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1、11 古诗二首 小池 说课一等奖创新教案一年级语文下册课文（四）古诗二首小池说课稿（部编版） 一、说教材 诗人杨万里通过对初夏时分大自然景色的描写，表现了诗人对美好景象的喜爱之情，同时也表现诗人悠闲惬意、心情愉快。一年级的学生在幼儿园就对古诗有了初步的认识，也有了一定的积累，但只是流于背诵。作为教师应该引导学生反复诵读，并选配生动、形象的画面，降低学生理解和感悟内容的难度。 二、说教学目标 1、认知目标：正确读记“池、借”等6个生字，理解“借、露、树阴、晴、柔”在诗中的意思。 2、能力目标：能正确、流利、有感情地诵读古诗。 3、情感目标：初浅理解小池的内容，感受诗中美丽的意境。 三、说教学重难
2、点 教学重点：会认本课生字词，朗诵并背诵古诗。 教学难点：学习诗句，想象诗中说描绘的画面。 四、说学情 学生正处于一年级下学期的中段时间，他们已经掌握了加、减、换、组词、编顺口溜、简单的字理等识字方法；学习了口语交际听故事讲故事，已初步学会听故事、讲故事；也学习了古诗词，但只是背诵、朗读，还未进行深入的理解，对于古诗中蕴含的深刻意义和诗人用寥寥数笔所描画出的意境很难理解，因此在教学时，我利用多种教学手段，帮助学生创设想象的空间拉近学生与文本的距离，从而使学生真正的体会到诗中所描绘优美画面，体会诗人当时的心情。 五、说教法学法 1、通过情景教学帮助学生进入意境。 2、通过图文结合帮助学生理解诗句
3、意思。 六、说教学过程 步骤一、谈话导入： 今天，我们要学习一首有关池的美丽小诗。（板书“池”） 谁知道池是什么？（池塘）那么小池又是什么？（小池塘）（板书小） 谁见过小池塘是什么样子的？这节课我们要学习一首关于小池塘的古诗小池，通过预习，谁知道这首诗的作者是？（它的作者是杨万里，南宋杰出的诗人）同学们还学习过杨万里的那首古诗呢！（晓出净慈寺送林子方）谁能背一背（指名背诵，）我们一起把这首诗背诵一遍（齐背） 晓出净慈寺送林子方，写的是什么植物？（荷花）是什么样子的荷花？（盛开的荷花）今天我们学习的小池也是与荷花有关的。那么，作者在小池和晓出净慈寺送林子方中的荷花有什么不同呢？ 步骤二、初读感知
4、 1.自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。 2.同桌合作读课文。检查字音，纠正读错了的字音。 3.指名两人一组朗读并汇报。 步骤三、学习生字，巩固词语 1.出示带音节生字认读，去掉音节认读。 2.认读课后“读一读，记一记”中的词语。 3.指导书写生字。 “无”为独体字 “树”用“加一加”的方法：木+对=树。 “爱”为上中下结构； “尖”字上方“小”变成部件后竖钩变成竖。 “角”字中两横不能碰两边。 步骤四、图文对照，理解感悟 （一）整体感知 1.课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看见了什么。 2.引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。（泉眼、树荫、小荷和蜻蜓。） （二
5、）理解诗意 1.看课文插图，说说你觉得池塘怎样。诗中是怎么写的？ 引出诗句：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。 2.交流自学。理解“泉眼、晴柔”的意思，教师引导理解“惜”“爱”的意思。 （泉眼：涌出泉水的那个口子；晴：晴天；柔：柔和。） 3.仔细观察图画，你看到了什么？诗中是怎么写的？ 引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 4.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。 5.简单讲述诗意。（联系生活理解） 6.全班齐读全诗，说说此诗描写的是哪一个季节，哪些词可以体现出来？ 7.各种方式诵读古诗。（齐读、比赛读、合作读） 步骤五、课堂小结 1.教师请学生欣赏荷花池的美景图片。 2.全体学生朗读古诗。 七、说板书设计 小池（杨万里） 泉眼 惜 树阴 爱 小荷 露 蜻蜓 立 八、说教学反思 学习古诗的时候，我先出示课文插图，启发学生领悟图画内容，充分尊重了学生的已有经验。在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。然后让学生自由质疑，自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的构建和生成。 抓住“读”的根本，结合古诗意境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，激发阅读兴趣。