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1、“日出而作，日入而息。凿井而饮，耕田而食”击壤歌导入农耕劳作生活的生动情景部编版高中语文必修上册-第二单元第06课芣苢学习目标落实诗歌中重点动词的意义，背诵全文1掌握“赋、比、兴”的表现手法及其作用2了解诗经的基本常识3诗经，是中国古代诗歌的开端，是最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌，共305篇。诗经的作者，绝大部分已无法考证。相传为尹吉甫采集、孔子编订。诗经在先秦时期称为诗，或取其整数称为诗三百。之所以改称诗经，是由于汉武帝以诗书礼易春秋为五经的缘故。了解诗经相传周代设有采诗之官，每年春天，摇着木铎深入民间收集民间歌谣，把能够反映人民欢乐疾苦的作品，整理后交给太师(
2、负责音乐之官)谱曲，演唱给周天子听，作为施政的参考。这些没有记录姓名的民间作者的作品，占据诗经的多数部分，如十五国风。诗经内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代生活的一面镜子。了解诗经诗经“六义”指“风、雅、颂，赋、比、兴”。（1 1）体例）体例风：土风、民谣。十五个地方的民歌，“十五国风”。雅：宫廷乐歌。周王朝直接统治的地区的音乐。分为大雅、小雅颂：祭祀乐歌。了解诗经六义赋：敷陈其事而直言之者也。比：以彼物比此物。兴：先言它物以引起所咏之词。氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇，至于顿丘。桑之未落，
3、其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽！关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。兴比、兴赋表表现现手手法法（2 2）铺陈叙事，直接表达自己的感情比喻、打比方起兴、发端，是借助其他事物为所咏之内容作铺垫思1.1.本诗中的劳动主人公是男性还是女性本诗中的劳动主人公是男性还是女性?诗歌中的人物年龄是少年，中年还是老年诗歌中的人物年龄是少年，中年还是老年?人物数量是一个还是一群人物数量是一个还是一群?2.2.这首诗在这首诗在结构结构上有什么特点上有什么特点?女性中年妇女一群补充资料:“芣苢，车前，宜怀妊焉。”毛传春夏生长，遍布于荒野路边，其嫩叶可食，全草可入药，可以说是一种易得又多用的食物。
4、2.2.这首诗在这首诗在结构结构上有什么特点上有什么特点?采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。重章叠句重章叠句上下句或者上下段用相同的结构形式上下句或者上下段用相同的结构形式“采采芣苢，采采芣苢，薄言薄言”反复吟唱的一种表情达意的手法。通过反复吟唱的一种表情达意的手法。通过大量的重章叠句和回环往复，产生了明快的音乐大量的重章叠句和回环往复，产生了明快的音乐感感。议议采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。在章与章的回环往复之中，出现
5、在章与章的回环往复之中，出现变化变化的是哪些词语的是哪些词语？它们的顺序可以更换吗？它们的顺序可以更换吗？甲骨文、含义采摘取得，获得取得，获得拾取，摘取从茎上成把地取下提起衣襟兜东西收获场景把衣襟掖在腰带上兜东西采采有有掇掇捋捋袺袺襭襭不能变化。这首诗用词连贯，是按劳动情景的推进来写的。人们从一开始的呼朋引伴“采之”“有之”，拉开了劳动的序幕，接着到一片片“掇之”、一把把“捋之”，再到手提衣襟“袺之”，掖起衣襟“襭之”，这是一个由少到多、由慢到快的完整的劳动过程，即越采越多，直至满载而归，所以顺序不能换。议议芣苢芣苢运用了赋的手法，除改换了六个动词外，其他字词运用了赋的手法，除改换了六个动词外
6、，其他字词和句子全部相同。这样处理诗歌是否太单调了？是否影响了主和句子全部相同。这样处理诗歌是否太单调了？是否影响了主题的表达？袁枚曾经说：题的表达？袁枚曾经说：“均非后人所当效法。均非后人所当效法。”你同意袁枚你同意袁枚的观点吗？的观点吗？观点一:不赞成。芣苢全诗三章十二句，只有六个动词采、有、掇、捋、袺、襭是不断变化的，其余全是重叠，但这种看起来很单调的重叠，却又有它特殊的效果。在不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。同时，在六个动词的变化中，又表现了越采越多直到满载而归的过程。诗中完全没有写采芣苢的人，读起来却能够明白地感受到她们欢快的心情情绪就在诗歌的音乐节奏中传达出来。这种至
7、为简单的歌谣，韵律婉转，节奏明快，富有民歌情味。议议芣苢芣苢运用了赋的手法，除改换了六个动词外，其他字词运用了赋的手法，除改换了六个动词外，其他字词和句子全部相同。这样处理诗歌是否太单调了？是否影响了主和句子全部相同。这样处理诗歌是否太单调了？是否影响了主题的表达？袁枚曾经说：题的表达？袁枚曾经说：“均非后人所当效法。均非后人所当效法。”你同意袁枚你同意袁枚的观点吗？的观点吗？观点二:赞成。芣苢第三句重复第一句，第四句又重复第二句，只改动一个字。所以整个第一章，其实只说了两句话:采芣苢，采到了。这还罢了，第二章、第三章竟仍是第一章的重复，只改动每章第二、四句中的动词。全诗三章，每章四句，全是重
8、章叠唱，只变换了少数几个动词，其余一概不变，这种至为简单的歌谣，难免显得简单重复，缺少诗歌应有的韵味，不值得后人效法。子衿诗经郑风青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。诗歌前两章采用了重章叠句的手法，请结合诗句分析这种手法的特点和作用。答：特点：前两章句型重复，字面大体相同，只是在关键处变换了几个词语“子衿”和“子佩”，“我心”和“我思”，“不嗣音”和“不来”。作用：内容上，“我心”和“我思”的变换显示了女主人公思念情感的不断深入，“不嗣音”和“不来”的变换写出了恋人既全无音讯，又不见踪影。情感上，女主人公反复
9、咏唱，两段埋怨之辞，以“纵我”之假设与“子宁”之反问对举，情感在回旋中渐次加强，可以想见其相思萦怀之苦。形式上，回环往复，一唱三叹，增加了诗歌的音乐性和节奏感。检阅读下面这首诗，然后回答问题。芣芣苢苢这这首首诗诗读读来来好好似似“田田家家妇妇女女，三三三三五五五五，于于平平原原绣绣野野、风风和和日日丽丽中中，群群歌歌互互答答，余余音音袅袅袅袅，若若远远若若近近，忽忽断断忽忽续续，不不知知其其情情之何以移而神之何以旷之何以移而神之何以旷”。清清方玉润方玉润诗经原始诗经原始农妇们在生机勃勃的原野中采撷芣苢草，“情”主要表现在她们采摘的动作和收获成果时获得的愉悦和满足。芣苢中描写农妇们采到芣苢的整个
10、过程都是快乐的，那么在插秧歌中，一家人是否也都表现出快乐的情绪呢?部编版高中语文必修上册-第二单元第06课插秧歌学习目标诵读诗歌，读准字词，把握诗歌形式上的特点1领会劳动人民淳朴、勤劳的品质，感受劳动2理解诗歌内容，体会作者思想情感，学习作者的表达技巧3杨万里（1127年10月29日1206年6月15日），字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋文学家、官员，与陆游、尤袤（mo）、范成大并称为南宋“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。了解诗人n诗杨万里广泛地向前辈学习，但又绝不为前辈所固，别转一路，自成一家，形成了独具特色的诗风。初学江西诗派，重
11、在字句韵律上着意，五十岁以后诗风转变，由师法前人到师法自然，创造了他独具特色的“诚斋体”。诚斋体讲究所谓“活法”，即善于捕捉稍纵即逝的情趣，用幽默诙谐、平易浅近的语言表达出来。诚斋体的风格特征是活泼自然，饶有谐趣。n词杨万里所作词风格清新，富于情趣，颇类其诗。n散文杨万里的散文中亦不乏佳作，他为文兼擅众体，步趋韩柳（韩愈、柳宗元）。了解文学成就清得门如水，贫惟带有金杨万里立朝刚正，遇事敢言，指摘时弊，无所顾忌，因而始终不得大用。他一生视仕宦富贵犹如敝履，随时准备唾弃。在作京官时，就预先准备好了由杭州回家盘缠，锁置箱中，藏在卧室，又告诫家人不许置物，以免离职回乡行李累赘，就这样“日日若促装”待发
12、者。这与那些一心追求升迁、患得患失之辈适成鲜明对照。杨万里为官清正廉洁，不扰百姓，不贪钱物。江东转运副使任满时，应有余钱万缗（mn穿铜钱用的绳子），他全弃之于官库，一文不取而归。退休南溪之上，自家老屋一隅（y角落），仅避风雨。当时诗人徐玑称赞他“清得门如水，贫惟带有金”（投杨诚斋），正是他清贫一生的真实写照。人物轶事写作背景淳熙六年（1179）春，杨万里常州任满，西归故乡吉水；途经衢q州（今浙江衢州市），时值农田大忙季节，诗人目睹一户农家插秧之辛劳，作该诗。明确字音兜（du）鍪（mu）蓑（su）胛（ji）渠（q）朝（zho）霎（sh）莳（sh）匝（z）插秧歌田夫/抛秧/田妇/接，小儿/拔秧/大
13、儿/插。笠是/兜鍪/蓑是/甲，雨从/头上/湿到/胛。唤渠/朝餐/歇/半霎，低头/折腰/只/不答。秧根/未牢/莳/未匝，照管/鹅儿/与/雏鸭。秧田稻田拔秧抛秧插秧接秧种水稻的基本步骤种密移疏种密移疏插秧歌田 夫 抛 秧 田 妇 接，小 儿 拔 秧 大 儿 插。种田的农夫将秧苗抛在半空，农妇一把接住，小儿子把秧苗拔起，大儿子再把秧苗插入水中。笠 是 兜 鍪 蓑 是 甲，雨 从 头 上 湿 到 胛。斗 笠 是 头 盔，蓑 衣 是 战 甲，雨 水 从 头 上 进 入，直 湿 到 肩 胛。抛秧：插秧前，将秧苗从秧畦拔出，捆成小捆，扔进稻田，叫作抛秧。插：将秧苗栽插在水田中。兜鍪：古代打仗时戴的头盔。蓑：
14、即蓑衣，用草或棕制成，披在身上的防雨用具。甲：用金属或皮革制成的护身装备。胛：肩胛骨，这里指肩膀。插秧歌笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。思：本联使用了什么修辞手法？有什么作用？插秧歌笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。巧妙的叠用两个比喻，把草笠比作头盔，把蓑衣比作铠甲，造成一种紧张的，似乎生命攸关的气势，从而给人留下很深的印象。农忙季节，偏又遇到阴雨连绵，紧张繁忙的插秧劳动更增添了几分艰辛。尽管雨水倾洒，农家老小戴草笠，披蓑衣，但仍然被雨水淋得浑身湿透。然而，此时他们却仍然插秧不止，这就更加衬托出一“忙忙”字：即使下雨也不能停歇。也许这种场面感动了诗人，诗人才把这个“虎口夺食”的场面，与一场紧张激
15、烈的战斗联系起来。插秧歌唤 渠 朝 餐歇半 霎，低 头 折 腰 只不答。喊 他 停 下 来 吃 早 餐 好 休 息 一 会 儿，那 农 夫 低 头 弯 腰，半 天 不 回 答。“秧 根 未 牢 莳 未 匝，照 管 鹅 儿 与 雏 鸭。”秧苗根部尚不牢固，这块田里还没有栽插完毕，一定要提防小鹅小鸭，不要让它们来破坏秧苗。渠：他。朝餐：吃早饭。半霎：半晌，一会儿。折腰：弯腰。只不答：指不搭理农妇的要求。莳：移栽、种植，这里指插秧。未匝：指这块田里还没有栽插完毕。匝，布满，遍及。议：如何理解这里的“只不答只不答”？从这四句能看出劳动人民怎样的品质？插秧歌唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝
16、，照管鹅儿与雏鸭。“只不答”并非一声不吭，而是没有直接回答农妇“歇”或者不“歇”这一话题。他一边干活，一边回答了他不能“歇半霎”的原因：还没有栽完，怎么能“歇半霎”呢？他手里的活不能停下，而且还叮嘱农妇：你先去回家照看一下家鹅和雏鸡。秧苗刚栽下去，根还不牢固这一句看似平淡无奇，顺手拈来，实则精当自然，妙不可言。它使全诗意境得以拓展，主题得到深化。由插秧到家务事，真是忙上加忙，从而劳动者的艰辛和劳苦全都表现了出来。议诗人在首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”，用的非常精彩，请尝试赏析。勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。农谚说“不误农时”，插秧关系到来年收成的
17、好坏。因此，每逢插秧季节，不论男女老少都要起早贪黑，投入到劳动中去。诗中正是根据这一特点，用了四个动词“抛”、“接”、“拔”、“插”准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态。芣芣苢苢这这首首诗诗读读来来好好似似“田田家家妇妇女女，三三三三五五五五，于于平平原原绣绣野野、风风和和日日丽丽中中，群群歌歌互互答答，余余音音袅袅袅袅，若若远远若若近近，忽忽断断忽忽续续，不不知知其其情情之何以移而神之何以旷之何以移而神之何以旷”。清清方玉润方玉润诗经原始诗经原始农妇们在生机勃勃的原野中采撷芣苢草，“情”主要表现在她们采摘的动作和收获成果时获得的愉悦和满足。芣苢中描写农妇们采到芣苢的整个过程都是快乐的
18、，那么在插秧歌中，一家人是否也都表现出快乐的情绪呢?两首诗歌劳动的情感基调不同。芣苢自然而然地流露出劳动者劳作时的热闹、喜悦之情；插秧歌透露出劳动人民的艰辛。同时字里行间所洋溢的吃苦耐劳、勤奋乐观精神，又使整首诗歌附着上明媚的色彩。对比阅读明晰主旨插秧歌运用民歌手法，选取日常劳动场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，他们齐心协力，分工合作，干得热火朝天而秩序井然。诗作表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣，字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。下列关于两首诗的理解，错误的一项是（）A芣苢是妇女们采集野菜时唱的民歌。此诗采用赋的方式，直叙其事，通过妇女们采野菜的过程，描绘了一幅其乐融融的劳动画面。B芣苢全诗通过“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”六个动词的变换运用，在重章叠句中展现出劳动妇女从采摘到收获的全过程以及愉悦欢快的心情。C插秧歌的三四句点明雨中抢插的情形：以“兜鍪”和“甲”借代，暗示抢插秧苗无异于一场战斗。D插秧歌的五六句写劳作的忘我程度，家人送饭让歇一会儿却无人答话，连抬头看一眼的工夫也没有，如此写出抢插秧苗的紧张程度。检C