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1、我画的动漫形象教学设计教学目标： 1、知识目标：指导学生欣赏卡通，使学生了解什么卡通。2、能力目标：在欣赏各种卡通的同时，让学生找出卡通画的表现方法，在老师的讲解和指导，使学生能对生活中的事物进行简单的卡通创作。3、情感目标：在欣赏卡通的同时，逐步激发起学生对卡通画的热爱。教学重难点：1、了解卡通形象的设计方法并学习描绘卡通形象。2、卡通形象看似简单，但其幽默感，鲜明个性，思想内容均由外在形象体现，因此创意十分花费心思，也是比较困难的一个过程。课件准备：1、师收集的卡通图片、文字等等。2、学生准备绘画工具。教学过程：一、激趣导入。1、谈话：孩子们，今天来上课的不光有我们，还有两位来自森林的朋友
2、。你们认识他们吗？（出示图片）它们要考大家一个问题呢！（出示问题同学们，你们知道什么是动漫吗？）（生回答）21世纪教育网版权所有过渡：同学们说的真好，看看它们是怎么说的（出示答案：通常我们把动画片和漫画书里出现的形象叫动漫，动漫也叫卡通。）2、师小结：通常我们把动画片和漫画书里出现的形象叫动漫，动漫也叫卡通。今天就让我们和熊大熊二一起来学学怎样画动漫。（板书课题）（设计意图：本环节我从学生的兴趣出发，意图是激发学生上美术课的热情。）二、欣赏卡通作品，感悟卡通的魅力。1、交流讨论：大家平时那么喜欢看动画片和漫画书，那你最喜欢的卡通形象是谁？2、欣赏卡通明星。老师这里有几位卡通明星，让我们一起喊出
3、他们的名字！（猪八戒、超人、图图）过渡：你们认识这么多的卡通明星，那你们知道世界上诞生的第一个卡通形象是谁吗？3、介绍米奇，讲解卡通画的特点(机动，他的诞生还有一个故事，以前有个叫沃尔德迪士尼的美国人，他很爱画漫画，有一天，他正趴在桌子上画画，一只小老鼠爬了上来，小老鼠看迪士尼没有赶它，就放肆的和他玩了起来，玩着玩着，迪士尼突然灵机一动，诶，我为什么不把这个小老鼠作为我的创作对象呢？于是，第一个卡通形象诞生了，同学们猜猜它是谁？)（设计意图：欣赏卡通图片，普及卡通常识。）4、原来米奇是一只小老鼠变来的！那让我们一起来看看真实的老鼠和卡通版的老鼠有什么不一样？学生说，师随学生的回答渗透卡通画的特
4、点：夸张、拟人、明亮丰富的色彩）（设计意图：通过米奇的诞生，使学生知道卡通来自生活，以及如何把生活中的事物变成卡通。）过渡：一只不起眼的老鼠都能变得这么可爱，那生活中还有什么可以变得更可爱、更有趣呢？同学们看，这是什么？5、出示太阳图片，演示漫画的画法。A、试问：怎样画，才能让太阳更可爱呢？（生说说）B、太阳的特点圆的、光芒四射的。C、你想让太阳的脸是什么颜色？光芒呢？师演示。D、怎样表现太阳很快乐呢？（设计意图：用太阳演示卡通的产生过程。）6、哎呀！别忘了，今天我们请来的两位朋友！它们俩看到大家表现的这么好，有礼物要送给你们呢！（端出水果：我们来看看都有什么水果，简单分析形状和颜色）同学们想
5、吃吗？但是，熊大熊二说了，只要同学们让这些水果笑起来，唱起来，跳起来，就可以吃到了，大家赶紧拿起画笔画一画，一起来吃水果吧！）（设计意图：从生活中最学生最熟悉的水果入手，让学生体会画动漫的乐趣。）7、生自己画，师巡视指导。三、展示作品，并评一评。（设计意图：一副小小的作品，就是一个小小心灵对世界的探索，学生奇特的想象，大胆的构思，自由的表现手法，正是他们的作品最动人，最精彩的地方）四、课外延伸试着把自己画的动漫形象画成连环画。数字化教学资源让美术课堂趣意盎然我画的动漫形象教后反思如今的大环境都在重视语数、英语、科学的成绩，我们学校也不例外，由于之前没有专业的美术教师的引导，加上小学课本要求渗透
6、的美术理论知识本来就单薄，再加上孩子的遗忘，这样就所剩无几了。针对这种现象，我决定在此次课堂奖数字化资源与美术教学有机结合，让美术课堂趣味盎然。一、数字化教学资源让美术教学更直观、形象本课我注重抓住学生热爱卡通这一兴奋点，导入时我用目前大家最喜欢的卡通形象熊大熊二为引子，将学生课前发散的思维马上定向到教学内容上来。同时，抛出问题：你最喜欢的卡通形象是谁？并同时出示卡通明星，让学生一起喊出它们的名字，学生的学习兴趣被有效调动起来。接着，以米奇为例，引导学生说出卡通形象在造型和色彩上有什么特点。为了使学生将抽象的概念形象化，我运用了将卡通形象与生活中的原型作对比的方法让学生巩固卡通设计的方法，在学
7、生讨论过程中，老师的提问点拨很重要，我围绕卡通形象的造型特点和色彩运用的特征两大方面设计问题，在和学生讨论的过程中，渗透卡通知识.二、数字化教学资源让美术与生活紧密相连考虑到学生的绘画基础薄弱，我对教材做了适当的调整，在学生操作阶段，先以太阳怎样变成卡通形象为例，让学生感觉到原来动漫是这样来的，进而出示各类水果，启发学生怎样把水果变成动漫的，学生兴趣高涨，创作积极性很高，引导学生轻松、自然地进入学习状态，轻松地开始探究本课的知识。作品展示环节，学生自评，互评，真实的感受，真实的语言，真诚而富有童趣。美术来源于生活，又回归于生活，在美术教学中，要充分发掘这一点，让课堂变得趣味盎然，并以此确定好学生在课堂学习中的主体地位，使学生一直处于获取知识的兴奋状态，进而引导学生以积极、主动的态度和旺盛的精力参与活动。把教学融入生动有趣的生活情境之中，以生活促教学，更好地设计有效的师生互动，使学生真正地体验到美术从生活中来、到生活中去的乐趣。