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1、Word“黑板”跑了教案（神奇的黑板熊教案） “黑板”跑了教案（奇妙的黑板熊教案）该怎么写呢？在写的时候都需要留意哪些呢！下面是会员投稿的关于“黑板”跑了教案（奇妙的黑板熊教案）的最新文章，供大家参考。 “黑板”跑了教案1 教学要求： 1理解“心算、计算、演算”。 2围绕“安培搞科学讨论特别用心”这个中心学习课文，指导同学朗读。 3学习安培用心讨论科学的精神，懂得做任何事都要仔细、用心的道理。 教学重、难点： 1.课题上黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么，怎么跑。 2.学习安培用心讨论科学的精神，懂得做任何事都要仔细、用心的道理。 教学预备： 小黑板 教学过程： 一、复习导入 1.今日我们连
2、续学习（指题齐读：“黑板”跑了） 2.复习字词，出示： 开头 思索 移动 粉笔 后来 计算 预备 黑板 3.开火车读，齐读。 4.通过上节课的学习，你们知道课文讲了谁的故事啊？ 5.你能为大家介绍一下安培吗？ 6.齐读第一自然段。 7.过渡：安培搞科学讨论特别用心，从什么地方可以看出？自由读其次至五自然段。 二、学习课文 1.自由读其次至五自然段，思索问题。 2.从什么地方可以看出安培搞科学讨论特别用心？ (1)指名答，读其次自然段。 (2)安培一边漫步，一边思索一道数学题。书中详细怎样写的？知名答。 (3)出示：街上的行人、车辆来来往往，很喧闹。可是安培似乎什么也没有观察，什么也没有听见，只
3、顾低着头朝前走。 (4)再指名读。 (5)出示：街上的行人、车辆来来往往，很喧闹。可是安培什么也没有观察，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。 (6)读一读，比一比，看看这两个句子有什么不同？ (7)句子里的“似乎”能不能少？为什么？ (8)齐读体会。 3.你还从什么地方可以看出安培搞科学讨论特别用心？ （1）指名答，读第三自然段。 （2）再指名读。 （3）真兴奋啊！你为什么这样读？ （4）你们能像他那样读吗？想读的起立。 （5）这一段中有三个词意思相近，它们分别是（出示词卡）：心算、计算、演算，你能区分它们，把他们填在恰当的位置吗？ （6）出示：1.开头他在（），用手指头在自己衣襟上划呀划的。
4、 2.他觉得需要找个地方来（）以下。 3.他在“黑板”上（）起来。 （7）先自己读一读题目思索。 （8）指名填。 （9）有不同看法吗？ （10）这三个词体现了安培由思索到计算的过程，让我们一起度，体会。 4.你还从什么地方可以看出安培搞科学讨论特别用心？ (1)指名答，读第四自然段。 (2)出示：安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得出结果了！” (3)再指名读。 (4)应当读出什么样的语气？自己先练一练。 (5)指名读，齐读。 (6)引读“可是黑板（还在向前移动），安培（不由自主地跟着黑板走），连续（聚精会神地演算着）。后来，那块黑板（越走越快），安培觉得自己快追不上了。这时才发觉，那不是一
5、块（黑板），而是（一辆马车车厢的后壁）。” (7)读到这儿，上节课有人提的问题：黑板为什么要加双引号，黑板怎么会跑？有没有找到答案？ (8)指名答。 (9)我们在学习的过程中，不仅要擅长提问题，还要在读书的过程中解决问题。 (10)安培把马车车厢的后壁误认为黑板，可见他搞科学讨论时（特别用心）。你能用课文中的一个成语来说吗？ (11)能换个词吗？ (12)齐读课文，再次体会安培的用心。 三、课堂作业 练习与测试第50页第三项。 教后记： “授之以鱼不如授之以渔” ，这是我这节课最大的感受。第一体现在“心算、计算、演算”的意义区分上，教同学带入相关语句，联系上下文区分。其次体现在“黑板为什么要加
6、双引号，黑板怎么会跑”问题的解答上，教同学在学习的过程中，不仅要擅长提出问题，还要擅长通过读书解决问题。第三体现在表现用心意思的成语选择上，教同学对自己不理解的成语要勤查工具书，或请教家长、老师和同学。 “黑板”跑了教案2 教学要求： 1、学习默读课文，并能有条理的叙述这个故事。 2、学会生字、新词，理解由生字组成的词语。 3、学习安培用心讨论科学的精神，懂得做任何事都要仔细、用心的道理。 教学重点： 学习课文，会叙述“黑板”跑了这个故事。 教学难点： 1、课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么； 2、通过读课文，懂得做任何事情都要仔细、用心的道理。 教学预备：生字卡、有关安培的资料。
7、教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1 板书课题。 2 看到课题，你想知道什么？ 黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？请同学们自己来读一读课文。 二、初读课文，初步读懂课文 1 自读; 要求：准字音，通句子，给课文标上自然段。 2 检查,读词： 安培 物理学家 搞科学讨论 聚精会神 思索 计算 演算 竖着 粉笔 移动 掏出 开头 结果 车厢 喧闹 预备 连续 车辆 只顾 指名读、开火车读、齐读 3 同学默读课文 做到：动眼（拼音和字一目双行）、动脑、不动声。 4 分段指名读全课文 5 齐读课文。思索：你读懂了什么？ 6 争论沟通 三、学习生字：“数、搞、考、始、计”。 1 齐读生字
8、，分析字形。 2 老师范写。 3同学完成习字册。 其次课时 一、复习导入 二、争论理解课文 课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。 1 、学第一段 （1）同学自由读 （2）指名读 （3）怎样读好这句话？ （4）相机圈出：法国 闻名 物理学家 搞科学讨论 特别用心 课文就举了一件事，来说明安培搞科学讨论特别用心，是什么事？ 2 学习二-五段 你还从什么地方可以看出安培搞科学讨论特别用心？ (1) 指名答，读第四自然段。 (2) 出示：安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得出结果了！” (3) 再指名读。 (4) 应当读出什么样的语气？自己先练一练。 (5) 指名读，齐读。 (6) 引读“可是黑
9、板（还在向前移动），安培（不由自主地跟着黑板走），连续（聚精会 神地演算着）。后来，那块黑板（越走越快），安培觉得自己快追不上了。这时才发觉，那不是一 块（黑板），而是（一辆马车车厢的后壁）。” (7) 读到这儿，上节课有人提的问题：黑板为什么要加双引号，黑板怎么会跑？有没有找到答 案？ (8) 指名答。 (9) 我们在学习的过程中，不仅要擅长提问题，还要在读书的过程中解决问题。 (10) 安培把马车车厢的后壁误认为黑板，可见他搞科学讨论时（特别用心）。你能用课文中的 一个成语来说吗？ (11) 能换个词吗？ (12)齐读课文，再次体会安培的用心。 三、指导讲故事 1 齐读 2 出示提纲： 介
10、绍安培用心讨论误认黑板知道真相 3 同桌互讲 4 指名讲（评议） 四、补充练习 1、做口算时题时，我们经常需要（）。心算 计算 演算 2、爱迪生是世界上（）的科学家。闻名 独一无二 3、上课时，我们应当（）听老师讲课。认真 用心 4、我下定（）把字练好。当心 决心 三、同学书写生字：备 粉 移 精 “黑板”跑了教案3 教学目标 1认知目标：学会本课12个生字，理解由生字组成的词语； 2力量目标：能正确、流利、有感情地朗读课文； 3情感目标：学习安培用心讨论科学的精神，懂得做任何事都要仔细、用心的道理。 重点、难点 1理解课题上“黑板”两字为什么要加引号?“黑板”指什么？ 2体会安培用心致志搞科
11、学讨论的品质。 教学预备：生字卡、有关安培的资料。 教学流程 一、导入新课 1激趣：（指着黑板）这是什么？黑板没有脚，怎么会自己跑了呢? 2揭题：“黑板”跑了（双引号用红粉笔标出） 3引导质疑：看到这个课题，你有什么想说的吗? 问题一：黑板没有“脚”，怎么会跑呢? 问题二：课题中的“黑板”为什么加引号呢? 4过渡：那就让我们带着这些问题好好地去读一读课文吧。 (以同学最熟识的黑板为题，设置悬念，激起同学学习课文的爱好) 二、初读课文，整体感知 1同学自由朗读课文。（读课文前，你想对自己提些什么要求呢?） 画出不熟悉的和不理解的字词，先请同桌帮忙读准字音；遇到读不通顺的地方多读几遍。 2检查。
12、（1）各种形式读，读准字音、读准词语。（留意“专、散、热、算、竖”等字的读音） （2）指名读，齐读，比较难读的句子要读通顺。 3整体感知。 快速读课文，读好后想一想，课文讲的是哪个科学家的什么故事？ 4穿插了解安培。 （1）你能用课文中的一句话来介绍安培吗？ 出示句子：一百多年前，法国有个闻名的物理学家叫安培，他搞科学讨论特别用心。 （2）读了这句话，你知道他是个什么样的人吗？ （3）理解“闻名”，你能给它换个词吗？你能用上自己的话来介绍一下安培吗？ （4）老师补充介绍安培的生平事迹。 （5）小结：安培真是个特别用心的人啊！ (通过多种形式的初读，使同学把握简单读错的字和难读的句子；在感知课文
13、内容的基础上解决同学的第一个疑问，知道课文中的“黑板”是辆马车的后壁；在感知的过程中穿插学习第一自然段，再由老师进行适当地补充，对安培其人有个初步熟悉。) 三、研读感悟 请小伴侣们默读课文，看看课文是怎样描写安培的用心的。边读边用“”画出写安培用心的句子，并说说你是从哪些词句体会到的，用“”标一标。 1同学自主学习。 2小组间沟通。 3全班沟通：同学汇报，老师出示相应的句子，相机点拨。 重点句1：“有一天，安培在漫步。街上的行人、车辆来来往往，很喧闹。可是安培似乎什么也没有观察，什么也没有听见，只顾低着头朝前走，原来他正在思索一道数学题。” （1）指导朗读。谁能读出安培此时的样子。 （2）延长
14、：在那么喧闹的大街上，那么吵闹，安培都能思索数学题，多用心啊。你也能像安培这样用心吗?指生说一说。重点句 2：安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得到结果了！”可是“黑板”还在连续往前移动，安培不知不觉地跟着“黑板”走，聚精会神地演算着。 3抓住重点句子反复读，体会安培聚精会神以至错把马车车箱后壁当黑板的痴迷忘我的程度。 4想像：假如你这时就站在这条街上，看到这件事，你会想些什么呢? 5总结：正是安培具有这种用心 究科学的精神，所以后来成了19世纪闻名的物理学家，化学家和数学家。 四、拓展 1像安培这样用心做学问的科学家，你还知道哪些?以小组为单位补充材料。 2说一说你身边有没有像这些科学家一
15、样做事特别用心的人? 3你从他们身上学到了什么? 五、作业设计 1.把难写的生字记一记；2.把课文有感情地读一读；3.把今日的收获写一写。 板书设计：“黑板”跑了 发觉“黑板”兴奋 “黑板”动了焦急、用心、聚精会神 “黑板”走了不知不觉 “黑板”跑了惋惜 “黑板”跑了教案4 【教学要求】 1、学习默读课文，并能有条理地叙述这个故事。 2、学会16个生字，田字格下面的5个只识不写，理解由生字构成的词语。 3、了解安培用心讨论科学的精神，懂得做任何事都要仔细用心的道理。 【教学重点】 理解关键词句，进行相关句式训练。 【教学难点】 1、结的两种读音及含义辨析。 2、考、移、竖的笔画、笔顺、间架。
16、【教学预备】 卡片、黑板 【教学过程】 第一课时 一、审题。 1、出示课题。 2、读： 板：（开火车）记字形。 3、读了这个题目，你有什么疑问？ 怎么解决呢？ 二、初读课文。 要求：读准字音，读通句子。 思索：黑板为什么跑了？为什么加引号？ 1、默读全文。 2、读后检查： 开火车认读生字词（卡片出示） 指名分节试读课文，师生共同评议。 争论：黑板一词为什么加引号？ 三、教同学字词： 左右结构的字： 搞（左窄右宽）始（留意女字旁） 计（言字旁）粉（留意八） 移（多的间架、位置 忙（左窄而长，右宽而短） 精（留意读音） 上下结构的字： 竖（借部件立解义，留意的其次笔，第四笔。 等：（上中下）借待记
17、字形。 1、同学自学，归类（按结构） 2、找出认为最难写好看的字。 3、找出认为最易写错的字。 4、找出一个多音字： jie （牢固） 结 jie （结果） 出示句子：桃树上结果了。 事情的结果怎么样了？ （选择正确的读音） 四、作业（练字） 其次课时 一、复习。 认读生字词（去拼音）。 二、细读课文。 1、指名读第一小节，这段话告知我们什么？ 特别用心还可以怎么说？齐读。 2、默读后回答：25自然段写了安培的一件什么事？ 3、这件事发生在哪儿？ 练习说话：爷爷在打太极拳。 （谁）（在哪儿）（干什么）。 4、安培一边漫步，一边在干什么？ 哪些话告知我们他思索特别用心？引读第2段。 5、默读第三
18、自然段。 说说这一段主要写什么样？质疑，找出心算的近义词。 6、出示带有演算的句子。 7、练读安培的话。 8、安培什么时候才发觉不是黑板？ 练习用不是，而是说话。 9、这黑板二字为什么加引号？ 三、作业。 第三课时 一、再读课文，练习讲故事。 （理讲故事提纲） 1、争论： 第一段要点： 安培是个什么样的人？他有什么特点？ 其次段要点： 他一边漫步，一边干什么？用心得什么样子？ 第三段要点： 他先怎么做？后来又怎么想，怎么做？ 第四段要点： 黑板移动时，安培怎么说，怎么做？ 第五段要点： 他什么时候才发觉那不是黑板？ 2、依据要点各自预备。 3、指名试说，老师范说。 比较、评议： 内容是否完整。
19、 详略得当。 表情、语气、语音。 加上自己的想象、动作。 4、同座相互练说。 5、再赛说。 二、作业。 1、把故事讲给家长听。 2、读补充阅读写读书笔记。 板书： 14 黑板跑了 思索 特别用心 聚精会神 演算 “黑板”跑了教案5 “黑板”跑了是二班级教材中的内容，从生活的角度看，这一教学内容的支配符合了新课程标准中源于生活、高于生活、引导生活的新理念。新课程的理念告知我们，教育应“以同学为本”，也就是“一切为了同学的进展”，要保证同学学习仆人的地位，为同学供应最佳的学习方式，呈现在同学面前的是一个对话的课堂、沟通的课堂、开放的课堂与动态的课堂。 在这个过程中，老师必需转变一个观念，要能够充分
20、信任同学的力量，信任同学自身就是最可利用的课程资源，敬重孩子的情感，敬重孩子的选择，让孩子在课堂中尽情地展现，实现自我建构与成长。 教学目标 1、同学默读课文，并能有条理的叙述这个故事。 2、学习安培用心讨论科学的精神，懂得做任何事都要仔细、用心的道理。 教学重点难点 重点：学习安培用心讨论科学的精神。 难点：会叙述“黑板”跑了这个故事。 教学方法： 自学讲授教学预备：多媒体 教学过程 一、导入。 1、同学们，在上这节课之前，老师给大家讲一个小故事。（安培错把怀表当石头的故事）故事好玩吧？我们今日来学习他的另外一个好玩的故事。 2、同学齐声朗读课文题目。（老师板书：“黑板”跑了） 3、读了这个
21、题目，你有什么疑问呢？ （1）黑板没有脚，怎么会跑了呢？ （2）“黑板”为什么加引号？ （3）黑板跑了跟安培有什么关系？ 4、现在，让我们带着这些疑问来读这篇文章。 二、抓住“用心”研读文本。 1、老师范读文章，同学在听的过程中找出安培是哪个国家的物理学家，他搞科学讨论时怎么样？（法国用心） 学习其次节 过渡：他究竟有多用心呢？现在就让我们跟着安培来到两百年前的的大街上。引读：“街上的行人、车辆来来往往，很喧闹。” 1、同学们，假如你在这条街上，你看到了什么，听到了什么，你又会做些什么，谁来说说？ 2、这么喧闹，安培他看到了吗？出示：“可是安培似乎什么也没有观察，什么也没有听见，只顾低着头朝前
22、走。” 他是真的没有看到吗？（不是，他并不是真的视而不见，而是他太用心思索问题了，对四周的一切没有去理睬。） 3、你从这里体会到什么？（安培特别用心） 4、安培真是旁若无人呀，他在干什么呀？引读最终一句 学习第三节 过渡：安培一边思索数学题一边专心算了起来。 1、理解心算 2、他用手指头在自己的衣襟上画呀画的，可是越算越简单，这时候，他觉得需要找个地方来计算一下。理解“计算”。 3、正在这时候，他发觉了什么？（一块“黑板”） 4、这真是他所需要的，此时此刻，他的心情怎样？（兴奋）指导朗读“太好了”并评价。 5、引读句子：“安培兴奋地走过去，从口袋里掏出粉笔，在黑板上演算起来。” 设疑：安培口袋
23、里怎么会有粉笔呢？（引导同学熟悉安培对学术的执着仔细） 6、他为了能随时随地地进行科学讨论，随身带着粉笔，从这里你又体会到了什么呢？（生沟通） 学习第四节 过渡：算着算着，“黑板”渐渐地向前移动了。请同学们默读课文，找出描写黑板移动的句子。 1、“算着算着，这块黑板动了起来，渐渐地向前移。安培忙说：别动，别动，再等一会儿就得到结果了！” （1）此刻的安培在想些什么呢？ （2）是呀，结果立刻就要出来了，可是黑板竟然动了起来，他怎么能不焦急呢！谁来读。 （3）指导朗读 2、“可是黑板还在向前移动，安培不由自主地跟着黑板走，连续聚精会神地演算着。” （1）此刻的安培还在想什么？ （2）他是怎样演算的
24、？（理解：聚精会神） （3）从这里你又体会到什么？ （4）指导朗读学习第五节过渡：安培聚精会神地演算着数学题，那块“黑板”越走越快，这真是一块奇妙的黑板，谁来做一做这块黑板 1、指导朗读第一句 2、安培追不上马车了，才发觉，引读其次句。（这时候他才发觉，那不是一块“黑板”，而是一辆马车车厢的后笔壁，所以课题中的黑板要用引号，由于这不是一块真正的黑板。） 3、从这里，你又体会到了什么？ 三、说话训练此时此刻，假如你就站在安培的面前，你会对安培说些什么？ 四、小结： 今日，我们从这个好玩的故事里感受到了安培搞科学讨论特别用心，盼望小伴侣们能向安培一样，对待学习用心致志，聚精会神。 五、板书设计：
25、14、“黑板”跑了 留意不到马车和行人 安培用心致志一心一意 错把马车后壁当黑板 “黑板”跑了教案6 教学要求： 1、学习默读课文，并能有条理的叙述这个故事。 2、学会生字、新词，理解由生字组成的词语。 3、学习安培用心讨论科学的精神，懂得做任何事都要仔细、用心的道理。 教学重点： 学习课文，会叙述“黑板”跑了这个故事。 学会默读课文（动嘴，不动声）。 教学难点： 课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么； 通过读课文，懂得做任何事情都要仔细、用心的道理。 教学预备： 生字卡、有关安培的资料。 教学时间： 三课时 第一课时 教学要求： 初读课文，能读正确、流利；学会默读（动嘴不动声）；书写
26、生字：数搞考始计。 教学过程： 一、导入新课 1板书：14 “黑板”跑了 同学齐读课题 2黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？请同学们自己来读一读课文。 二、初读课文，初步读懂课文 1、自读 要求：准字音，通句子，给课文标上自然段。 2、检查 安培 物理学家 搞科学讨论 聚精会神 思索 计算 演算 竖着 粉笔 移动 掏出 开头 结果 车厢 喧闹 预备 连续 车辆 只顾 指名读、开火车读、齐读 3、同学默读课文 做到：动眼（拼音和字一目双行）、动脑、不动声。（老师检查） 4、分段指名读全课文 5、齐读课文。思索：你读懂了什么？ 6、争论沟通 三、学习生字：数搞考始计 1、齐读生字，分析字形。 2、老师
27、范写。3同学完成习字册。 其次课时 教学要求： 围绕“安培搞科学讨论特别用心”这个中心学习课文，指导同学朗读。 教学过程： 一、复习导入 上节课，我们知道了课文讲了谁的故事？ 板书：安培 二、争论理解课文 课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。 1、学第一段 （1）同学自由读 （2）指名读 （3）怎样读好这句话？ （4）相机圈出：法国 闻名 物理学家 搞科学讨论 特别用心 课文就举了一件事，来说明安培搞科学讨论特别用心。什么事？ 争论； 对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以，课题黑板跑了，其实是-跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学讨
28、论特别用心。 课文的哪些句子能说明安培搞科学讨论的的确确特别用心。 2、学习二-五段 分小组争论，找出句子读一读。（在课文的其次-五段中） 全班沟通争论，并随机指导朗读。 安培这样用心，用课文中的一个成语来说，叫-聚精会神 陆老师还送给大家一个成语：全神贯注 三、总结课文 1、有感情地齐读课文 2、学习了课文，你想说些什么？ 第三课时 教学要求： 学习生字：备粉移精；练习讲故事；完成练习。 教学过程： 一、指导讲故事 1、齐读 2、出示题纲： 介绍安培 讲清安培搞科学讨论特别用心，怎样把马车车厢的后壁误认为黑板。 3、同桌互讲 4、指名讲（评议） 二、补充练习 1、做口算时题时，我们经常需要（
29、）。心算计算演算 2、爱迪生是世界上（）的科学家。闻名独一无二 3、上课时，我们应当（）听老师讲课。认真用心 4、我下定（）把字练好。当心决心 三、同学书写生字：备粉移精 “黑板”跑了教案7 1、学问技能目标 运用已有的识字阅历和方法，学会“培、粉”等十个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地叙述故事。通过对课文的诵读品尝，读懂课文内容。 2、过程方法目标 以学定教，通过创设情境，争论、沟通、想象、朗读等方式来培育和提高同学语言感悟力量、观看力量和朗读力量。 3、情感态度目标 学习安培用心讨论科学的精神，懂得做任何事都要仔细用心的道理。 其中，依据第一学段的要求，1、2两个目
30、标是教学重点，由于我们的同学对科学家的故事很感爱好，对安培也有肯定的了解。因此，在语言文字中学习安培做任何事都仔细用心的精神，深化同学的阅读感受是教学难点。 我预备支配三课时引导同学达到预设的学习目标。 第一课时：引导同学借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文对比，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验;在语境中熟悉生字，指导同学端正、均匀地书写“培、搞”等六个生字。 其次课时：借助多媒体，创设情境，引导同学反复有感情朗读课文，关心他们读懂课文内容，懂得做任何事都仔细用心的道理。能连续端正均匀写好“考、竖”等四个生字。 第三课时：引导同学在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情
31、感。指导同学阅读新补充阅读，引导同学积累丰富的语言。 下面，我着重讲其次课时的教学： 本课时我准备分四个环节进行组织教学复习导入，整体感知; 精读感悟，悟中明理共性作业，拓展延长; 识写生字，探究入微 下面我详细地来说一下： 第一环节： 复习导入，整体感知我先引导同学有感情地朗读“聚精会神、科学讨论”等由生字组成的新词，并相机地进行正音，再启发同学沟通初读课文后所了解的学问，然后我将结合同学回答，通过形象生动的语言引导同学再次走进文本，去感受安培用心讨论科学的故事。 其次环节：精读感悟，悟中明理 1、 在同学自读第一段的基础上，通过换词理解“闻名”来丰富同学的语言积累，接着请同学将课前搜寻到的
32、有关安培在物理学上的贡献作一简洁介绍，来拓宽同学的学问面，加强感受，重点指导朗读好“闻名、特别”等词语来激发情感。 2、 课文的其次-5自然段以详细的趣事来让同学体会安培搞科学讨论的仔细用心。我将采纳同桌合作沟通的方式突破难点，先立足于同学自己体会，以一个开放性的问题“你从哪些地方体会出安培搞科学讨论特别用心”引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子，再说说体会。在全班沟通时，我出示相应的段落，依据同学的发言加以适时点拨。如借助多媒体录象，结合同学的生活体会感受街上的喧闹，接着请同学想象自己在这样的街上会怎样?扣住“好象“通过自己与安培的不同表现的比较，进一步体会安培的用心，激发鄙视之情。
33、3、 沟通课文第3段时，引导同学抓住“心算、计算、演算“比较三者的不同，区分它们的微小差别，体会用词的精细精确，丰富同学的词语积累。重点指导”太好了，特地、兴奋地走过去“等词句的朗读。在品读词句上，体会安培搞科学讨论的用心。 在同学自读课文的第4-5段的基础上，我引导同学分四人小组争论安培的动作、表情的变化，指导同学表演课文详细情境，引导评议时抓住“黑板渐渐向前移“指导用焦急的语气朗读安培说的话，引导同学体会安培是不知不觉跟着走，扣住”聚精会神“体会安培的用心，在此基础上，媒体演示安培追逐马车的镜头，引导同学想象：假如你是看到当时情景的路人，你会想到什么?说些什么?通过换位思索激发赞美安培之情
34、。扣住”才发觉“体会安培思索数学题时的用心，启发同学说说题目和课文中的黑板为什么要加引号?进一步激发情感。 第三环节：共性作业，拓展延长 语文课程标准要求“关注同学的个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业： 1、学做小演员，演一演课本剧。 2、选读一二篇成语故事，在班内组织成语故事会。语文课程应当是开放而富有创新活力的，让同学共性作业，可以达到课堂向课外拓展、延长的目的。真正做到在生活中学语文，用语文，体会学之欢快。 3、识写生字，探究入微 出示“狐、派”两字，请同学自学笔顺表，在同学沟通字形时，我从旁点拨和指导，边示范板书，狐：留意右边这一笔是竖提，不要写成爪。派右半部分笔
35、顺是要写得美观均匀。在同学书写时，我巡察指导，订正写字姿态，教育同学“提笔既是练字时”，培育良好的书写习惯。 板书设计： 黑板跑了 思索 安培 用心 演算 “黑板”跑了教案8 教学要求： 1.学会本课10个生字，理解生字组成的词语。熟悉新偏旁。 2.连续练习默读课文，叙述故事。 3.初步学习积累词语的一种方法，摘录成语做书签。 4.学习安培用心讨论科学的精神，懂得做任何事情都要仔细、用心的道理。 教学重点、难点： 1.学习生字词，仔细书写。 2.连续练习默读课文，叙述故事。 教学预备： 小黑板、录音机、朗读磁带。 教学时间： 3课时。 第一课时 课时目标： 1.初读课文，将课文读通顺。 2.学
36、习第1自然段，了解安培的有关信息。 3.学习生字：培 搞 考 始 衣 教学过程： 一、揭题设疑： 1.今日我们要去熟悉另一位特别出名的人，他的名字叫“安培”，(板书) 叫叫他的名字(指名读，齐读) 2.这节课我们要来讲一个关于“安培”的故事，故事的题目叫 (出示课题)“黑板”跑了 指名读题，齐读题。 3.认真看看、读读课题，你产生了什么疑问吗? 提问： (1)为什么黑板两个字上加引号? (2)黑板是不会动的，为什么会跑呢? 小伴侣真会提问，我们就通过学这个故事来解决问题，好吗? 二、初读课文，整体感知。 1.先听播音员讲这个故事，小伴侣边听边看书，留意生字词， 2.想自己读读这个故事吗? 同学
37、自读课文。 3.检查朗读状况。 (1)检查生字词：(小黑板出示) 搞讨论思索开头衣襟计算预备粉笔 移动而是车辆照看连续掏出车厢后壁 自读词语。 指名读，开火车读，齐读。 (3)初读课文 指名分段读课文，留意订正字音。 4.连读课文。 5.读了课文，你能解决哪个问题? 生1：这个黑板是马车车厢的后壁，不是真的黑板，所以家引号。 生2：不是黑板在跑，而是马车在跑 三、学习课文第1自然段。 1、谁来读第1自然段? 指名读，生1、生2。 2.第1自然段向我们介绍了关于安培的哪些信息? 生1：安培是个闻名的物理学家。 生2：安培是200多年前的法国人。 生3：安培高科学讨论特别用心。 师补充介绍：安培是
38、法国闻名的物理学家、化学家和数学家，他为科学界作出了杰出的贡献。人们还用他的名字命名了物理学中的一个单位呢! 安培之所以成为杰出的物理学家，与他用心搞科研的态度是分不开的。我们下节课再去了解他的一些事迹。 四、学习生字。 培搞考始衣 1、认读生字。 2、识记字形。 3、熟悉新偏旁，留意“考”的笔顺。 4、在书上描红。 5、完成习字册上的作业。 “黑板”跑了教案9 【原文】 两百多年前，法国有个闻名的物理学家叫安培，他搞科学讨论特别用心。 有一天，安培在街上漫步。街上的行人、车辆来来往往，很喧闹。可是安培似乎什么也没有观察，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。原来，他正在思索一道数学题。 开头他在心算，用手指头在自己衣襟上画呀画的，后来觉得需要找个地方来计算一下才行。说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，似乎特地为他预备的。太好