《《1格代表1个单位的条形统计图》公开课教学设计【青岛版小学四年级数学上册】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《1格代表1个单位的条形统计图》公开课教学设计【青岛版小学四年级数学上册】.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、1格代表1个单位的条形统计图教学设计教学目标：1. 结合具体情境，进一步体验数据收集和整理的过程，发展统计意识。认识条形统计图，会填写简单的条形统计图，理解1格表示1个单位的特点。2. 通过各种活动，激发学习兴趣，体验合作的愉快，培养创新探索精神。3. 通过有说服力的数据和材料，培养统计的数学思想，加强爱祖国、爱科学的思想教育。教学重点：认识条形统计图，体会条形统计图的特点。教学难点：理解条形统计图中1格表示1个单位的特点。教学过程：一、 情境导入师：观察图片，从图中你发现了哪些数学信息？生：同学们在定制校服。师：你能提出哪些数学问题？生1：全班校服的尺码情况怎样？生2：不同尺码要定做几套？师
2、：这节课，我们就来解决这些问题。设计意图：本环节由情境引入、问题导入新课，激发学生的学习兴趣，培养学生提取数学信息、提出数学问题的能力。二、合作探索师：全班校服的尺码情况怎样呢？咱们可以先分小组来收集、整理证据。收集证据：以小组为单位，调查和收集每个同学的校服尺码，填写记录单。整理数据：对各小组记录的数据进行汇总，填写统计表。描述数据：将统计表中整理的数据，用统计图来表示。分析数据：观察统计图，分析图中数据，对全班校服的尺码情况做出判断。师：现在先以小组为单位，调查和收集每个同学的校服尺码，填写记录单。学生小组活动，最后全班统计。师：我们将统计结果填写到统计表中。生：140及140以下有4人，
3、145有5人，150有17人，155有15人，160有5人，165及165以上有3人，特体有1人，合计50人。师：我们可以将统计表中的数据画成条形统计图。师：首先我们先来认识一下统计图的各个部分，横轴表示尺码，纵轴表示人数，涂一个格子表示一个人，以用涂格子的方法表示表中的数据。我们一起来完成此图。师：根据统计表中的数据，在对应的项目上数好格子，涂上颜色或画上斜线。师：从统计图中你能得到哪些信息？生1：能清楚地看出各种尺码的有多少人。生2：从图中可以看出穿哪个尺码的人数最多，哪个尺码的人数最少。设计意图：本环节使学生了解条形统计图的各个部分以及画条形统计图的方法。使学生体验数据收集和整理的过程，
4、发展统计意识。认识条形统计图，会填写简单的条形统计图，理解1格表示1个单位的特点。三、巩固练习1. 各国第一颗原子弹爆炸到第一颗氢弹爆炸相隔时间统计图如下。（1）1格代表几年？（2）各个国家第一颗原子弹爆炸到第一颗氢弹爆炸相隔的时间分别是多少。2. 实验小学某班同学原地投篮情况（每投10次进球数）统计如下：分析一下这个班同学的投篮情况。3. 下面是四年级一班同学最喜欢吃的蔬菜情况统计。请根据表格中的数据完成下面的统计图。（1）从统计图中你能得到哪些信息？（2）你有什么建议。设计意图：第1、2、3题使学生在不同的情境中进一步认识条形统计图，会填写简单的条形统计图和作出相应的分析，进一步理解1格表示1个单位的特点。四、 课堂小结师：说一说这节课，你学会了什么？生1：可以用统计表和条形统计图表示数据。生2：在条形统计图中，可以用1格表示1个单位。生3：统计表可以详细记录各种数据，条形统计图不仅可以清楚地表示每种数据的多少，还可以表示各种数据之间的差距。设计意图：本环节通过总结，梳理本节课所学，帮助学生构建相应的知识体系。