒体进行动模拟。比如“闪”字，可以看作一个门里突然出现了一个人。那么人突然出现的这个行为，便可以理解为“一闪而过”，所以
10、门加人就是闪字。之后，教师还可以利用门字与其他汉字的组合，来进行多媒体动画模拟，以更有趣味的方法来教学汉字，提高学习效率。 四、利用多媒体对学生识字写字能力进行检验 在小学语文读写教学中，有效地测试学生的学习情况也非常重要。那么，从传统的校验方法来看，大都是教师在一旁阅读汉字，然后让学生在下面写。这种方式，首先剥夺了学习的乐趣。同时，把汉语学习变成死记硬背，不利于学生理解汉字的含义和背后的中国文化。对此，在信息技术导向下的汉字检验，教师所能呈现的方式更加丰富，也更加有趣。通过一些带有益智性的汉字校验方式，不但改善了学生的汉字掌握情况，也促进了学生的智力培养。 比方，教师可以通过多媒体给学生们显
11、现一组汉字。那么，这组汉字都是基础汉字，结构简单。教师要引导学生们在这一组汉字中进行选择，通过组合来形成一个新的汉字。参加一个学生人数最多、速度最快的考试。相比于传统的汉字考试，这种方法更具趣味性，也更具益智性，也能够让汉字学习更有效率。 结束语 综上所述，在以信息技术为视角的小学语文读写教学中，教师可以通过利用信息技术创设教学情境、利用微课堂、课后进行有效教学、利用多媒体在课堂上进行读写教育来达到目的，运用多媒体手段测试学生的识字能力和写作能力。意在从多个角度出发，这对小学汉字教学的具体要求。制定更加科学合理的教学计划。以提高汉字的学习效率和质量。 参考文献： 1利用信息技术优化小学语文读写教学J 中国校外教育：中旬, 2015(10):12-12. 2论信息技术优化下的小学语文读写教学策略J 科技展望, 2016, 26(29). 3从信息技术优化看小学语文读写教学J 好家长, 2017(74). 4 曾胜男, 肖洁.利用信息技术优化小学语文素养教学J 小作家选刊(教学交流), 2017, 000(031):241. 5运用信息技术优化小学语文读写教学的实践分析J 明日, 2018, 000(048):1-1. 6运用信息技术优化小学语文读写教学的实践分析J 明日, 2018, 000(048):1-1.