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1、 读数和写数教学反思6篇 本节课“读数”和“写数”是在学生会数数和知道了数的组成的根底上绽开的。学生能从1数到100，而且知道了数学组成，在教学中我充分利用计数器，让学生在计数器上拨数、读数，激发了学生的学习兴趣，从摆小棒过渡到计数器上拨珠子来表示数，从而知道几个十就在计数器的十位上用几个珠子表示，几个一就是在计数器上的个位用几个珠子表示。 在教学中我发觉，学生读数并不难，而读准数却不简单，如：24，很多孩子读二四，这时我要问学生“二”在什么位上？表示什么？应当怎么读？经过努力，最终克制了这样的毛病，读正确二十四。而且要求学生读作时肯定要写成中国汉字，不能写成阿拉伯数字，在教学100时，十位上
2、一个一个的拨，拨够十个时，发觉十个十就是一百，满十要向前一位进一，这样，100就是在百位上拨一个珠子。 写数时，开头要依据计数器上所表示的数去写，写成数字，学生的已有学问根本能写，我特殊留意做题时，发觉遇到整十数，整百数时，简单出错，这时，我反思看来学生这一点比拟简单做，练习时多做这样的题强化，强调：当个位上一个数也没有时，要用0占位。 我让学生一遍又一遍的读，背诵“从右边起第一位是个位，其次位是十位，第三位是百位读数和写数都要从高位起”，这样做发觉效果并不抱负，学生单纯的知道记住了，而不理解什么是高位，为什么要从高位读数写数，练习时，我举了个例子，计算器上拨了一个数78，让学生亲自去读，去写
3、，这时学生发觉先读“七十”后渎“八”，先写7，后写8，这样真正知道为什么都从高位起。 通过教学，我发觉本课也是对数的组成的进一步细化和理解，对以前的学问得以很好的稳固，教学中我发觉其实很多学生知道通过自己探究、总结、发觉、推断能解决很多问题，教师加上辅导，强调简单出错的地方，这样既能提高学生的积极性，又能起到很好的效果。 读数和写数教学反思篇2 在例题4的教学中，我突出了一个“学”字。我让学生通过感受详细的事物（铅笔）到半详细半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。课堂上，通过个位和十位上的珠子换位子，激起了孩子们的学习兴趣，通过学生，比照24与42中的“4”、“
4、2”的意义，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。到达了预定的学习目标。 在例题5的教学中，我突出了一个“辩”字。通过开展整十数写法的辩论，在“辩”的过程中，学生明确了，当个位上一个也没有时，应用0占位。加深了对数位意义的理解，并且在读、写、辩中，孩子们体验到了胜利。 在例题6的教学中，我突出了一个“逼”字。通过给学生一个只有个位和十位的计数器，请他们表示100，学生们发觉仅有原来的两个数位已经不能解决问题的时候，就“逼”他们想出一个新的数位！百位就闪亮登场了！百位的消失满意了学生的自身需求和渴望，这从孩子们兴奋地给计数器上的百位插上小棒的样子就可以感受到了！他们更自主地学习，理解数位
5、意义及数位的排列挨次。通过操作，使学生进一步理解10个一是一十、10个一十是一百的十进制计数法的根本原理。 读数和写数教学反思篇3 1、复习过程中，发觉许多同学对20以内读数、写数的学问把握得较好，过程进展得比拟顺当，为下一步新授的学问奠定了根底。 2、在本节课中，根本上是以学生自己“通过数详细实物的数量-说出数的组成-在计数器上表示-数的读、写这样一个过程”的模式来进展的。在区分同一个数在不同的数位上所表示的意义不同时，我通过课件出示了“24和”42“这两个数，让他们自己观看，争论，得出结论。 但是这里没有强化练习，假如再出一个数，如“33”，在同一个数里同一个数字它表示的意义，让学生区分，
6、可能对突出难点更好。如在教学100的读写时，让他们通过一边数小绑的捆数，一边在计数器上拨珠，拨到第9颗时，假如再加一颗时，怎么办？把这个问题抛给了学生，让他们在实际中体会到“满十进一”，由于前一节课已经学过10个十就是100的内容，同时顺水推舟地让学生学到一个新的数位：百位。 3、练习局部设计得不够好，虽然许多同学都能做对，但是他们的积极性并不高，假如能设计成竞赛的方式进展，可能会更好。以此让学生在竞赛中增长信念，培育竞争意识。 读数和写数教学反思篇4 本节课是学习100以内数的读和写。通过教学，力求让学生初步知道数位及数位意义，理解十进制计数法的根本原理，学会并把握100以内数的读法和写法，
7、进一步培育学生数感，激发学生学习数学的信趣。 在教学设计时，我先复习数数、数的组成，在此根底上引导学生学习教材例4，探究几十几的读法和写法。让孩子们用小棒摆数(教师报数，孩子们摆数)，其中让学生两人一组摆出24根小棒，先说说它的组成，然后想一想，2捆(即20根)应摆在计数器的哪个数位上?4根呢?孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24，边拨珠边表达：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。这样使学生通过感受详细的事物(小棒)到半详细半抽象的事物(计数器)到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。通过学生观看、思索、比照，加深了他们对数位上的数所表示的意义的理解。教学读法和写法时
8、，充分利用学生已有阅历，在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己把握学习规律，并从中归纳学问，留意由易到难，逐步引导学生摆小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，增加学生数感。 在例5的教学中让学生自已先拨珠再写数，或直接看图写数。体会当个位上一个也没有时，应用“0”占位。加深了对数位意义的理解。 在例6的教学中，通过在计数器上的十位拨珠边拨边数，1个十，2个十，3个十10个十，“10个十是100，在数器上还可以怎样表示?”请他们表示100，他们想出一个新的数位百位。通过操作，使学生进一步理解了十进制计数法的根本原理。 在数学课堂教学中，充分敬重学生，让学生用自己的阅历，自己的方法，动手、动脑去读数，
9、写数，从直观到抽象，逐步感知十进制记数方法，加强对计数单位“个、十、百”的理解，同时培育学生积极探究，主动进展，自主构建学问的良好学习态度和习惯。教师应尽量给学生“动”起来的时机，通过以“动”促思，以“说”促思，充分发挥学生的制造力，培育他们进展自主学习的兴趣，使学生真正成为学习的仆人，在这里需要进一步的让学生去说，拨出数并说一说它的组成。但是这一点我做得还不到位。在这节课上，教学环节之间需要进一步联系亲密，整节课在师生的互动上还有点欠缺，教学效果不是很明显。 读数和写数教学反思篇5 本节课是学习100以内数的读和写。让学生知道数位及数位意义，理解十进制计数法的根本原理。 在教学设计时，我先复
10、习数数，让学生一个一个地数，一十一十地数，紧接着又复习了数的组成，在此根底上让孩子们用小棒摆数(教师报数，孩子们摆数)，其中让学生两人一组摆出24根小棒，先说说它的组成，然后想一想，2捆(即20根)应摆在计数器的哪个数位上?4根呢?孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24，边拨珠边表达：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。教师再摆出42根小棒，用同样的方法完成以上过程，让学生比照24与42中的“4”、“2”的意义，加深对不同数位的数所表示的意义的理解。在本节课的教学中，我突出了一个“学”字。我让学生通过感受详细的事物(小棒)到半详细半抽象的事物(计数器)到抽象的数这个过程，来学习
11、100以内数的读、写。课堂上通过个位和十位上的珠子换位子，激起了孩子们的学习兴趣，通过学生观看、思索、比照，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。到达了预定的学习目标。在例题的教学中，我突出了一个“辩”字。通过开展整十数写法的练习，在“辩”的过程中，学生明确了，当个位上一个也没有时，应用“0”占位。加深了对数位意义的理解，并且在读、写、辩中，孩子们体验到了胜利。 在例6的教学中，我突出了一个“逼”字。通过给学生一个只有个位和十位的计数器，请他们表示100，学生们发觉仅有原来的两个数位已经不能解决问题，就“逼”他们想出一个新的数位!百位就闪亮登场了!百位的消失满意了学生的自身需求和渴望，
12、这从孩子们兴奋地给计数器上的百位插上小棒的样子就可以感受到了!他们更自主地学习，理解数位意义及数位的排列挨次。通过操作，使学生进一步理解了十进制计数法的根本原理。本节课的教学目的我觉得完成得比拟好，在上课的过程中，假如能更准时地对学生进展评价，增加一些对学生的评价方式，多鼓舞和表扬一些学生，学生学习心情肯定会更高涨。 读数和写数教学反思篇6 写数读数这一节课内容是在学生已经把握了20以内数的读法和写法的根底上进展教学。学习了这局部内容，不仅可以为今后学习100以内数的计算打下根底，更能为学习万以内数的读法和写法做好预备。 教学时，我先复习数的组成，紧接着又复习了口算和20以内的写法，在此根底上
13、让孩子们看课件用铅笔摆数，先说说它的组成，然后想一想，2捆(即20根)应摆在计数器的哪个数位上?4根呢?孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24，边拨珠边表达：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。我让学生通过感受详细的事物(小棒)到半详细半抽象的事物(计数器)到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。通过学生观看、思索、比照，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。教学读法和写法时，我充分利用学生已有阅历，在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己把握学习规律，并从中归纳学问.没有了死记硬背，而且学生的学习会更有兴趣.教学时我留意由易到难，逐步引导学生摆小棒、拨珠、读数
14、，由直观到抽象，增加学生数感。在例5的教学中让学生自己直接看图写数。体会当个位上一个也没有时，应用“0”占位。加深了对数位意义的理解，在数学课堂教学中，教师应尽量给学生“动”起来的时机，通过以“动”促思，以“说”促思，充分发挥学生的制造力，培育他们进展自主学习的兴趣，使学生真正成为学习的仆人。充分敬重学生，让学生用自己的阅历，自己的方法，动手、动脑去读数，写数，从直观到抽象，逐步感知十进制记数方法，加强对计数单位“个、十、百”的理解，同时培育学生积极探究，主动进展，自主构建学问的良好学习态度和习惯。在讲解读数写数和练习题的设计上都特殊突出学生简单读错，写错的地方，从而加深如何读数、写数的理解。 固然在这节课上，还有许多缺乏之处，如教学环节之间需要进一步联系亲密，过度要自然，并且每一个学问点要充分练习，使学生深刻理解数位的挨次。另外，由于一年级年龄较小，留意力好分散，在课堂上的纪律不好，也影响了教学效果，在这方面以后要留意改善。还有在合作学习中合作效果不抱负，学生参加程度不好，这都是在以后的教学中应留意讨论改善的地方。