《蓝色的树叶》教案设计9篇.docx

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1、蓝色的树叶教案设计9篇 蓝色的树叶教案设计 篇1 教材分析： 互相帮助，不应该成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但是能做到这一点，是很不容易的。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好，但相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。 学情分析：课文中的事与学生生活十分贴近，理解课文内容对于二年级的学生来说，并不难。但是，引导学生联系生活进行反思并不容易。 教学目标： 1、分析课文，从整体上理解课文内容。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得人与人之间应该互相帮助。 教学重点与难点： 1、在朗读的过程中，引导学

2、生通过恰当的语气表达人物的性格特点。 2、指导读好李丽和林园园的几次对话。 3、懂得人与人之间应该互相帮助 教学方法：谈话法、谈论法。 教学准备： 1、词语卡片。 2、四片纸树叶（红、黄、绿、蓝）。 3、三幅画（林园园的画、李丽的画以及一幅有绿色树叶的画）。 4、扩展练习卡。 教学过程： 第一课时 1、识字写字。（略） 2、初读课文。（略） 第二课时 一、启发谈话，导入新课 1、同学们，平时你们看到的树叶一般都是什么颜色的？（绿色、黄色和红色）根据学生的回答，教师拿出相应的纸树叶。 2、（教师出示蓝色的纸树叶）你们见过蓝色的树叶吗？（没有）可是，老师就看见有一位叫李丽的小朋友画了蓝色的树叶。

3、3、板书课题。（19、蓝色的树叶）学生齐读课题。 4、树叶怎么会是蓝色的呢？让我们一起走进课文，你一定会知道其中的原因。 二、教师范读课文 要求：认真听老师读课文，想一想：课文讲了一件什么事？ 三、检查词语（巩固生字） 出示卡片，用多种方式认读词语。 四、朗读课文 1、把词语放到课文中，大家还会读吗？（会） 2、全班朗读课文，师纠正读音。 五、分析课文，朗读感悟 1、自读课文，说说“蓝色的树叶”是怎么回事？（指名回答，根据学生的回答板书：李丽林园园） 2、（教师出示林园园的画）问：林园园画的绿色的树叶可爱吗？（可爱）大家找出有关的句子画一画，读一读，并说说理由。 3、看课文第一幅插图，仔细观察

4、李丽和林园园的表情，想想看她们说了什么？找出课文中的对话读一读，并说说从对话中你体会到了什么？（小组讨论） 教师检查： （1）李丽小声说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”应该用什么语气读？（礼貌，而且小声）为什么？（因为是在课堂上）指名读，全班读。（板书：小声说） （2）说话训练：（）吗？ （3）林园园把绿铅笔借给李丽了吗？（没有）她怎么说？全班读。 林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”理解“吞吞吐吐”，让学生明白林园园是在找借口。（板书：吞吞吐吐地说） 4、让学生找出另外的几次对话，按上面的方法学习。 5、教师检查后板书。（借怕只画不要不要不要皱眉头没有接） 6、看课文第二幅插图，说说这幅图

5、画的是课文中哪部分的内容？（第五自然段）李丽和林园园分别在做什么？ 7、（出示李丽的画）李丽为什么用蓝色的铅笔画树叶？（因为林园园根本不想把她的绿铅笔借给李丽） 8、看到李丽的蓝树叶，林园园为什么“脸红了”？（认识到自己错了）（板书：不由得脸红了） 9、假如你当时在李丽和林园园的旁边，你会对林园园说什么？（学生自由发言，教师补充，并让学生反思自己的行为） 10、分角色朗读课文。 六、课堂小结 同学们，这个故事告诉我们什么道理呢？（同学之间应该互相帮助）对，当别人有困难请求帮助时，要热情帮助。 七、扩展练习 1、这些字，我会变！ 木+（、）=（术）土+（）=吐若+（）=惹 合+（）=拿盒=（）+

6、（）注=（）+（） 2、我会说！ 例1：你把绿铅笔借给我用一用，行吗？ （）吗？ 例2：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。 （）吧。 例3：吞吞吐吐花花绿绿 （）（）（） （教师发扩展练习卡，巡视学生完成情况，并及时纠错。） 八、实践活动 （出示一幅已画好的有绿色树叶的图画）要求学生画一幅有绿色叶子的树的图画，画好后送给在学习生活中帮助过自己的同学。 九、板书 19、蓝色的树叶 李丽林园园 小声说吞吞吐吐地说 借怕 只画不要不要不要 没有接皱眉头 不由得脸红了 蓝色的树叶教案设计 篇2 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文，体会李丽的小心翼翼和林园园的小气。 3、懂得同

7、学之间应该互相帮助的道理。 4、学会写“铅、笔、景、拿”三个字。 教学重点：读课文中两人的对话，体会两人的性格特点。 教学难点：读懂说话的提示语，理解体会李丽与林园园说话时的心里活动。 教学准备：多媒体课件、小黑板 一、谈话导入，揭示课题。 同学们，平时我们看见的树叶是什么颜色的？学生回答：（绿色、黄色、红色）可是今天，我发现了一些异样的树叶，现在我请大家欣赏小朋友画的一幅风景画，课件出示：李丽画的树叶你看到了什么？有什么特别的地方？ 是啊，这幅画中的树叶为什么却是蓝色的呢？让我们就一起走入课文蓝色的树叶。 板书：蓝色的树叶 请大家读一读（生齐读） 二、初次朗读感悟 1、自由读：大家都在奇怪，

8、为什么这位小朋友画了一些蓝色的树叶？请大家自己读读课文。一边读一边思考： （1）课文讲了一件什么事？（李丽向林园园借绿铅笔。） （2）课文哪几个小节写了李丽向林园园借绿铅笔的过程？（2、3、4小节） （带着学习问题初读课文，可以让学生的朗读有所指向和目标，让学生尽快地找到课文的重点部分。） 2、读后反馈：分小节指名读课文。请一组同学，读后请学生评议。 刚才大家读得比较流利，现在老师要检查你们究竟有没有读懂课文，对刚才的问题进行反馈。 二、再读课文，领悟人物的对话 1、学习课文的2、3小节 让我们来仔细地读一读2、3、4小节，找一找： 李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？ 林园园愿意把绿铅笔借给李丽吗

9、？ 2、悟读对话： 对话一（出示第一幅插图） 请同学们在图上找一找，哪个是李丽？哪个是林圆圆？你能猜出她们正在说什么吗？ 学生看图说话。 过渡句：你仔细观察李丽和林园园的表情，找出课文中描述这幅图的话。谁来读？ 指名学生反馈。 图上，林园园已经把树画完了。林园园画的绿色树叶可爱吗？读一读有关的句子。（树叶那么绿，真惹人爱。）树叶是那么绿，那么讨人喜欢！于是李丽对林园园说： 把绿铅笔借给我用一用行吗？（课件出示） 这句话李丽是怎么说的？（小声地说/轻轻地说）谁来当李丽向林圆圆借借铅笔？（指名读2至3人） 大家一起来小声地向林圆圆借借铅笔，齐读句子。 这个句子还可以怎么说？ 指名学生回答后出示或者

10、自己出示：请你把绿铅笔借给我用一用好吗？ 我能用一下你的绿铅笔吗？ 面对李丽诚恳地借铅笔，林园园有没有答应李丽？她是怎么说的？ 我还没画完呢。（课件出示） 林园园说这话的时候是什么样子的？（吞吞吐吐的）你能读出吞吞吐吐的样子吗，谁来试一试？（指名读） “吞吞吐吐”就是说一下停一下。教师范读：我还没画完呢。学生模仿老师的样子读一读，指名齐读。 林圆圆真的没有画玩吗？你是从哪儿知道的？她为什么要这么说？（她舍不得，不愿意借绿铅笔给李丽。） 过渡： 既然林园园说自己还没有画完，李丽只有等了。她只好趴在桌子上看林园园画。 现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。（课件出示） “现在”是什么时候？从课文中找一找

11、。（“林圆圆都画完了”）李丽会怎样向林圆圆借铅笔？ 李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”（课件出示） 李丽再次提出向林园园借绿铅笔，她应该借了吧。林园园又是怎么说的？ 林园园说：我怕你把笔尖弄断了。（课件出示） 请大家读一读，你觉得林圆圆的心里在想些什么？她会怎么说出这句话？ 你读出了什么？你读的时候，心里想的是什么？（我真不想借/我舍不得借） 李丽听了，立刻说：我小心一点儿。（课件出示）说明李丽还是希望能借到绿铅笔的。一次又一次借不到铅笔，李丽说话的声音变得越来越轻。再读这句话。 对话三 过渡句：当李丽说“我小心一点儿”，林园园听后应该马上把铅笔借给李丽，可是，大家齐读第四小节。 学

12、生齐读。然后让我们来完成一个选择题。 （课件出示）林园园从盒子里选一选：慢吞吞地/飞快地/爽气地拿出绿铅笔。指名选择，并说明理由。 是呀，林圆圆的心里一直舍不得借这支绿铅笔，她还说：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。 读这些话的时候，你觉得应该突出哪些词？（要不要不要不要）学生练习读，齐读。 李丽连忙说：我只画树叶和小草。 她说话的时候还是（小心/诚恳/轻轻地） 李丽一直都是那么小心、诚恳地向林园园借绿铅笔，林园园到最后乐意借了吗？（不乐意） 你从哪里看出林园园不乐意的？ 林园园皱着眉头，说：还要画小草？（出示课件） 你能把她不乐意的语气读出来吗？（学生试读，指名读，齐读） 3

13、、分角色读对话。李丽向林圆圆借铅笔的过程共有三次对话，让我们一起来看看。（课件出示全部对话） （1）指名读：要把李丽的小心、诚恳和林园园的自私、小心眼都读出来，我来请两位小朋友读读这些对话。 （2）表演读：刚才同学们都读得很精彩，谁想来演一演林园园和李丽这两名小朋友？ 读得很好。演得也精彩。大家的朗读仿佛把老师带到了那节美术课。 过渡：李丽也感觉到了林圆圆是不愿意把绿铅笔借给自己的，所以“李丽看了看林园园，没有接她的绿铅笔”。此时李丽心里在想些什么呢？想象讨论，并指名说说。 4、学习第五小节（出示第二幅插图） 课文的第几小节是写这幅画的？ （课件出示）李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶

14、。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。 林园园为什么脸红了？她心里会想什么？（我太自私了，应该把绿铅笔借给李丽/同学有困难应当热情帮忙，可自己没有那么做） 她以后会怎么做？（乐意把自己的东西借给别人/会帮助需要自己帮助的同学/向李丽道歉） 四、课后拓展 你要是林园园的同学，你想对她说什么？（我想对林园园说：你应该大方些，帮助别人就是帮助自己，同学之间应该互相帮助，知错就改是个好孩子。） 我们来读这一小节，把林园园羞愧的心情读出来。 让我们对园园和所有的同学说：“ 帮助别人就是帮助自己。 与人方便，于己方便。 帮助别人，快乐自己。 1、出示要写的生字：铅、笔、景、拿 2、学生读一读生字，说说生字

15、的特点： 铅：左窄右宽，右上部分的“几”不带钩。 笔：上下结构，上窄下宽，“毛“字的竖弯钩特别长。 景：上下结构，上面“日”字较扁，下面的“京”字一横特长。 拿：上下结构，人字头向两边舒展，像一把伞罩住了下面的“手”。 3、教师范写，学生跟着书空。 4、学生临摹，练习。 蓝色的树叶教案设计 篇3 教学目标： 知识与能力 1、会写10个生字。 2、领悟同学之间应该互助互爱。 过程与方法 观察字形结构，然后正确规范的书写生字。 情感态度与价值观 明白了课文中的道理，怎样运用到实际行动当中。 教学重点： 1、教写10个生字。 2、多种方式朗读课文。 教学难点： 明白了课文中的道理，怎样运用到实际行动

16、当中。 教具准备： 课件 教法运用： 讲授法 朗读法 示范书写 学法指导： 朗读法 小组合作探究 教学过程： 一、复习巩固 1开火车生字认读：术 铅 惹 吐 桌 盒 注 削 皱 2读读词语：风景 房子 近处 远处 铅笔 旁边 已经 惹人爱 借我 桌上 现在 弄断 小心 注意 连忙 吞吞吐吐 皱着 眉头 自己 用心 不由 脸红 3同桌说说，读了这篇课文，你读懂了什么？（领悟同学之间应该互助互爱）开火车认读 二、感情朗读 1教师范读，学生欣赏。 2学生选择自己喜欢的方式，可以是一个人读，可以找伙伴一起读， 三、读说练习 1读一读，体会商量的语气。 你把绿铅笔借给我用一用行吗？ 现在可以把你的.绿铅

17、笔借给我了吧。 2同桌互读互听，练习读这两句话。 同桌之间互读互听，练习语句对重点语句进行朗读、赏析 四、拓展学习（深入探究） 识字、写字 1出示“由 术 吐 注 课 铅 笔 桌 景 拿”请学生读一读。 2小组为单位观察字形的特点，自己想办法记住字形。 3你能写好什么字，告诉大家你写时会注意什么？ 4学生练写容易的。“由 术 吐 注 课 桌 景” 写美观。四个左右结构的字中（吐、注、课、铅）要写得左窄右宽 5有哪个字要老师书写的？（铅 笔 拿） “铅”字应写得左右基本相等。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字； “笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点； “毛”字的撇要尽量写平，竖弯

18、钩的起笔在竖中线上。 “拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。 6学生练写。（注意书写姿势。）观察字形 自由发言说说写字时应注意什么教写“我会写”的生字 五、课堂小结（梳理归纳） 小朋友们，学完了这篇课文，你明白了一个什么道理？学生自由发言，说出自己的想法对全文进行总结 六、作业布置 1、抄写生字。 2、朗读课文。 板书 蓝色的树叶 由 术 吐 注 课 铅 笔 桌 景 拿 蓝色的树叶教案设计 篇4 教学目标： 1、会认9个生字,会写10个生字 2、正确、流利、有感情朗读课文。练习分角色朗读课文。 3、懂得人与人之间应该热情帮助。 教学重难点: 1、正

19、确读写本课生字,读准字音,区别字形。 2、有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想.好品德。 教学准备：课件 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入 观看图片，请同学们看看画的是什么？（树叶），看它缺了什么？（颜色）。让你来图你会图什么颜色的？为什么要这么图色呢？（2位学生回答）让我们打开课本一起走进19课。板书课题，齐读课题。 二、出示学习任务 （1）会认9个生字。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）懂得人与人之间应该相互帮助。 三、初读课文，整体感知 1.听录音读课文。要求：听准字音，标出自然段序号。 2、齐读课文。要求：读准字音，读通句子。 四、教学生字 1、词语 美术惹

20、人爱桌子皱着眉 削铅笔吞吞吐吐注意盒子 开火车读抢答小老师领读男女读（师生互动交流识字方法熟字加熟字，熟字换偏旁） 2、指名学生分段读课文。思考：课文讲了一件什么事情？ 五、研读课文第1-4自然段，理解感悟 1、出示填空，思考：课文讲了一件什么事？ 李丽和林园园是（），李丽要画（），向林园园借。可是林园园却（），最后李丽画了（）。 2、用“”画出李丽的问话，用波浪线“”画出林园园回答的话。 3、指导朗读第一次对话 （1）过渡：李丽在美术课上认真地画画，正要画树，却发现绿铅笔找不到了。这个时候李丽很着急，想寻求帮助，她发现林园园已经画完了。李丽是怎么说的？ （2）指导朗读李丽说的话 李丽小声对林

21、园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”（随机评价，板书：小声） （3）引读：师：可是，林园园 生：吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。” （4）指导朗读林园园的话，假如你是当时的林园园，你会怎么说这句话？通过朗读阅读理解“吞吞吐吐”（出示） （5）指名回答：从“吞吞吐吐”这个词语你感受到了什么？ 4.指导朗读第二次对话 （1）林园园终于画完了，这时候的李丽会怎么说呢？ 出示：李丽只好趴在桌子上看林园园画，等她都快画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧！” （2）指名朗读（3）指名回答：这里为什么要用“只好”这个词呢？（板书：只好） （4）有感情地朗读李丽的话：此时，李丽的心情是怎样的？指导

22、朗读 （5）指名回答：而此时林园园又是怎么说的呢？ 出示：林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。” （6）小结：这是林园园的心里话，她担心林园园使用绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。（板书：怕） （7）师生合作朗读对话 5.指导朗读第三次对话 （1）引读 师：李丽保证会小心一点，不会把笔尖弄断的，这时候，林园园总算从盒子里拿出了绿铅笔，边拿边说 生：你要注意，不能削，画的时候不要用力，不要画得太多。 （2）理解三个“不要”你从三个“不要“中，知道当时李丽心里在想什么呢吗？ （3）角色体验：如果你就林园园，你会怎样说这句话？指名读林园园的话。（板书：不要、不要、不要） （4）拓展练习 小红感冒刚

23、好，奶奶很担心，上学路上一再叮嘱她：“在学校里要当心，不要（），不要（），不要（）。 （5）指名回答：一连听到三个“不要”，李丽心里真不是滋味，这时他又是怎么说的呢？ （回答后出示：李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”） （6）指名回答：从“连忙”和“只画”这两个词语，你知道当时李丽在想什么？（板书：只画） （7）引读：尽管李丽一再表示会小心使用林园园的绿铅笔，可当林园园听到李丽还要画小草时，她皱着眉头，说：“还要画小草？” （8）感悟：从这个高高扬起的问号中，你感受到了什么？想象她心里在想什么。（板书：皱着眉头、还要） 6.李丽最终没有借到林园园的绿铅笔。此时李丽会想些什么呢？ 7.师生合作，

24、去掉旁白的语言直接朗读第三次对话 三、研读第5自然段，想象说话 1.填空：李丽拿起自己的（蓝）铅笔，（用心）地画着（一片片树叶）。林园园看着这些蓝树叶，不由得（脸红了）。（板书：用心画） 2.师：为什么这时林园园脸红了？她会想些什么？（板书：脸红了） 3.林园园的脸红了就说明，她认识自己做错了事。你们觉得她是个怎样的孩子？想对她说些什么？（注意结合林园园“不由得脸红了”，想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。） 4.联系实际，说说如果你在生活中遇到这样的事会怎么做？ 5.小结：生活中难免会遇到类似的事，同学之间应该互相关心，热情帮助，这样，才不会有“蓝树叶”的遗憾。（板书

25、：应该热情帮助） 四、课堂总结. 1.有感情地分角色朗读 2、本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够积极。也要相信通过这次的事情之后，她也会积极主动，热情大方。乐于助人，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。 五、扩展延伸 1、在这节课中,我们认识了李丽和林园园,你有什么话对她们说吗? 2、感谢同学们,在你们身上,让老师看到了一个五彩缤纷.充满友善的美丽世界。 六、布置作业（教师统一发纸） 伴随着音乐（毛阿敏的永远是朋友），请把你想对她们说的话写一写。 蓝色的树叶教案设计 篇5 教学目标： 1、会认9个生字,会

26、写10个生字 2、正确、流利、有感情朗读课文。练习分角色朗读课文。 3、懂得人与人之间应该热情帮助。 教学重难点: 1、正确读写本课生字,读准字音,区别字形。 2、有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想.好品德。 教学准备：课件 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入 观看图片，请同学们看看画的是什么？（树叶），看它缺了什么？（颜色）。让你来图你会图什么颜色的？为什么要这么图色呢？（2位学生回答）让我们打开课本一起走进19课。板书课题，齐读课题。 二、出示学习任务 （1）会认9个生字。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）懂得人与人之间应该相互帮助。 三、初读课文，整体感知 1

27、.听录音读课文。要求：听准字音，标出自然段序号。 2、齐读课文。要求：读准字音，读通句子。 四、教学生字 1、词语 美术惹人爱桌子皱着眉 削铅笔吞吞吐吐注意盒子 开火车读抢答小老师领读男女读（师生互动交流识字方法熟字加熟字，熟字换偏旁） 2、指名学生分段读课文。思考：课文讲了一件什么事情？ 五、研读课文第1-4自然段，理解感悟 1、出示填空，思考：课文讲了一件什么事？ 李丽和林园园是（），李丽要画（），向林园园借。可是林园园却（），最后李丽画了（）。 2、用“”画出李丽的问话，用波浪线“”画出林园园回答的话。 3、指导朗读第一次对话 （1）过渡：李丽在美术课上认真地画画，正要画树，却发现绿铅笔

28、找不到了。这个时候李丽很着急，想寻求帮助，她发现林园园已经画完了。李丽是怎么说的？ （2）指导朗读李丽说的话 李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”（随机评价，板书：小声） （3）引读：师：可是，林园园 生：吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。” （4）指导朗读林园园的话，假如你是当时的林园园，你会怎么说这句话？通过朗读阅读理解“吞吞吐吐”（出示） （5）指名回答：从“吞吞吐吐”这个词语你感受到了什么？ 4.指导朗读第二次对话 （1）林园园终于画完了，这时候的李丽会怎么说呢？ 出示：李丽只好趴在桌子上看林园园画，等她都快画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧！” （2）指名朗读

29、（3）指名回答：这里为什么要用“只好”这个词呢？（板书：只好） （4）有感情地朗读李丽的话：此时，李丽的心情是怎样的？指导朗读 （5）指名回答：而此时林园园又是怎么说的呢？ 出示：林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。” （6）小结：这是林园园的心里话，她担心林园园使用绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。（板书：怕） （7）师生合作朗读对话 5.指导朗读第三次对话 （1）引读 师：李丽保证会小心一点，不会把笔尖弄断的，这时候，林园园总算从盒子里拿出了绿铅笔，边拿边说 生：你要注意，不能削，画的时候不要用力，不要画得太多。 （2）理解三个“不要”你从三个“不要“中，知道当时李丽心里在想什么呢吗？

30、（3）角色体验：如果你就林园园，你会怎样说这句话？指名读林园园的话。（板书：不要、不要、不要） （4）拓展练习 小红感冒刚好，奶奶很担心，上学路上一再叮嘱她：“在学校里要当心，不要（），不要（），不要（）。 （5）指名回答：一连听到三个“不要”，李丽心里真不是滋味，这时他又是怎么说的呢？ （回答后出示：李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”） （6）指名回答：从“连忙”和“只画”这两个词语，你知道当时李丽在想什么？（板书：只画） （7）引读：尽管李丽一再表示会小心使用林园园的绿铅笔，可当林园园听到李丽还要画小草时，她皱着眉头，说：“还要画小草？” （8）感悟：从这个高高扬起的问号中，你感受到了什么

31、？想象她心里在想什么。（板书：皱着眉头、还要） 6.李丽最终没有借到林园园的绿铅笔。此时李丽会想些什么呢？ 7.师生合作，去掉旁白的语言直接朗读第三次对话 三、研读第5自然段，想象说话 1.填空：李丽拿起自己的（蓝）铅笔，（用心）地画着（一片片树叶）。林园园看着这些蓝树叶，不由得（脸红了）。（板书：用心画） 2.师：为什么这时林园园脸红了？她会想些什么？（板书：脸红了） 3.林园园的脸红了就说明，她认识自己做错了事。你们觉得她是个怎样的孩子？想对她说些什么？（注意结合林园园“不由得脸红了”，想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。） 4.联系实际，说说如果你在生活中遇到这样

32、的事会怎么做？ 5.小结：生活中难免会遇到类似的事，同学之间应该互相关心，热情帮助，这样，才不会有“蓝树叶”的遗憾。（板书：应该热情帮助） 四、课堂总结. 1.有感情地分角色朗读 2、本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够积极。也要相信通过这次的事情之后，她也会积极主动，热情大方。乐于助人，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。 五、扩展延伸 1、在这节课中,我们认识了李丽和林园园,你有什么话对她们说吗? 2、感谢同学们,在你们身上,让老师看到了一个五彩缤纷.充满友善的美丽世界。 六、布置作业（教师统一发纸）

33、伴随着音乐（毛阿敏的永远是朋友），请把你想对她们说的话写一写。 蓝色的树叶教案设计 篇6 【教材简说】 互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。 本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。 【设计思路】 从整体上理解课文内容。通过各种形式的朗读，引导学生能通过恰当的语气表现出人物的性格特点，从而理解课文中包含的思想内容。 【教学目标】 、认识“术、铅”等个生字，会写“由、术”等个字。 、正确、

34、流利地朗读课文。 、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。 【教学重难点】 、正确读写本课生字，读准字音，区别字形。 、有感情的朗读课文，教育学生要有助人为乐的好思想。好品德。 【教学准备】 生字卡多媒体 【教学时间】 两课时 【教学流程】 第一课时 一、启发导入 同学们，你看见过什么颜色的树叶？（演示各种颜色的树叶） 看看填填：最后出示出示一片画好的蓝色的树叶。 提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？） 对呀？树叶怎么会是蓝色的？让我一起走进第19课蓝色的树叶学习完课文后你们就会明白了！一

35、起读读题目。 二、初读课文 1、自读课文 自读要求： 读准字音，读通句子。读完后想想课文讲了一件什么事？画出生字词,结合“水果”和“树叶”，试试自己拼读。同桌合作,读一读新词,相互解答不明白的词意。 2、检查反馈 （1）课文中有几个人物？他们是谁？ （2）课文讲了一件什么事？ 三、学习生字 、问题回答得这么好，相信生字也学得不错。谁愿意当小老师教大家认读生字？（课件演示）如果他读得正确我们早就这样跟读三遍：对对对，术、术、术。 2、开火车巩固认读所教生字。 3、独立思考：用什么方法识记这些生字最快。 4、全班交流思考的结果。（说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。） 5、变字魔术。

36、 6、对生字进行扩词训练。 7、一起爬山吧！ 四、指导写字 、课件出示要写的字。学生自主观察、识记下面的字：术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。 、教师请学生说说怎样写好这些生字，鼓励学生大胆说出自己心中的想法。之后教师和学生通过比较，总结出左右结构和上下结构的字在书写时要注意的几方面： 左右结构的字要写的左窄右宽； 笔，写竹头时不要把短横写成点； 铅，右上不是一个“几”字。 3、师重点指导“拿”字的写法： “拿”字是上下结构，上部“合”字的撇起笔靠近竖中线，然后要往左斜，“口”要写扁一点；下部“手”字的弯钩要写在竖中线上。 4、生在书上描红，然后临写，（提醒：写字注意三个一。）老师发

37、现问题，应及时纠正。写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。 五、朗读课文 1、分节试读课文。 （1）课文会读了吗？那么谁想起来大声读？现在请举手的同学站起来，想读下面的同学就赶紧站起来，争取机会哟，读书的机会是靠自己争取的，第一段开始读。 （2）现在全部都读过了，我就想问一下，有谁敢举手，说我是全班读得最好的？ （3）她这么说是骄傲吗？不是，是自信，是勇敢，是有胆量的孩子！把你最喜欢的段落读给大家听吧。 2、小结：课文读的这么好，夸夸自己吧！ 蓝色的树叶教案设计 篇7 课时：第一课时 教学目标：认识九个，会写十个生字，初步了解课文内容，小学语文

38、蓝色的树叶教学设计。 教学重点：会读九个生字，会写十个生字。 教学过程： 一、谈话导入 1.你看到的树叶是什么颜色的？ 2.你看到过蓝色的树叶吗？ 3.今天我们来学习19课蓝色的树叶 二、初读课文，学习生字 1.自由朗读全文，边读边画出生字。 2出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。 3.正音练习。 （1）读音指导重点：“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读（t）；“削”也是多音字，在本课读(xio) 4.师范读课文。 生说：课文说了一件什么事？ 三、识记生字 （1）出示要求认识的生字，让学生自主识字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。 （2）让学生说说最

39、喜欢和哪个生字交朋友，目的是让学生在组词说话中识记生字，小学五年级语文教案小学语文蓝色的树叶教学设计。 （3）开火车认读生字。 四、巩固生字 1.巩固会认的字： 游戏1：听音出示字卡。（师读生字，生找字卡） 游戏2：组字： 口+土=吐合+手=拿日+京=景 .巩固会写的字： （）生观察要写的十个字，并说出每个字的写法。 四个左右结构的字：吐、注、课、铅，要写得左窄右宽。 四个上下结构的字：笔、桌、景、拿，重点指导“笔”字的书写，还指导“拿”的书写。 五、总结： 这节课，你都学会了什么？ 蓝色的树叶教案设计 篇8 教学目标： 1、认识9个生字，会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得人与人之间应该互相帮助。 教学重难点： 理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。 教学过程： 一、复习导入： 1.、认读生字、词。 2.、“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。 二、朗读感悟。 1、学习第一自然段 （1）自由读一读 （2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。 2、学习第二至四自然段 （1）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。 （2