《“黑板”跑了》表格式教案.docx

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1、 “黑板”跑了表格式教案13篇 一、概述教材内容和教学目标。 “黑板”跑了这篇课文描述了法国闻名物理学家安培在街上一边漫步一边思索数学题，错把马车车厢当成“黑板”的故事，表现了他用心讨论科学的珍贵精神。教学这一课要达成这样的几个教学目标： 1、学习默读课文，并能有条理地叙述这个故事。 2、学会本课本12/11个生字，两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、学习安培用心讨论科学的精神，懂得做任何事都要仔细、用心的道理。 二、说说教学流程和教学设想。 （一）、这篇课文所要表达的中心是安培“搞科学讨论特别用心。”我在设计教学流程时，就抓住课文中“他搞科学讨论特别用心”这一中心句，通过

2、感悟朗读和角色表演来体会。现在我就说说我的教学设想。 第一大块进展初读指导。首先教师提醒课题，引导学生就题目设疑：黑板没有脚，怎么会跑了呢？黑板两个字为什么加双引号？通过学生质疑来激发学生学习课文的兴趣。然后根据常规，读准字音，读通句子，疏通课文。 （二）、下面我重点说说其次大块，如何进展精读感悟课文？ 1、集体朗读第1自然段。并练习换一种说法介绍安培。可以用“由于-所以-”句式。由于安培搞科学讨论特别用心，所以他成为了法国闻名的物理学家。也可以用其它句式来说说第一自然段的内容。 这样设计的目的是初步学会简洁归纳自然段的主要内容并进展语言训练。 由于这一段是概括介绍安培的，所以教学时不必花费过

3、多时间，只要强调“他搞科学讨论特别用心”这一句就可以了。 2、探究指导学习第2自然段。 首先带着学生一起到100多年前的大街上看一看。教师出示教学挂图。假如有课件，效果更好。唤起学生的体验：说说你看到了什么？仿佛听到了什么？假如你走上这条街，你会怎样？让学生自由发言。 然后自然引到安培是怎么做的？默读课文第2自然段找出相关句子。用“一边-一边-”的句式说说安培在干什么？说完之后回到课文中的原句：街上很喧闹，安培似乎什么也没有观察，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。深入感悟朗读这个句子。 在朗读中体会，把自己和安培作比拟，激发对安培的敬佩之情。 3、尝试指导小组合作学习第3自然段。 在小组合作学

4、习之前，提出小组学习的要求： （1）读一读，找一找哪些地方可以看出安培正在用心致志的思索，把有关句子划出来，读给小组成员听听。 （2）争论“心算，计算，口算”的异同点。 （3）还有不懂的地方提出来大家共同商议。 然后进展反应。依据学生的反应，相机指导好以下几处的朗读：“特地”“太好了！” “快乐地走过去。” 第3自然段这样设计的目的是通过合作学习，进一步提高语言表达力量，能通过观赏、评议，抓关键字等方法学会有感情的朗读。同时培育学生的合作意识，在合作中学会怎样学习。 4、表演制造学习第4、5自然段。 首先在组长的组织下，读课文第4、5自然段，争论怎样说？怎么表演？再分角色，配上道具排练。排练好

5、后，请最好的一组上台表演。其他同学观看并进展评价。评价时抓住以下几点：（1）黑板应渐渐地向前跑。 （2）安培的话要让人听出很焦急。 （3）、安培是“不知不觉”地跟着走。 （4）、当安培发觉是马车车厢的后壁时，情节该如何处理较恰当？ 依据学生的表演，评价，回到课文中来朗读相关的句子，再次表演。为学生供应表现自己的舞台，并对课文内容进展再制造。 学生能够演得入情入境，就说明他们理解了课文内容。那么到此时此刻，学生能真实地感受到安培搞科学讨论特别用心。照应课文的第一段。 5、在这节课的最终，我引导学生阅读丰子恺学画的故事。其思想内容类似于这一课。学生读完后汇报自己阅读后的收获和体会。 这个环节的安排

6、也正符合新课程标准的精神：不断扩大学生的阅读空间，培育学生主动猎取信息的力量。 刚刚我说的是关天这一课的教学设想，粗线条的，要想成为一个好的教案，还得*大家的才智，请大家献计献策。 “黑板”跑了表格式教案2 精选资源二： 教学过程：师：小朋友们，昨天教师和你们一起学习了黑板跑了这一课，和这一课的生字词语交上了朋友。现在我把它们中的一局部请出来，小朋友们有信念读好吗？在读前教师提出一个要求：读时要做到一边读一边想，在心里想想词语的意思。 一、读词导入 ，激活思索 开头 思索 移动 粉笔 后来 计算 预备 黑板 专心思索的孩子，请你告知我，读了这些词，让你想到谁？ （安培）师板书，并指导“培”字的

7、写法。 通过上节课的学习，你能用一个词夸夸安培吗？（生答用心） 师：这个词就藏在课文的第一自然段里（出示句子：“一百六十多年前，法国有个闻名的物理学家叫安培，他搞科学讨论特别用心。）”指名读。（师板书：用心） 二、抓住“用心”，辐射全篇 1、以“用心”为眼，读文，查找哪些词句表达安培的用心。 师：那么安培的用心又是从课文的哪些句子中可以看得出来呢？请小朋友们细心读读课文，一边读一边找，找出描写安培用心的句子，拿出笔来画一画。 2、反应，沟通。（逐段进展） 谁找到了描写安培用心的句子？读给大家听听。 其次段： 指名读 品读：街上的行人、车辆来来往往，很喧闹。可是安培似乎什么也没有观察，什么也没有

8、听见，只顾低着头朝前走。 想象：大街的喧闹。 师：小朋友们绽开想象，大街上怎么喧闹的？谁来说说？能用上“有的有的有的”把人们的活动说说吗？ 引读：这么喧闹的大街，安培却似乎 （生：什么也没有观察，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。） 从这句你知道什么？安培是真的什么也没有观察，什么也没有听见的吗？（抓住好象一词体会他不是没观察，也不是没听见，而是不去听，不去看）指导读好这一句。 他的留意力都在哪呢？（思索数学题 板书 思索 相机指导考的写法） 师 ：多么用心的安培啊！还有哪些句子可以看出安培的用心？ 第三、四、五段： 生读文，画句子。 指名读句子。 沟通：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，

9、似乎特地为他预备的。太好了！安培快乐地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。 师：你是怎么体会出他的用心的？抓住“正好”“特地” 读了这一句，你有什么疑问吗？（学生可能会提：明明是马车的车厢，为什么安培会把它当成黑板，还会认为是特地为他预备的？ ） 假如你是安培，看到有一块现成的黑板，你的心情是怎样的？指导朗读，读出安培喜出望外的语气。 师：多么用心的安培！一心想着计算，就连停在路旁的马车车厢后壁，都看成是特地为他的思索供应的黑板了！ 还有哪些句子可以看出安培的用心？ 沟通：算着算着，这块“黑板”动了起来，渐渐地向前移。安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得到结果了！”可是“黑板”还

10、在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，连续聚精会神地演算着。 你是怎么从这一句中体会出他的用心的？ 这段话中用了一个成语把安培用心演算的神态精确地写了出来。是哪个成语呢？（板书：聚精会神） 他的“聚精会神”可以从哪里看出？（抓住“别动别动”“不由自主”）指导朗读，读出安培的用心。 师：大街上人来人往，他当作没看到，为了找个地方计算，竟然把马车的车厢当成黑板；当马车向前走，他竟然还是没发觉，还在跟着往前走，还在演算。黑板跑，他还在追着跑。始终到黑板走得太快了，自己快追不上了，才觉察过来。这一切，能用一个词来形容，那就是“用心”，还能用一个词来形容，那就是“聚精会神”！（板书） 这个成语特别精

11、确地把安培的用心学习表达了出来。小朋友们，你们还能说出哪些关于用心学习的成语？（师相机将学生的成语打在屏幕设定好的书签上，让学生读） 小小书签真美丽，它请我们找仆人。小朋友们。说说你想将这张书签送给谁？为什么？ 三、探究写法，练习说话 1、比拟 师：读了这篇课文，我知道了安培搞科学讨论特别用心。你们看，（出示第一段）从第一段就知道了这一点。既然这样，我看这篇课文只要留第一段，后面几段不要也罢。你们说呢？ 生争论，发言。师引导孩子得出共识：一个人的特点要靠事例来表达。 刚刚小朋友们把书签送给自己心目中爱学习的孩子，都说了理由。但要让人心服口服，也要举出一两个例子来说明。就比方：（师举例 ） 2、

12、练习：（机动） 听课（写字、看书）特别用心。 特别得意。 特别好玩。 特别听话。 四、总结全篇，布置作业 1、师：最终，让我们一起背诵：百川东到海,何时复西归？少壮不努力,老大徒伤悲。(汉乐府长歌行) 盼望我们从小做个用心学习，喜爱读书的孩子。 2、作业超市 制作用心学习的书签，自勉或同学互赠共勉。 收集安培或其他科学家用心搞科学讨论的故事，读一读。 板书： “黑板”跑了 用心 思索 安培 聚精会神 计算 用心学习的成语： 全神贯注 孜孜不倦 废寝忘食 起早摸黑 分秒必争 勤学苦练 闻鸡起舞 好学不倦 学而不厌 只争朝夕 夜以继日 争分夺秒 精选资源三： 教材分析：黑板跑了是苏教版第四册语文教

13、材中第六单元其次篇课文。本单元均为写人叙事的文章，通过对人物大事的描写突出他某方面的品质。本篇课文详细描写了科学家安培在漫步时用心思索数学题，结果把马车的后壁当黑板来演算的趣事，旨在让学生体会安培对科学的痴迷与专注，从而学习他用心讨论科学的精神，懂得做任何事都要仔细投入的道理。课文语言生动，是一篇培育学生语言感悟力量、观看、朗读力量的好材料。 学生分析：学生对科学家的故事很感兴趣，但是他们对安培只有较少的了解，而且学生受生活阅历、语感等因素制约，对此种表现人物品质的文章只限于外表，难以抓住关键词句品读、体会。 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地复述故事。 2.通过对课文

14、的诵读品尝，读懂课文内容，感受安培对科学讨论的执着与痴迷。 教学过程： 一、听句训练： 1.两百多年前，法国有个闻名的物理学家叫安培，他搞科学讨论特别用心。 2.安培是两百多年前法国一位闻名的物理学家，他搞科学讨论特别用心。 开火车说，齐说。 二、精读课文，体会专注： （一）精读其次节： （大屏幕展现大街喧闹的场景）让我们一起闲逛两百多年前法国巴黎的街头，你看到了什么？听到了什么呢？ 生沟通。 是啊，大街上真是喧闹非凡啊！你能找到相应的句子来读一读吗？ 生找一找，读一读。 能用自己学过的成语形容下这喧闹的场面吗？（如：车水马龙 川流不息 人来人往）走在这样的大街上你是什么感觉？ 此刻，安培也正

15、在这条大街上漫步，他在怎样做的呢？ 指名说，相机出示：他似乎什么也没有观察，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。 生读。 4.走在如此喧闹的大街上，安培对四周的一切置若罔闻，他却似乎原来他正在(生说：思索一道数学题。) 5.为了思索一道数学题，安培竟是如此的专注。 （二）精读第三五节： 1.从哪里还可以看出安培思索数学题很用心呢？自己读一读课文三到五自然段，找一找，划一划。 沟通：（相机教学） 说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，似乎特地为他预备的。太好了！安培快乐地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。 请你读一读，说说自己是怎么体会出安培的用心的？ 来得多么准时的一块黑板啊！你能

16、把安培心里最想说的话说出来吗？（想象说话） 指导朗读，读出安培喜出望外的语气。 多么用心的安培！一心想着计算，他已经完全淡忘自己还在大街上漫步，还以为自己是在试验室呢，很自然地就把马车车厢的后壁错当成了黑板。 算着算着，这块“黑板”动了起来，渐渐地向前移。安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得到结果了！可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，连续聚精会神地演算着。 请你给大家读一读，你是怎么从这一句中体会出他的用心的？ 这段话中用了一个成语把安培用心演算的神态精确地写了出来。是哪个成语呢？（板书：聚精会神） 还能说出表示用心学习的成语吗？（相机板书，帮忙积存） 指导朗读，读出安

17、培的用心。 后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自己都快赶不上了。这时，他才发觉，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。 生说体会。 始终到黑板走得太快了，自己快追不上了，安培才觉察过来。他是多么专注啊！ 再读第三五节，感受安培的用心。 三.总结提升，学写生字： 1.看到这样的情景，街上的行人纷纷谈论开了，假设你也是其中之一，你会说些什么呢？ （学生说话，相机点拨，提升对安培行为的熟悉，体会科学巨人献身科学讨论事业的崇高精神。） 2.学写生字。 四.布置作业： 1.安培投身科学讨论的精神着实让我们感动，正是由于这样，安培在物理讨论方面的成就非凡。课后，请同学们去收集一些安培的小故事，让我们更

18、全面地了解他。 2.把这个故事讲给爸爸妈妈听。 精选资源四： 学贵在生疑 苏教版第四册“黑板”跑了教学片段品评 在课改课堂中，常听到教者这样问学生：“你还能提出什么问题？”“你还有什么法？”我认为这不单单是教师课堂语言简洁的转变，而是教师教学观念的可喜转变。 学贵在生疑。乐于思索的学生，其制造思维力量和推抱负象力量，乃至合作沟通力量及口头表达力量等都会有较明显的提高，久而久之就会擅长思索。思源于疑，所以说，提出有价值的问题比起把握确定的学问对学生的进展更有利，更需要。 因此，如何引导学生质疑，使质疑问难真正成为教学过程的有机组成局部，是小学语文教师面临的重要课题。 片段一 据题生疑 师：今日我

19、们一起来学习一篇课文，题目是“黑板”跑了。（板书课题）看了课题，聪慧的同学想问什么问题呢？ 生：黑板，大家都很熟识，为什么在“黑板”二字上加上引号。（教引号） 师：这是个好问题，我帮你在“黑板”上打个“？”。 生：黑板没有长腿，是不会动的，怎么会跑起来呢？ 师：好，我帮你在课题后打上“？”。 师：会发觉问题，了不起，能自己通过读课文来解决问题，就更了不起。让我们翻开到这一课，来查找答案吧！请你们仔细地读读课文，完成两个任务：（出示） 1、借助拼音把生字的音读准，把句子读通，把课文读顺。 2、边读边思索刚刚同学们提的问题。 生：（依据任务自学。） 师：现在我们来看看谁刚刚的读书效果最好。黑板上的

20、问号，你能解决哪一个，就说哪一个。 生：这黑板不是真正的黑板，是一辆马车车厢的后壁。 师：不错。这引号除了引用人物说的话之外，还可以用来表示特别意义。比方，题目里的“黑板”，不是我们常见的教学用的黑板，而是另外一样东西（生齐说）一辆马车车厢的后壁，（师）是被一百六十多年前法国的闻名物理学家安培当作黑板了，所以，我们就在黑板两个字上加了引号。 师：刚刚是你解决了这个问题，你上去把这个“？”骄傲地改成“！”。 师：那“黑板”跑了，又是怎么一回事呢？ 生：这是由于，这不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁，马车走了，这黑板就不在这儿了，所以说“黑板”跑了。 师：请你骄傲地将这个“？”改成“！”。 品评

21、 发觉是制造的开头，疑问是智者的明灯。 课题是文章的眼睛，而“眼睛”又是“心灵的窗户”。围绕课题质疑问难经常是翻开文章“窗户”的有效方法之一。学生据题提出的两个问题既是文章的重要内容，又是学生心中的疑窦，还是解读这篇课文的路标。教学就应当从这里切入。 教者又以问促读，以读悟问。问题的诞生使学生对文本有了一种剧烈的期盼意识，促使他们迫不及待地拿起课本，投入学习。 教者努力营造和谐、宽松的气氛，让学生积极动脑，去发觉问题，抢着上黑板写上属于自己的问好，然后急着去读书，边读边想，努力从读中悟出答案，以求骄傲地上黑板写上属于自己的感慨号。 片段二 读中生疑 师：安培竟把马车车厢的后壁当作了黑板，这样一

22、位闻名的物理学家为什么会犯这个错误呢？请大家带着这个问题，读第一自然段，联系下文来答复。 生：（读、思后）是由于安培搞科学讨论特别用心。 师：你既会读书，又会思索，现在请你们再次读课文，留意，任务不同了：（出示） 1、自由读课文，找出可以看出他搞科学讨论特别用心的语句，用符号画出来。 2、边读边想画出的句子、段落，提出你不明白的地方。 生：（自读，同桌适当沟通。） 师：你对哪个地方有疑问，请你把那儿读一下，再提出你的问题，有同学附疑，就到黑板上做上记号。 生：（读其次自然段）街上很喧闹，安培为什么好象什么也没有观察，什么也没有听见？ 师：很好，你看不少同学也有这样的疑问，到黑板上做上记号。 生

23、：（读第三自然段）安培为什么会把马车车厢的后壁当成黑板的呢？ 师：请上来做上记号。 生：（读第四自然段）“黑板”在向前移动，安培为什么不由自主地跟着“黑板”走，竟还能连续聚精会神地演算呢？ 师：也请你来做上记号。 师：这节课，我们先是从课题发觉了问题。（板书：发觉）通过自己读书解决了一些问题。（板书：解决）又在读书的过程中发觉了新的问题。（板书：发觉）谁知道下节课我们应当干什么？ 生：我们应当通过读书，解决问题。 师：这是一种特别好的学习方法，这样的学习，会让你们越学越聪慧，越学越了不起。 品评 以问促读，以读生问，引导学生不离课文，不离读书，从课文中质疑，又在读课文中查找答案，让学生在读中求

24、懂，在读中学会，在读中获得力量。学生带着问题边读边思索，能够不断深入地理解内容，体会蕴涵的感情、哲理。 教者还以上黑板做记号的形式，激起学生剧烈的探究意识，学生为自己的发觉而喜不自禁，为自己上黑板做了记号而骄傲。 学生在质疑问难中通过反复揣摩，不仅更深刻地理解了课文的思想内容，而且其积极性也被充分地调动起来，思维力量得到了加强。 “黑板”跑了表格式教案3 教学要求： 1.理解“心算、计算、演算”。 2.围绕“安培搞科学讨论特别用心”这个中心学习课文，指导学生朗读。 3.学习安培用心讨论科学的精神，懂得做任何事都要仔细、用心的道理。 教学重、难点： 1.课题上黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么

25、，怎么跑。 2. 学习安培用心讨论科学的精神，懂得做任何事都要仔细、用心的道理。 教学预备： 小黑板 教学过程： 一、复习导入 1.今日我们连续学习（指题齐读：“黑板”跑了） 2.复习字词，出示： 开头思索移动粉笔 后来计算预备黑板 3.开火车读，齐读。 4.通过上节课的学习，你们知道课文讲了谁的故事啊？ 5.你能为大家介绍一下安培吗？ 6.齐读第一自然段。 7.过渡：安培搞科学讨论特别用心，从什么地方可以看出？自由读其次至五自然段。 二、学习课文 1. 自由读其次至五自然段，思索问题。 2. 从什么地方可以看出安培搞科学讨论特别用心？ (1) 指名答，读其次自然段。 (2) 安培一边漫步，一

26、边思索一道数学题。书中详细怎样写的？知名答。 (3) 出示：街上的行人、车辆来来往往，很喧闹。可是安培似乎什么也没有观察，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。 (4) 再指名读。 (5) 出示：街上的行人、车辆来来往往，很喧闹。可是安培什么也没有观察，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。 (6) 读一读，比一比，看看这两个句子有什么不同？ (7) 句子里的“似乎”能不能少？为什么？ (8) 齐读体会。 3. 你还从什么地方可以看出安培搞科学讨论特别用心？ （1）指名答，读第三自然段。 （2）再指名读。 （3）真快乐啊！你为什么这样读？ （4）你们能像他那样读吗？想读的起立。 （5）这一段中有三个词

27、意思相近，它们分别是（出示词卡）：心算、计算、演算，你能区分它们，把他们填在恰当的位置吗？ （6）出示：1.开头他在，用手指头在自己衣襟上划呀划的。 2.他觉得需要找个地方来以下。 3.他在“黑板”上起来。 （7）先自己读一读题目思索。 （8）指名填。 （9）有不同意见吗？ （10）这三个词表达了安培由思索到计算的过程，让我们一起度，体会。 4. 你还从什么地方可以看出安培搞科学讨论特别用心？ (1) 指名答，读第四自然段。 (2) 出示：安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得出结果了！” (3) 再指名读。 (4) 应当读出什么样的语气？自己先练一练。 (5) 指名读，齐读。 (6) 引读“

28、可是黑板（还在向前移动），安培（不由自主地跟着黑板走），连续（聚精会神地演算着）。后来，那块黑板（越走越快），安培觉得自己快追不上了。这时才发觉，那不是一块（黑板），而是（一辆马车车厢的后壁）。” (7) 读到这儿，上节课有人提的问题：黑板为什么要加双引号，黑板怎么会跑？有没有找到答案？ (8) 指名答。 (9) 我们在学习的过程中，不仅要擅长提问题，还要在读书的过程中解决问题。 (10) 安培把马车车厢的后壁误认为黑板，可见他搞科学讨论时（特别用心）。你能用课文中的一个成语来说吗？ (11) 能换个词吗？ (12)齐读课文，再次体会安培的用心。 三、课堂作业 练习与测试第50页第三项。 教后

29、记： “授之以鱼不如授之以渔” ，这是我这节课最大的感受。第一表达在“心算、计算、演算”的意义区分上，教学生带入相关语句，联系上下文区分。其次表达在“黑板为什么要加双引号，黑板怎么会跑”问题的解答上，教学生在学习的过程中，不仅要擅长提出问题，还要擅长通过读书解决问题。第三表达在表现用心意思的成语选择上，教学生对自己不理解的成语要勤查工具书，或请教家长、教师和同学。 “黑板”跑了表格式教案4 ：佚名转贴自：本站原创点击数：93 “黑板”跑了中的“演算”引起大战 在和孩子们一起学习“黑板”跑了的时候，课堂上引起了“演算”大战。 生：“教师什么是演算？” 【感谢您扫瞄第一范文！您可以搜寻课题关键字查

30、找更多资料！本站网址是.】 生：“演算就是安培在大街上算，行人在看。” 我班的“活宝”抢先答复，引起课堂上笑声一片。 生：“演算就是安培计算好了之后，再检验一下是不是正确。” 生：“不对，那样就是验算了。” 孩子们各抒己见，有的把盼望寄予在我身上。我始终静观其变，有个别聪慧的孩子快速翻开新华字典。 生：“教师，我知道了，演算就是按肯定原理和公式计算。” 我还是没有发表任何观点。孩子们都找到了字典上的解释，他们理解吗？究竟用自己的话该怎么说？ 师：“-” 教师们各抒己见吧。 “黑板”跑了表格式教案5 ：（徐蕾）转贴自：转载点击数：83 倾听“黑板”跑了有感（徐蕾）【感谢您扫瞄第一范文！您可以搜寻

31、课题关键字查找更多资料！本站网址是.】 周三有幸倾听了屠教师教学的“黑板”跑了一课。这篇课文叙述了科学家安培的故事，课文没有生动地描写他如何废寝忘食地埋头工作，而是通过一件小事来反映真正科学家所具有的素养和品质，实现了以小见大。课文语言浅显朴实，故事情节进展环环相扣，屠教师紧扣文本，从安培 “低头演算”、“发觉黑板”到“跟黑板”、“追黑板”，引领学生通过有感情地朗读课文，品位语言文字，让学生体会安培越来越用心、投入，来突破难点。感受最深的就是，屠教师充分发挥了学生的主体地位，敬重学生的独特感受，充分让学生去说，去读，去品，留给学生感悟、思索的空间。学生理解课文的力量正是需要在不断的朗读中培育起

32、来，留给学生充分的时间尽情地去读，在读通读顺的根底上，自然而然地就能在读中感悟文章的主旨。【感谢您扫瞄第一范文！您可以搜寻课题关键字查找更多资料！本站网址是.】 课文配有插图，可以把插图放大，让学生通过看图了解黑板究竟是什么，观看安培焦急的样子，借助插图想象当时安培的神态和心情，与品位语言文字结合起来，体会安培专著学习讨论的珍贵精神。最终复述局部时间略显仓促，我想可以适当联系我们自己的学习生活，让学生谈谈从中我们得到怎样的启发，阔谈怎样用心致志地学习，从而升华文章主旨。每次听课后我总会有许多的收获，感谢屠教师！转载 “黑板”跑了表格式教案6 ：佚名转贴自：本站原创点击数：5 让学生享受学习探究

33、的乐趣 王燕 学习是学生触摸世界、体验生活的活动。新课程改革要求让学生用稚嫩的，纯洁的，奇怪的心灵自己去触摸，去熟悉世界，去改造世界。作为教师，我们就要站在培育学生整体素养的角度，表达以人为本的教学思想，仔细钻研教材，擅长引导，积极地挖掘教材中的每一篇课文中所蕴含的智力价值和制造因素，有目的、有意识地强化学生探究、创新的意识。 发觉是制造的开头，疑问是智者的明灯。课题是文章的眼睛，而“眼睛”又是“心灵的窗户”。围绕课题绽开质疑问难，经常是翻开文章“窗户”的有效方法之一。 如在学习苏教版第四册“黑板”跑了这一课时，我首先板书课题，启发学生观看，课题有什么变化？再引导学生：看了课题，聪慧的同学想问

34、什么问题呢？立刻有学生提出：为什么在“黑板”二字上加上引号？我确定他：这是个好问题，教师帮你在“黑板”上打个“？”，还有吗？又有学生提出：黑板没有长腿，是不会动的，怎么会跑起来呢？我又认同道：我帮你在课题后打上“？”。随即鼓舞学生：会发觉问题，了不起，能自己通过读课文来解决问题，就更了不起。让我们翻开到这一课，来查找答案吧！学生在教师的鼓励下，开头仔细地读读课文。在学生读完课文后，我又追问：现在我们来看看谁刚刚的读书效果最好。黑板上的问号，你能解决哪一个，就说哪一个？学生立刻在课文中找到了答案：这黑板不是真正的黑板，是一辆马车车厢的后壁。听了学生的答复，我再次确定他们：不错。这引号除了引用人物

35、说的话之外，还可以用来表示特别意义。比方，题目里的“黑板”，不是我们常见的教学用的黑板，而是另外一样东西（生齐说）一辆马车车厢的后壁。它被一百六十多年前法国的闻名物理学家安培当作黑板了，所以，我们就在黑板两个字上加了引号。瞧！你们一下子就解决了这个问题，让我们把这个“？”骄傲地擦去！此时，学生学习心情高涨，趁此时机，我又问：那“黑板”跑了，又是怎么一回事呢？学生抢答道：这是由于，这不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁，马车走了，这黑板就不在这儿了，所以说“黑板”跑了。是呀！让我们再次将这个“？”擦去。学生再次体验到了学习的胜利！学习信念倍增！ 课堂教学是教师和学生共同的生命历程，课堂教学应当焕

36、发生命的活力。作为教师我们应当紧扣文本，因势利导，让学生用自己的眼睛看、用自己的耳朵听、用自己的脑子想，促使学生自己去探究、理解内容，并从中受到感染。通过训练，既有效地调动了学生学习的自主性，又拓展了学生的思维，强化了学生探究的意识，提高学生的阅读力量。 “黑板”跑了表格式教案7 ：佚名转贴自：江苏小学语文教学网点击数：196 “黑板”跑了教学设计二 教学要求： 1、学习默读课文，并能有条理的叙述这个故事。 2、学会生字、新词，理解由生字组成的词语。 3、学习安培用心讨论科学的精神，懂得做任何事都要仔细、用心的道理。 教学重点： 学习课文，会叙述“黑板”跑了这个故事。 学会默读课文（动嘴，不动

37、声）。 教学难点： 课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么； 通过读课文，懂得做任何事情都要仔细、用心的道理。 教学预备：生字卡、有关安培的资料。 教学时间：三课时 【感谢您扫瞄第一范文！您可以搜寻课题关键字查找更多资料！本站网址是.】 第一课时 教学要求： 初读课文，能读正确、流利；学会默读（动嘴不动声）；书写生字：数搞考始计。 教学过程： 一、导入新课 1 板书：14 “黑板”跑了 学生齐读课题 2 黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？请同学们自己来读一读课文。 二、初读课文，初步读懂课文 1 自读 要求：准字音，通句子，给课文标上自然段。 2 检查 安培物理学家搞科学讨论聚精会神 思索计

38、算演算竖着粉笔 移动掏出开头结果车厢 喧闹预备连续车辆只顾 指名读、开火车读、齐读 3 学生默读课文 做到：动眼（拼音和字一目双行）、动脑、不动声。（教师检查） 4 分段指名读全课文 5 齐读课文。思索：你读懂了什么？ 6 争论沟通 三、学习生字：数搞考始计 1 齐读生字，分析字形。 2 教师范写。3学生完成习字册。 其次课时 教学要求： 围绕“安培搞科学讨论特别用心”这个中心学习课文，指导学生朗读。 教学过程： 一、复习导入 上节课，我们知道了课文讲了谁的故事？ 板书：安培 二、争论理解课文 课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。 1 学第一段 （1）学生自由读 （2）指名读 （3）怎样读

39、好这句话？ （4）相机圈出：法国闻名物理学家 搞科学讨论特别用心 课文就举了一件事，来说明安培搞科学讨论特别用心。什么事？ 争论； 对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以，课题黑板跑了，其实是-跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学讨论特别用心。 课文的哪些句子能说明安培搞科学讨论的确实确特别用心。 2 学习二-五段 分小组争论，找出句子读一读。（在课文的其次-五段中） 全班沟通争论，并随机指导朗读。 安培这样用心，用课文中的一个成语来说，叫-聚精会神 陆教师还送给大家一个成语：全神贯注 三、总结课文 1 有感情地齐读课文 2 学习了课文，

40、你想说些什么？ 第三课时 教学要求： 学习生字：备粉移精；练习讲故事；完成练习。 教学过程： 一、指导讲故事 1 齐读 2 出示题纲： 介绍安培 讲清安培搞科学讨论特别用心，怎样把马车车厢的后壁误认为黑板。 3 同桌互讲 4 指名讲（评议） 二、补充练习 1、做口算时题时，我们经常需要。心算计算演算 2、爱迪生是世界上的科学家。闻名独一无二 3、上课时，我们应当听教师讲课。认真用心 4、我下定把字练好。当心决心 三、学生书写生字：备粉移精 江苏小学语文教学网 “黑板”跑了表格式教案8 教学要求： 1、学习默读课文，并能有条理的叙述这个故事。 2、学会生字、新词，理解由生字组成的词语。 3、学习

41、安培用心讨论科学的精神，懂得做任何事都要仔细、用心的道理。 教学重点： 学习课文，会叙述“黑板”跑了这个故事。 学会默读课文（动嘴，不动声）。 教学难点： 课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么； 通过读课文，懂得做任何事情都要仔细、用心的道理。 教学预备： 生字卡、有关安培的资料。 教学时间： 三课时 第一课时 教学要求： 初读课文，能读正确、流利；学会默读（动嘴不动声）；书写生字：数搞考始计。 教学过程： 一、导入新课 1 板书：14 “黑板”跑了 学生齐读课题 2 黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？请同学们自己来读一读课文。 二、初读课文，初步读懂课文 1 自读 要求：准字音，通句子，给课文标上自然段。 2 检查 安培 物理学家 搞科学讨论 聚精会神 思索 计算