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1、三位数减三位数的连续退位减法教学设计教学目标：1. 结合具体情况，进一步体会减法的意义，会计算连续退位的三位数减法。2. 在解决问题的过程中，探索连续退位的三位数减法的计算方法，培养学生初步的应用意识和能力。3. 在运用三位数减法解决生活中的实际问题中感受数学价值，体会数学在日常生活中的应用。教学重点：三位数的连续退位减的计算方法。教学难点：理解连续退位减法的算理。教学过程：一、 情境导入师：勤劳的七星瓢虫是我们大家的好朋友，我们接着来看一看吧！师：你能提出哪些减法问题呢？生1：还有多少棵茄子没检查？生2：已检查的茄子比已检查的白菜多多少棵？设计意图：用学生熟悉七星瓢虫的情境导入新课，引发学生
2、的兴趣，激发学生的求知欲望，并为本课作简洁铺垫，提出问题。二、 合作探索师：还有多少棵茄子没检查？该怎么列式呢？生：435-276师：如何计算435-276呢？先独立思考，后小组交流讨论分享想法。生：我用竖式计算：个位上5减6不够减，从十位借1，在个位上加10得15；15-6=9，对齐个位写9，十位上的3先去掉个位借掉的1，还剩2减7不够减，向百位借1，在十位上加10得12；12-7=5，对齐十位，十位写5，百位上的4先去掉十位借掉1，还剩3；3减2得1，对齐百位写1 。（投影展示学生的竖式，学生指着竖式进行讲解）生2：我们用加法验算发现算的是正确的。师：在竖式计算时，我们发现哪位不够减了，应
3、该向前一位进一。师：已检查的茄子比已检查的白菜多多少棵？该怎么列式呢？生：276-189师：如何计算276-189呢？你能列竖式计算吗？（学生独立完成竖式，教师巡视指导）生：个位上的6减9不够减,从被减数的十位上退1当10，在被减数百位上的9上面点一个圆点，个位上变成16,16-9=7，十位上的7被借走1之后变成6,不够减，从百位上借1，十位变16,16-8=8，百位上的2先去掉十位借掉1，还剩1；1减1得0，不用写0 。师：通过我们写的这两个减法竖式，你有什么发现吗？生：在计算三位数减三位数的连续退位减法时相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，就从前一位退1当10，和本位上的数相加后
4、再减，退位的那个数要把借走的“1”减掉。设计意图：通过学生自主解决问题，在三位数减三位数的连续退位减法的笔算方法经验基础上，很容易掌握三位数减三位数的连续退位减法的算法，明白算理，学会用竖式计算。三、 巩固练习1. 竖式计算。432-153= 542-169=设计意图：通过竖式计算，巩固三位数减三位数的连续退位减法的笔算方法。2. 连一连。设计意图：通过练习，巩固学生三位数减三位数的连续退位减法的竖式计算，初步培养学生三位数减三位数的连续退位减法的口算。3. 三年级有332名学生，四年级有411名学生。四年级比三年级多多少人？设计意图：通过练习，提高学生用减法解决简单实际问题的能力。四、 课堂小结师：这节课你都收获了哪些知识？生：知道了三位数减三位数的连续退位减法的笔算方法：相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，就从前一位退1当10，和本位上的数相加后再减，退位的那个数要把借走的“1”减掉。设计意图：通过小结，一方面可以帮助学生回忆加深本节课的知识内容，进一步巩固三位数减三位数的连续退位减法计算方法，另一方面提升学生的语言表达以及概况能力。 4 / 4