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1、浅谈新课改下教师的评语在作文教学中的魅力 浅谈新课改下老师的评语在作文教学中的魅力 姓名：郜召霞 地址：内蒙古包头市土右旗苏波盖乡美岱桥小学 电话号码：13644877618 邮编：014111 作文教学在语文界是历久不衰的话题之一，语文课程标准在“指导思想”、“课程目标”、“课程实施”、“课程评价”等方面对作文教学均有明确的阐释，且着墨颇多，众多同仁对作文教学进行反思，大家普遍关注的问题是“作文该怎么教”，而“作文该怎么评”则很少去考虑。应当说批改也是作文教学中一个很重要的环节，因为学生完成一篇作文很不简单，都特别急迫地期盼着老师的评语。因此，老师的评语肯定要刚好和中肯，这样才不会打击学生的
2、写作主动性。 我从事语文教学十几余年，写作文评语是必作的功课，自然也有一些体会。我认为什么事都有两个方面，对作文评改也不行一概而论。作文批改是有“功”，主要不在于是否要写评语这个形式，而在于写什么，怎样写，即评语的内容。我个人认为，作文评语是师生沟通的重要窗口。好的评语，不会无“功”却大有裨益。其实作文评语是师生间开诚布公的交谈，是师生间心灵沟通的桥梁，教化心理学表明，沟通越胜利，它的教学效果越好。 多年来，对于如何写好作文评语，我做了一些尝试： 一、富有情趣，激起共鸣。 童真、童趣是小学生作文的灵魂。在批阅习作时，假如我们总以成人的眼光谛视小学生的生活与处事，以成人的语言评述学生的思想与情感
3、，那么小学生的作文最终将成为老师、家长的“代言人”。因此我们首先应拥有一颗童心，用儿童化的语言，谈心式的口吻，为学生撰写评语。 如我班一位女同学写了一篇我家的小猫，我读后写了这样的评语：“你家的小猫长的多么活泼可爱，它把毛线团当球玩时又是多么好玩。读着你细致视察后专心写我的文章，我仿佛亲眼见到了这一切，你们家的小猫不仅令你、也令我很喜爱、很欢乐！感谢你的文章！”没料到的是这位女同学在这段评语后认仔细真地写下了两个大字：“感谢！”这样富有情趣的评语往往人在不经意间轻轻拨动了孩子心灵的琴弦，培育了乐于表达、富于表达的良好习作心态。 二、有的放矢，因材施教。 因材施教的教化原则要求老师要针对每次习作
4、的详细状况有的放矢地写评语。首先针对每次习作的目标、任务、要求写评语。犹如样是写人的文章，上学期是要求学生通过典型事例来表现人物的特征，而本学期不仅要求学生通过典型事例来表现人物的特征，更要求能运用语言描写、环境描写、动作描写、心里活动描写等突出人物的特征。明显对写人的这两篇文章，评语应各有侧重：前者侧重于评价记事的依次，后者侧重于评价表达方法。 其次，即使面对同样的习作要求,每个学生的习作状况也不相同。为此更要求我们洞察习作的微小之处，因文而宜地写评语。犹如样是句子不通顺，一位学生是因为漏加了标点符号，另一位学生是因为用词不当，还有一位学生是因为看法马虎，写了半句话。为此我分别写上了这样的评
5、语：、读读看，体会一下哪儿该停顿，试着加上逗号，使句子变得通顺，好吗？、我们常说要端正学习看法，但能改正学习看法吗？怎么改才能通顺呢？、我读来读去也找不到下半句，马虎的你把它弄到哪去了？赶快把它找回来，使这句话又完整又通顺，好吗？因为评语亲切详细，学生读后心服口服，针对问题进行了仔细修改，评语效果立竿见影。 三、充分激励，催人奋进 心理学探讨表明，缺乏激励，一个人的潜力只能发挥20%30%，而正确与充分的激励则能使人发挥其自身的80%90%。因此，我在批改学生作文时，充分发觉并抓住学生作文中哪怕是微小的闪光点，刚好激励，使之获得前进的动力。 如有一次我给一位学生写下了这样的评语：“观赏你的作文
6、，更观赏你的写作看法-一丝不苟、精益求精！信任你能接着发扬这个优点，写出更好的作文来。”寥寥数语，竟激励这位同学更加仔细的写作，特殊是作文草稿本上删改之细密信令人惊讶，作文水平也提高得很快，有几篇文章还在各种征文竞赛中获了奖。 对于作文写得一的同学，我们更须要对其习作中的闪光点进行热忱激励，因为他们更须要体验胜利的欢乐。如“与前文相比进步真大啊！”“真不简洁，你把句子写的越来越通顺了！”“这几个动词用的真准确！”“加油啊！标点符号可以各就各位，各司其职了。” 相对文字而言，形象直观的图画更能引起孩子们的爱好。为此，我还常常采纳图文并茂式的评语。在学生作文的精彩之处、进步之处、独到之处、用简笔画
7、画上一个翘起的大拇指、一张简洁的笑脸、一颗艳丽的五角星、一只鲜红的苹果学生读到这样的评语，往往爱不释手。 四、奇妙指责，令人深思 学生作文难免有不足之处，若能进行奇妙指责，化否定为建议，化要求为商议，化指责为引导，则更能引发学生思索。我曾经见过这样的作文评语：“怎么搞的？错了这么多字？真成了错别字大王了！”那孩子拿着本子，不知所措，错别字迟迟没有订正出来。我班一位学生在一篇作文中写了不少错别字，我在其错别字下面一一画上符号，写了这样的评语：“请把画上符号的字改正过来。只要仔细，大部分字你是会写的；个别字查查字典，你也能改正的；假如实在不会，我很情愿帮助你！我期盼着你的错别字一天比一天少。要努力
8、啊！”结果这孩子主动地订正了那些错别字，并在以后的作文中，乐于查查字典，问问同伴老师，错别字渐渐削减。可见，换一个角度，换一种说法，学生的感受、反应会大不一样，作文的效果也大相径庭。 五、激励互评，促进自主 在作文教学中，我不仅努力优化自己的评语，而且还激励学生自己给自己写评语，激励学生给其他同学写评语。学生们在专心读一读作文 ，夸一夸亮点，想一想不足，提一提建议，写一写评语的实践活动中，发挥了自主性，提高了主动性。 如写完犀牛的自我介绍后，某同学在“小作者的话”中写道：“问了爸爸有关犀牛的学问，上网搜集了犀牛的资料，我写出了这篇文章。希望大家读后对犀牛有更多的了解。”而他的同桌在“同学的话”
9、中写道：“读了你的文章，了解了犀牛的一些很特殊的生活习性，觉得犀牛真好玩。只是假如你能把犀牛的图片下载下来附在作文里边，那就更好了，你看行吗？” 以上是我在写作文评语中的几点做法，原委怎样评效果更好些，信任专家和同行们会有更好的方法，让我们共同努力，以仔细负责的看法，不辞劳苦的精神，不断地进行工作创新，我也信任老师细心写的作文评语，定能够成为我们师生沟通的窗口， 使师生增加了了解，沟通了心灵，并调动了他们的写作主动性。 浅谈新课改下老师的评语在作文教学中的魅力 新课改下的中学作文教学论文：新课改下的中学作文教学之我见 新课改下的中学作文教学 新课改下的语文教学 新课改下的语文教学 新课改下的语文教学 新课改下的初中语文作文教学 新课改中的作文教学 新课改下作文教学之我见 新课改下的语文教学浅谈 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页