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1、2023年蓝色的树叶教学设计及反思蓝色的树叶教案(五篇) 作为一名静默奉献的教化工作者，通常须要用到教案来协助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。既然教案这么重要，那究竟该怎么写一篇优质的教案呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。 蓝色的树叶教学设计及反思 蓝色的树叶教案篇一 相识九个，会写十个生字，初步了解课文内容，小学语文蓝色的树叶教学设计。 会读九个生字，会写十个生字。 1、你看到的树叶是什么颜色的？ 2、你看到过蓝色的树叶吗？ 3、今日我们来学习19课蓝色的树叶 1、自由朗读全文，边读边画诞生字。 2出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。 3、正音
2、练习。 （1）读音指导重点：“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读（t）；“削”也是多音字，在本课读(xio) 4、师范读课文。 生说：课文说了一件什么事？ （1）出示要求相识的生字，让学生自主识字，说说自己相识了哪个生字，是用什么方法记住的。 （2）让学生说说最喜爱和哪个生字交挚友，目的是让学生在组词说话中识记生字，小学五年级语文教案小学语文蓝色的树叶教学设计。 （3）开火车认读生字。 1、巩固会认的字： 嬉戏1：听音出示字卡。（师读生字，生找字卡） 嬉戏2：组字： 口+土=吐合+手=拿日+京=景 、巩固会写的字： （）生视察要写的十个字，并说出每个字的写法。 四个左右结
3、构的字：吐、注、课、铅，要写得左窄右宽。 四个上下结构的字：笔、桌、景、拿，重点指导“笔”字的书写，还指导“拿”的书写。 这节课，你都学会了什么？ 蓝色的树叶教学设计及反思 蓝色的树叶教案篇二 相互帮助，不应成为一句口号。在别人须要的时候，伸出救济之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不简单的。我们每个人心中都装着“自己”和“他人”这两样东西。在很多状况下，这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果，要么是自私，要么是无私。经过不断的自我修养，人应当逐步达到无我的境界。雷锋心中装着他人，只有没有自己，成为世人效仿的典范。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮
4、助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生信任林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。课文中的事与学生生活非常贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。课后学习伙伴提示“我想对林园园说”，对这一扩展性活动，不要把留意力集中在指责或说理上，最好结合一些详细实例进行沟通和沟通。 1相识9个生字。会写10个字。 2正确流利有感情地朗读课文。 3懂得人与人之间应当相互帮助。 （一）识字写字 1结合生活实际，读句子识字。可出示下面的句子，让学生结合实际生活读一读。（1）“李明把铅笔削好，放进铅笔盒，趴在桌上打算上美术课。”（“术铅盒削。”等字，
5、可以结合学生的学习生活认读识记）（2）林英皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不留意把笔尖弄断了。”（“皱吐注”可结合“皱纹把书弄破吐痰注射”等生活用语帮助识记） 2读音指导重点：“术惹桌注皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读t。“削”也是多音字，在本课读xio。 3“术吐注铅桌”是既要求相识又要求会写的字，可让学生结合以前学过的“术土主住沿船”等字分析字形。 4写字指导。本课要求书写的字较多，建议在描红的基础上引导学生视察其中左右结构和上下结构的字的书写规律，老师要有重点地进行指导。四个左右结构的字（吐注课铅），前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指
6、导“笔”字的书写。写竹字头时，应避开把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。留意提示学生，“铅”字的右上不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采纳会意的方法记忆：“合手”才能拿住。 （二）朗读感悟从整体上理解课文内容，要留意李丽从头到尾都特别有礼貌，林园园则表现得比较自私，不愿借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。在朗读过程中，要引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。可将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。李：把绿铅笔借给我用一用行吗？（读出谦和礼貌的语气；可结合课后“读一读说说”进行扩展练习）林：我还没画完呢。（读出吞吞吐吐的样子，声
7、音较低缓）李：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。（读出恳求商议的语气）林：我怕你把笔尖弄断了。（读出不乐意的语气）李：我当心一点。（读出恳切当心谨慎的看法）林：你要留意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。（读出不放心的语气）李：我只画树叶和小草。（读出赶忙答应的语气）林：还要画小草？（读出出乎意料不满的语气）以上对话中人物的语气，可让学生自主体会，老师可通过示范朗读让学生感悟。课文插图特别形象生动，可结合插图感悟课文语言。林园园的言行，明显不对。但生活中这样的事是许多的。可结合文末小泡泡中的提示，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。结合林园园最终的表现（不由得脸红了），引导学生猜猜
8、她为什么脸红，她此时心里会想些什么，让他们和林园园一起进行反思。课后练习“读读说说”是让学生练习说句子。可结合指导朗读进行。 （三）实践活动画一张有绿绿的叶子的树的图画送给李丽。 举例片断：朗读感悟 1揭示课题提问：树叶一般都是绿色，黄色和红色的，怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文，说说“蓝色的树叶”是怎么回事。 2课文中的林园园画的绿色的树叶可爱吗？读读有关的句子，说说理由。 3出示第一幅插图，细致视察李丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。 4出示其次幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。 5假
9、如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？（留意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经相识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。） 蓝色的树叶教学设计及反思 蓝色的树叶教案篇三 1会认9个生字，会写10个生字 2能正确流利的有感情的朗读课文。 3练习分角色朗读课文。 4懂得人与人之间应当相互帮助。 1正确读写本课生字，读准字音，区分字形。 2有感情的朗读课文，教化学生要有助人为乐的好思想。好品德。 教学打算：生字卡多媒体 设计思路：从整体上理解课文内容。通过各种形式的朗读，引导学生能通过恰当的语气表现出人物的性格特点，从而理解课文中包含的思想内容。支配两课时。 一、导入新课，
10、师板书：树叶，学生认读。 提问：如让你在树叶前加一个适当的词？你会加什么词？（请学生举手回答） 师点评 看老师加上的：蓝色的 提问：你看行吗？生争论 今日我就学习：19课蓝色的树叶，请齐读课题。 二、初读课文，了解课文大意 1老师范读课文。学生思索：树叶为什么是蓝色的呢？示多媒体 2学生听完朗读后，同桌沟通问题答案 （因为美术课上，李丽的绿铅笔不见了，她向林园园借，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝铅笔画蓝树叶了） 三、深化课文，激发情感 芝麻开门，智多星评比 1。读一读请学生自读课文，留意读准生字词，不理解的词句画出来。 2。听一听： 请学生说说，（示多媒体）你读这篇课文的感受？相机引导
11、，有感情的朗读课文中印象很深刻的段落或语句 3。理解词：吞吞吐吐；不要不要不要。并能用这些词说话。 4。评一评评比智多星 5。指导学生分角色读 6。让学生小组自由分角色读 7。比一比自荐或举荐小组上台表演，评比最佳组合。 四、展示台 述：最佳组合的评比，让我看到了集体的团结协作。我们每一个人都生活在一个群体中，在集体生活中，我该怎样与身边的人相处呢？（示多媒体） 请拿出你手中的笔，描绘出你心中的世界吧！（在美丽的音乐声中让学生自由绘画。或写一段话） 1。作品展示 2。师点评或学生自评 五、小结 在这节课中，我们相识了李丽和林园园，你有什么话对她们说吗？ 感谢同学们，在你们身上，让老师看到了一个
12、五彩缤纷。充溢友善的漂亮世界。 蓝色的树叶教学设计及反思 蓝色的树叶教案篇四 1、学会本课10个生字及由生字组成的词语，会认9个生字。 2、读懂课文，练习分角色有感情地朗读课文。 3、懂得助人为乐是一种美德。 1、懂得助人为乐是一种美德。 2、懂得李丽为什么不接林园园的铅笔，及林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么不由得脸红了是教学的难点。 课前打算：课件。 一、谈话导入。 1、这节课我们接着学习第19课，齐读课题：蓝色的树叶。 2、复习词语。 二、了解课文主要内容。 思索：这篇课文讲了谁和谁的一件什么事？ 过渡：李丽为什么跟林园园借绿铅笔呢？我们一起学课文第1自然段。 三、细读理解课文内容。 1、
13、学习第1自然段。 （1）指名读。 思索：李丽为什么要向林园园借绿铅笔？ （2）生边读边找答案，用“ ”划出来。 （3）看图1，找哪个是李丽，哪个是林园园。 （4）指名说答案。 过渡：林园园借给李丽绿铅笔了吗？最终她画的树叶是什么颜色的？（蓝色的）。你从课文的第几段看出来的？（第5自然段）。下面我们就学习第5自然段。 2、学习第5自然段。 （1）指名读。问：林园园望见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？ （2）视察图2。 问：林园园看什么？脸色怎么样？心情怎样？又是怎么想的？ （3）视察完图后，探讨林园园为什么脸红了？ （4）指导朗读。 我们读这段应当把李丽仔细画的看法读出来，还要把林园园惭愧的语气读
14、出来。 试读，指名读，齐读。 过渡语：为什么李丽没有接林园园的绿画笔？我们带着这个问题学习24自然段。 3、学习第2自然段。 （1）指名读第2自然段。 问：李丽向林园园借画笔，林园园情愿不情愿借给她，你从哪看出来？ 理解：“已经、吞吞吐吐”的意思。 （2）看图1。 先看林园园画的树叶，再想林园园说的话，说明什么？（不情愿借彩笔） （3）指导读对话。（有语气） 过渡语：李丽再次提出向林园园借绿笔时，林园园又是怎么说的？我们学习第3自然段。 4、学习第3自然段。 （1）指名读。 （2）问：李丽再次提出向林园园借绿画笔时，林园园又是怎么说的？李丽听了之后说了什么？ （3）请2名同学分角色读第3自然段
15、，把当时的情景读出来。 过渡语：当李丽说：“我当心一点儿”，林园园听后借给李丽铅笔没有？我们接着往下学。 5、学习第4自然段。 （1）自学第4自然段。 思索： 林园园说话时用了三个什么词？说明什么？ 当李丽说还要画小草时，她又说什么了？怎么说的？ “皱着眉头”说明什么？ （2）分小组探讨3个问题。 （3）指3个小组汇报结果。 （4）分角色有语气地读第4自然段。 6、指3名同学每位同学读一段，读24段。 思索：李丽为什么没有接林园园的绿铅笔？指名回答问题。 四、分角色朗读全文。 探讨：假如你在她们旁边，你会对林园园说什么？ 老师看板书总结全文。 蓝色的树叶教学设计及反思 蓝色的树叶教案篇五 1、
16、体验作品中人物的心情，知道同伴之间相互帮助会使人欢乐。 2、喜爱听自己生活中的小故事。 故事录音带、油画棒、图画纸、不同颜色和形态的树叶。 一、幼儿分组画树叶并涂色，共享作品，引入故事。 二、讲解并描述故事，理解故事。 1、听故事录音一遍。 2、师讲解并描述故事一遍，留意人物对话的艺术处理。 3、探讨，理解故事。 为什么卡佳老是不把绿色铅笔借给莲娜？ 假如我是卡佳，我会怎么做？ 三、结束部分说说平常自己和同伴之间有没有什么相互帮助的地方？老师刚好表扬幼儿礼让的作为。 活动二内容-我帮爷爷、奶奶敲敲背、捶捶腿（音乐）活动目的： 感受音乐缓慢与轻快地区分，尝试迁移生活阅历创建性地表现音乐。 体验老人的艰难，懂得要关切老人。 幼儿在日常生活中视察老人走路的姿态。 请一位奶奶到幼儿园参与活动。 一、以故事的方式引入活动。 二、情景中引导请奶奶走路，引导幼儿想出各种方法上去帮助奶奶。 三、感受音乐。 1、听音乐，启发幼儿感受音乐的心情改变。 2、播放b段音乐，引导幼儿一拍一下为爷爷、奶奶敲背、捶腿。 3、引导祖孙完整的听音乐做动作。 四、活动结束。 要求幼儿回家后帮助爷爷奶奶做些力所能及的事。