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1、 读数和写数教学反思范文2篇 在课堂上我主要利用小棒和计数器进展教学，通过让学生操作小棒、在计数器上拨珠子、读数写数等活动来激发学生的动手探究新知的欲望。总体来看本节课学生始终保持着饱满的学习热忱，教学效果比拟抱负。 本课的亮点有： 一、在学生进展了大量的两位数拨珠子，读数写数后，我准时提出了一个问题：在读写两位数时你有什么发觉吗？和我们以前读写20以内数的方法一样吗？学生很快从读数写数中找到了规律，并从中归纳出了方法。可见在体验中学习，没有了死记硬背，学生的学习更加有效。 二、为了加深学生对100的理解，我让学生拨出97，接着往后拨，当拨到99时我有意说：下一个数就是在十位上再拨一个吗？这时
2、学生兴趣盎然纷纷发表自己的见解，由此我和孩子们在计数器上熟悉了百位。接着我连续追问：你会写100吗？（我请一生上台板书）计数器上只有一个珠子为什么不写成“1”呢？孩子们用数的组成驳倒了我的观点。孩子们是多么的了不起啊！ 本课的缺乏之处是：由于局部学生的已有阅历，他们数数时只是报数。如把34读成三四，假如课堂上我能再重点订正一下这种错误的读法，或者出几道推断题，或许就能引起孩子的留意避开练习中出错。 读数和写数教学反思范文2 在教学设计时，我先复习数数，让学生一个一个地数，一十一十地数，紧接着又复习了数的组成。在此根底上出示24支彩色笔，让学生说出几支，几个十和几个一，然后让孩子们带着这样的疑问
3、在计数器上拨珠表示24，边拨珠边表达：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠，师生一起读写24。教师再摆出30支彩色笔，用同样的方法完成以上过程，并让学生知道各位上一个也没有的时候用0表示。我让学生通过感受详细的事物（小棒）到半详细半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。通过学生观看、思索、比照，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。教学读法和写法时，我充分利用学生已有阅历，在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己把握学习规律，并从中归纳学问没有了死记硬背，而且学生的学习会更有兴趣教学时我留意由易到难，逐步引导学生数小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，
4、增加学生数感。 在例5的教学中让学生直接看图写数，然后进展反应评价，加深了对数位意义的理解。 找朋友的嬉戏是想让孩子休息一下，缓解一下，不仅复习了数的读和写，同时也体验数学的乐趣。 在例6的教学中，通过在计数器上的十位拨珠边拨边数，1个十，2个十，3个十10个十，“10个十是100，在数器上还可以怎样表示？”请他们表示100，他们想出一个新的数位百位。通过操作，使学生进一步理解了十进制计数法的根本原理。 在数学课堂教学中，教师应尽量给学生“动”起来的时机，通过以“动”促思，以“说”促思，充分发挥学生的制造力，培育他们进展自主学习的兴趣，使学生真正成为学习的仆人，在这里需要进一步的让学生去说，拨出数并说一说它的组成。 充分敬重学生，让学生用自己的阅历，自己的方法，动手、动脑去读数，写数，从直观到抽象，逐步感知十进制记数方法，加强对计数单位“个、十、百”的理解，同时培育学生积极探究，主动进展，自主构建学问的良好学习态度和习惯。 缺乏： 1、过分依靠交互式白板。 2、在教学读法和写法的时候没有重点提示读法是用中文表示、学法是用阿拉伯数字表示。 3、难点没有突破，学生难以理解满一进十。主要缘由在于学具的选择，假设学生的学具跟教师的教具是一样的话，就能让学生体会到十个珠子之后必需向高位进一位。 4、板书设计不合理，重要内容和重要过程无法在板书中表达。