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1、浅谈新课改下的高中作文教学浅谈新课改下的中学作文教学 本文关键词：浅谈，作文教学，新课改，中学浅谈新课改下的中学作文教学 本文简介：浅谈新课改下的中学作文教学【摘要】受传统应试教化思想的影响，学生的写作质量较差。究其缘由，主要是老师没有充分考虑学生的写作?d趣，不能调动学生的写作主动性。学生的阅读视野狭窄，老师给出的评价过于简洁，没有具体了解学生的内容，使得学生的内容空洞乏味、缺乏真情实感。新课程教学，老师要把阅读教学与写作教学浅谈新课改下的中学作文教学 本文内容：浅谈新课改下的中学作文教学【摘要】受传统应试教化思想的影响，学生的写作质量较差。究其缘由，主要是老师没有充分考虑学生的写作?d趣，
2、不能调动学生的写作主动性。学生的阅读视野狭窄，老师给出的评价过于简洁，没有具体了解学生的内容，使得学生的内容空洞乏味、缺乏真情实感。新课程教学，老师要把阅读教学与写作教学结合起来，引导学生去关注生活，留意身边的人和事，从生活中找寻素材，挖掘素材，同时留意恰切的评价，从而提高学生的写作水平。【关键词】新课改；中学；教学中学教学是中学语文教学的重点，也是教学的难点，在传统应试教化思想的影响下，学生的写作质量较差。不愿写，甚至一提就头疼，对写作课非常抵触。为了完成老师布置的写作任务，甚至抄袭别人的文章。究其缘由，主要是老师没有充分考虑学生的写作爱好，不能调动学生的写作主动性。学生的阅读视野狭窄，语文
3、学问积累不足，在写作过程中，主要通过借鉴、摘抄的方式，拼凑文章，从而导致自身的质量较低、写作实力不高。很多中学语文老师，不注意评价，不能具体了解学生的内容，使得学生的内容空洞乏味、缺乏真情实感，同时，语文老师通过猜题、押题的方式，要求学生背诵各种类型的范文，导致学生的写作主动性不高。一、和阅读教学相结合中学学生的阅读实力，语言文字的品析实力以及语文学问的运用实力，都有了很大程度的提高。语文课本、杂志、报纸中有许多文质兼美的文章，从思想性到写作手法的运用，都是极好的培育学生写作爱好和写作实力的好教材，在教学过程中，语文老师应依据详细的教学内容，合理选择写作话题，以激发学生的写作爱好，把阅读教学与
4、写作教学紧密结合起来，让阅读促进写作。阅读教学是语文教学的基本功，是开展各项教学的基础，通过阅读教学可以让学生学习作品的写作特色，体会作者的思想感情，如：词语的运用，语句的品析，以及到作品的布局谋篇，主题的表达等等，让学生在阅读中学写作，在写作中回味阅读，让作品的实质真正走进学生的中，老师只有充分利用好语文课本这第一手材料，才可以调动学生写作的主动性和主动性，才可以挖掘出学生的潜能以提高学生的写作水平。提高阅读与写作之间有着亲密的联系，通过阅读，拓宽学生的阅读视野，丰富学生的写作素材，可以提高学生的写作热忱和质量，所以，在平常的教学过程中，语文老师可依据学生的语文学习状况，主动组织阅读活动，以
5、丰富学生的语文学问积累，提高学生的写作主动性。可以依据学生的年龄特点、心理特点和爱好爱好，举荐学生看意林读者疯狂阅读等口碑较好的课外读物，以扩高校生的学问面，提高学生的语文学问水平。二、从生活中找寻素材生活是人生的大舞台，来源于生活而又高于生活，所以教学一刻也离不开生活这块土壤，中学学生认知生活的实力在不断提高。老师要引导他们去关注生活，留意身边的人和事，从生活中找寻素材，挖掘素材。学生只有细细地视察和体验生活，才能真实地观赏和描绘生活，激发写作潜力，从而写出精彩的语句和文章。首家庭是学生生活的第一场所，父母是儿童的第一任老师，要想让学生懂得生活，必需先懂得家庭生活，只有让学生从家庭中的点点滴
6、滴学起，才可以从中驾驭家庭生活的特点，懂得家庭生活的真爱，为写作创建第一手材料以丰富学生的写作学问。其次是指导学生懂得学校生活，学校生活是学生思想品德的形成，学问的驾驭，实力的培育，素养的形成，教化学生做人的主阵地，感受到学校生活的乐趣，才可以从中捕获到素材，这样学生才可以做到有言可表，有情可抒。第三、让学生懂得理解社会生活，社会生活是人生的大舞台，生，旦，净，美丑是舞台上的各种角色，生活在现实生活中的人好比舞台上的各种角色，每天无不在演绎着人生的悲欢离合，反映现实的善恶美丑，假如老师能将学生溶与现实生活中，不但为学生以后步如真确的人生道路做铺垫，同时也可以让学生学习一些社会阅历，以丰富学生的
7、生活。三、重视批改和讲评拟稿当然重要，但修改也不容忽视，修改是完成一篇的重要一环。中学教学要做到老师评改与学生自改、互改相结合。首先老师要教化学生养成修改的好习惯，文章写完后，让学生自己阅读自己的文章，并且一边阅读，一边查找问题。老师在评改时，不能沿用传统的“一刀切”评价模式，应用不同层次的标准衡量不同层次学生写作。秉着“详细问题详细分析”的原则，针对不同学生的习作特点，赐予不同的评价。此外，老师还要留意评改语言的运用。例如，对学生写作看法的评价可以采纳“主动、主动”定性；对写作品质可以采纳“很好，好，还需努力”等来定性；对写作的性格可以采纳“英勇、坚韧”等来定性等等。对学生各抒己见的有创意的
8、表达要予以充分激励；同时也要加强对学生“多读、多记、多视察”等日常写作习惯的评价。学生之间还可以相互交换稿件，来商议怎么修改，老师要明确修改的要点，还要依据修改的程序来进行修改，假如两个人的看法不统一，可以通过查询资料或者是请教老师等等方式来解决。写作是一中乐趣，修改是一种享受，讲评则是对自己写作成效的一种评价，为此，评价一个人水平的凹凸以及一个人精神实质的优劣，通过写作你可见分晓，其大半因为是生活的反映，是生活的体验，也是一个人内心世界的真实体现，所以我门应当将的批改，讲评和写，修改同样对待。所以，该如何地评价一篇的优劣？首先应当更新自己的观念，以新的观念，新的标准去重新对待社会生活中的各种
9、事情，其次，评价应当一改以前陈旧的模式教室批改和讲评的陋俗，因为学生的是学生内心世界的反映，才真正会促使学生的写作水平的提高。另外，的批改和讲评应当提高自身素养，所以我门在写作的同时应当提高自身的素养。高考语文试卷中分数占了很大比重，新课标下中学教学改革对提高学生的高考成果，综合运用语文学问的实力，具有特别重要的意义。我们要充分相识到教学的重要性，不断的去探寻提高教学质量的新路子，进而提高整体写作水平。第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页