《《小数的意义》公开课教学设计【青岛版小学三年级数学下册】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小数的意义》公开课教学设计【青岛版小学三年级数学下册】.docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小数的意义教学设计教学目标：1. 结合具体情景了解小数的含义。2. 能用学过的小数知识解决简单的实际问题，感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的乐趣。3. 在合作探索的学习活动中，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学的价值。教学重点：能结合具体情境理解小数的含义。教学难点：知道一位小数可以用十分之几表示，两位小数可以用百分之几表示。教学过程：一、 情境导入师：昨天我们在看到了家里家具的摆设，我们已经会读、写小数了，今天我们看看，你还能提出哪些问题呢？设计意图：用学生熟悉的情境导入新课，尝试让学生根据信息自己找到出问题，激发学生的求知欲望，并为本课作简洁铺垫。二、 合作探索
2、师：踢脚线的宽度为0.1米。0.1米有多长？0.4米、0.5米和0.7米呢？你知道吗？生1：把1米平均分成10份，每份是米，也就是0.1米。生2：4份就是米，也就是0.4米。生3：5份就是米，也就是0.5米。生4：7份就是米，也就是0.7米。师：观察图片你发现小数和谁有着密切的联系了吗？生：小数是分数的另一种形式，一位小数可以写成十分之几。师：电视柜的高度为0.55米，0.55米有多长？生1：把1米平均分成100份，每份是米，也就是0.01米。生2：55厘米就是米，也就是0.55米。师：你发现了什么呢？生：两位小数可以写成百分之几。设计意图：通过长度单位建立分数与小数的联系，让学生知道小数是分
3、数的另一种表现形式，从而初步理解一位小数的意义。练一练。学生通过自己动手实际擦操作练习，探究小数的意义。三、 巩固练习1. 照样子填一填。设计意图：通过练习，巩固学生对小数意义的理解，通过长度单位建立分数和小数的联系。2. 你能用小数表示吗。设计意图：通过练习，巩固学生学生体会小数的意义及常见的人民币单位、长度单位之间的进率关系。3. 只用米作单位怎样表示。设计意图：通过练习，进一步巩固学生学生体会小数的意义及长度单位之间的进率关系。四、 课堂小结师：这节课你都收获了哪些知识？生：小数是分数的另一种形式，一位小数可以写成十分之几；两位小数可以写成百分之几。设计意图：通过小结，一方面可以帮助学生回忆加深本节课的知识内容，进一步巩固学生对小数的意义的理解与掌握，另一方面提升学生的语言表达以及概况能力。 3 / 3