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1、1格代表多个单位的条形统计图教学设计教学目标：1. 通过实例，进一步认识条形统计图(1格表示多个单位)的特点和作用，会填写简单的条形统计图。2. 在合作探索知识的过程中，培养观察、动手操作的能力，形成初步的实践能力。教学重点：能从统计图中发现问题，提出问题并解答。教学难点：理解1格表示多个单位的条形统计图。教学过程：预习一、 情境导入师：观察图片，从图中你发现了哪些数学信息？生：全年级的同学们都要定做校服。师：你能提出哪些数学问题？生1：全年级校服的尺码情况怎样？生2：不同尺码要定做几套？师：这节课，我们就来解决这些问题。设计意图：本环节由情境引入、问题导入新课，激发学生的学习兴趣，培养学生提
2、取数学信息、提出数学问题的能力。二、合作探索师：全年级校服的尺码情况怎样呢？咱们可以先分小组来收集、整理证据。收集证据：将全班同学分成若干小组，合理分工，对全年级各班同学的校服尺码情况展开调查，填写班级校服尺码情况统计表。整理数据：对各小组记录的数据进行汇总，填写全年级校服尺码情况统计表。描述数据：将统计表中整理的数据，用统计图来表示。分析数据：观察统计图，分析图中数据，对全年级校服的尺码情况做出判断。师：现在先以小组为单位，对全年级各班同学的校服尺码情况展开调查。学生小组活动，最后全班统计。师：我们将不同班级的统计结果填写到统计表中。生1：140及140以下有4人，145有5人，150有17
3、人，155有15人，160有5人，165及165以上有3人，特体有1人，合计50人。生2：四2班师：四年级校服尺码情况填写到统计表中。生：140及140以下有20人，145有30人，150有85人，155有65人，160有36人，165及165以上有16人，特体有8人，合计260人。师：我们可以将统计表中的数据画成条形统计图。师：这是用1格表示1人，就要画太多的格子，这时该怎样做呢？生：由于人数较多，可以用一格表示多个单位。师：请大家自己分一分，画一画。学生独立完成，全班展示分享。师：从统计图中你能得到哪些信息？生1：我发现穿150尺码的同学比较多，穿特殊尺码的比较少。生2：我发现大多数同学尺
4、码为150和155。设计意图：本环节使学生在理解1格表示1个单位的基础上，通过实例，进一步认识条形统计图1格表示多个单位的特点和作用，并会填写简单的条形统计图和进行简单的分析。三、巩固练习1. 观察统计图，完成统计表，并回答问题。（1）1格代表多少公顷？（2）2016年的造林面积是2015年的多少倍？2. （1）1格代表多少辆？（2）汽车销量呈什么趋势？这说明了什么？3. 请根据表格中的数据完成下面的统计图。观察统计图，你有什么发现？设计意图：第1、2、3题使学生在不同的情境中进一步认识条形统计图1格表示多个单位的特点和作用，并会填写简单的条形统计图和进行简单的分析。四、 课堂小结师：说一说这节课，你学会了什么？生1：绘制条形统计图，如果数据比较大，为了绘图简便，可以用1格表示多个单位，用相对较短的直条代表较大的数据。生2：运用横向、纵向对比的方法，可以读懂条形统计图，并从中获取更多的信息。要学会根据所获取的信息提出问题、解决问题。设计意图：本环节通过总结，梳理本节课所学，帮助学生构建相应的知识体系。