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1、11 古诗二首 小池 一等奖创新教学设计(表格式)小池教学设计 科目 语文 课 题 古诗小池 主撰人 授课年级 一年级 课时安排 1课时 用案人 授课班级 授课时间 教材 分析 小池这首诗通过对涓涓细流、浓密树荫，清澈的水面、初露尖角的小荷，停落的蜻蜓这些景物的描写，形象地勾画出一幅初夏荷花池的风景画。特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使这优美、宁静的画面充满了生机。 设计 说明 低年级的古诗教学，要顺应儿童喜读好背，记忆力强的特点，鼓励学生多读多背，教学重点放在读、背和识字写字上。我主要从三方面进行了这一课的设计教学：一、激发兴趣，调动学生的学习积极性。这是发挥学生主体作用的先决条
2、件，小学生学习积极性主要来自于兴趣。低年级学生由于年龄小，学习注意力易分散，兴趣不稳定。因此，在低年级古诗教学中，不论是课前课中还是课末，都应把激发学生兴趣当作重中之重，我设计了谈话、互动、比赛等手段让学生在兴趣盎然中学习；二、以读为本，培养学生的朗读能力。让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解肉容，培养阅读能力及习惯。在这一课的教学中，我始终以学生读书为本。变换多种朗读形式，如个别读、引读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等，让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。三、识写结合，加强学生的书写指导。在整个课堂教学中，我努力让整个课堂气氛活跃，书声琅琅，学生充分地读，充分地说
3、，充分地写，真正做到以学生为主体，学生成为学习的主人，学到读书的方法，提高学习的能力。 教学 目标 1.正确读记“池、惜”等6个生字，理解“惜、露、树荫、晴、柔”在诗中的意思。 2.正确、流利、有感情地诵读古诗。 3.初浅理解小池的内容，感受诗中美丽的意境。 学习 重点 难点 初浅理解诗句的大致意思，加深对词的识记。 在多形式诵读古诗中，感受大自然的美丽并积累课外诗句。 学具 使用 教具准备：互动课件、互动题板 学具准备：平板电脑、达标检测单 导 学 流 程 过程 导案 学案 设计意图 导入 亲爱的孩子们，你们爱美吗？春天美吗？那我们一起来欣赏有关春天的美的古诗-（优学派播放春晓。 过渡：是的
4、，春天确实很美，可一转眼春天就过去，迎来的是什么季节呢？（夏天）关于它，宋朝诗人杨万里也给咱们带来了一首优美的古诗-（看老师写课题：小池，“池 -师边写边解字：“也”边有水读作“ch”。 1.跟着旋律读古诗春晓 2.齐读课题。 由描写春天的诗自然过渡到这节要学习的描写夏天的诗，通过语言上的惯性，保持浓郁的诗意氛围。再由生动的课件建立表象，激发学生学习兴趣，古诗学习的困难也就分散了一半。 让学生有目标，心中有数。能主动围绕目标进行探究性学习。 出示 目标 （课件：学习目标） 1.读写这首诗的新字生词，正确、流利地朗读古诗。 2. 我能有感情地朗诵古诗，并感受诗中美丽的意境。 出示学习目标，全班齐
5、读，明确学习目标。 自主 学习 （课件：自主学习） 1.自由读读古诗。 2.拿出笔在书中圈出生字新词，拼一拼，先读准字音，再把诗歌连起来读一读。 1.根据问题，按学习目标及学路建议自学。 2.认读生字（开火车读后齐读）。 3.指名朗读全诗。 注重学生的自学能力。让学生自主学习，化被动学习为主动学习。让学生自我发现，自我探究。 合作 探究 1.（课件1）夏天情趣图。（过渡：读完了全诗，我们再来欣赏诗人杨万里在诗里所描绘的美丽画卷） 2.（课件2合作探究）诗中描写了那些景物，在诗中找出来。 学路建议： 1.6人为一个小组再读古诗。 2.个人先在小组里说说，大家讨论交流， 再由组长记录下来。 3.各
6、组做好向全班同学汇报交流的准备。 1.组员通过平板电脑观察插图、朗读诗句，找出诗歌所描写的景物，在组内交流发言，组长负责记录组员的发言； 2.达成共识后形成汇报材料准备向全班汇报交流展示。 通过小组合作探究，培养学生合作精神和分析问题的能力。借助生动的画面，捕捉关键的字词引导学生理解，让重点突出，使难点分散，诗意自然平铺于学生面前。 展示 交流 1.以小组为单位，组长为主，组员补充，汇报你们的合作成果。 2.老师根据各组汇报展示相机板书：泉眼、树荫、小荷、蜻蜓 3.课件：（诗句逐句出示并引导朗读） 一、二句：指导朗读：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点儿声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树荫投
7、入水中，忽明忽暗，清晰可见。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢，读中饱含“舍不得”） 三、四句：多么细小而有趣的大自然片段，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？（读出欣喜的语气） 4.有感情地朗读古诗 1.组代表汇报交流展示。 2.在老师的指导下有感情的朗读（个别读、比赛读、齐读） 3.齐读、男女生赛读。 锻炼学生的语言表达能力。通过生生互动，培养学生的合作创新精神。以读代讲，以读悟情。 达标 检测 1.我知道：这首诗是（ ）代，作者是（ ）。 2.我会填:这是一首写景诗，描写的是（ ）景色。 学生独立
8、思考，通过平板电脑完成达标检测单。 设计了两道练习，层层深入，激发学生的挑战意识，把学习氛围一步步推向高潮，达到学以致用的目的。 纠错 巩固 学生展示 老师点评纠错 学生通过平板电脑展示成果，生生纠错，及时订正巩固。 把机会留给学生，让学生间多交流，使信息得到及时反馈。 课堂 总结 回顾本节课的学习过程，说一说你有什么收获。 再次有感情地齐读小池 通过教师总结，加深学生对知识的巩固。 板书 设计 小池 泉眼 树荫 小荷 蜻蜓 设计 反思 整节课的设计，教师以诗引诗，以美创美，以情激情，诗意在语文课堂上轻舞飞扬，学生在幽静的小池美景中徜徉。上课伊始，教师先组织学生和着优美的课件音乐诵读描写春天的诗，让学生一上课便沉浸于浓浓的古诗氛围中，打下轻松学习古诗的基调；课中，教师步步为营的引导，声请并茂的描绘，多彩优美的图画，再现了初夏小池的美景，把学生带入古诗所描绘的意境中，心为所动，情为所牵。一节课就像一首心灵流动的乐章，似一篇文心涌动的诗篇，如一幅清新宜人的图画，引人入胜。