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1、 两位数减两位数退位减法教学反思大全3篇 两位数减两位数退位减法教学反思 泉吉乡民族寄宿制完全小学 桑杰尚 本节课的教学内容是两位数减两位数退位减法的笔算。这节课是在学生已经把握了两位数减一位数退位减法的口算，以及两位数减两位数不退位减法和两位数加两位数加法笔算（包括不进位和进位）的根底上进展教学的。两位数减两位数的退位减法是100以内笔算减法中的重点，也是难点，学生理解算理、把握算法有肯定的难度。为了突破难点，教材以北京申奥胜利作为背景，让学生置身于预设的情境中，感到学数学的乐趣无处不在。 1、创设了民主气氛。我给学 生创设了一个宽松、和谐的学习环境，让学生观看北京申奥情景图和统计表，让学生
2、主动提问，主动探究。课始，我问学生“从票数上，你还想了解什么？”鼓舞学 生提出问题，激活学生的思维。汇报算法时，“还有不同的算法吗？”鼓舞学生各抒己见，学生思维得到淋漓尽致地发挥。宽松的环境，使得学生学得非常积极主 动。课堂气氛轻松活泼。 2、重视学生参加学习的过程。“学生是数学学习的仆人。”我信任学生，成认学生在教学活动中的主体地位。“56-18该 怎样计算？”让学生通过独立思索、实践操作去发觉方法。在合作沟通汇报方法中让学生的思维发生碰撞，到达相互启发，共同进步的目的。列竖式计算，学生也出 现了不同的思路，我再次放手让学生独立计算、比拟、发觉。整个教学过程都突出了学生经受、参加、探讨算法的
3、过程，有效地表达了学生的主体地位，使学生获得 了胜利的情感体验。 本节课我主要采纳了“两位数减一位数的退位减法，迁移到两位数减两位数退位减。”通过教具操作与演示，我放手让学生合作沟通说出计算方法，把握写坚式过程。在合作沟通过程汇报方法中，学生说出了不同的思路，介绍各自的好方法。例如：教56-18= 学生想出下面几种不同的计算方法。 1、个位6-8不够减，到十位退1。10-8=2 2+6=8 十位40-10=30 30+8=38 2、个位6-8不够减，到十位退1。10+6=16 16-8=8 十位40-10=30 30+8=38 3、把18分成16和2，先56-16=40再40-2=38 4、把
4、18分成10和8。先56-10=46再46-8=38等等。 通过这节课，我深深感受到，在课堂上要多让学生发表自己的算法和见解，才能总结出更好的计算方法。整节课虽然教师放手让学生独立计算、比拟、发觉。整个教学过程表达了每学生参加探讨算法的过程，有效表达了学生的主体地位，学生得到收获，教师教的也轻松。但是在课后从学生的作业看，有许多的地方消失错误，有些学生在写竖式时，消失两位减一位的个位对在十位上，有的退了1十位上不打点，十位漏减退的1，还有的做成了加法而做错。通过反思，外表来看是一节胜利的课，缺少了课堂的有效性，学生在课堂上只是把握计算方法，心里明白算理，能算出正确答案，缺少了动手操作。所以在今
5、后课堂上，不但让学生能动口、动脑、更重要是动手操作解决实际问题，对不同的教学内容探讨出不同的思路与方法，还待进一步地改良。 两位数减两位数退位减法教学反思大全2 两位数减两位数退位减法教学反思 “两位数减两位数退位减法”是人教版二年级上册的教学内容。本节课的教学内容是在学生学习了“两位数减两位数不退位减”和“两位数加两位数进位加”的根底上进展学习的，学生已经有了肯定的计算根底，并且懂得运用竖式计算。因此在本节教学中，我主要让学生自己通过教材例题中的数学信息提出不同的问题，从而进一步运用列式进展竖式计算。两位数减两位数的退位减法是100以内笔算中的重点，也是难点，学生理解算理、把握算法有肯定的难
6、度。 为了让学生理解个位不够减时，从十位退一这个重点，在教学中，我采纳了“两位数减一位数的退位减法，迁移到两位数减两位数退位减。”通过教具操作与演示，我放手让学生合作沟通说出计算方法，把握写坚式过程。在合作沟通过程汇报方法中，学生说出了不同的思路，说出各有各的好方法。 整节课虽然我都放手让学生独立计算、比拟、发觉。整个教学过程表达了每学生参加探讨算法的过程，有效表达了学生的主体地位，学生得到收获，在教学中也较轻松。从练习状况看，学生把握状况较好，但是仍有许多的地方消失错误。 1、有些学生在写竖式时，消失两位减一位的个位对了十位上，有的个位不够减向十位退了1，十位上不打点，十位漏减退的1，或者在
7、列竖式时减时个位不够减,不向十位退1,而是用下面的数减上面的数而做错。 2、缺少了课堂的有效性，学生在课堂上只是把握计算方法，心里明 两位数减两位数退位减法教学反思大全3 两位数减两位数退位减法教学反思 茅田小学林先进 本节课的教学内容是两位数减两位数退位减法的笔算。这节课是在学生已经把握了两位数减一位数退位减法的口算，以及两位数减两位数不退位减法和两位数加两位数加法（包括不进位和进位）的根底上进展教学的。 两位数减两位数的退位减法是100以内笔算减法中的重点，也是难点，学生理解算理、把握算法有肯定的难度。为了突破难点，我在讲授新学问前充分复习了旧学问，出示了一些十几减几的口算，学生直接抢答，
8、从而从认知上、思维上让学生做好预备。 在新学问的传授中，我直接出示了题目50-26，让学生自主探究，留给他们充分思索的空间和时间，允许并鼓舞他们有不同的算法，敬重他们的想法，哪怕是不合理的，甚至是错误的，让他们在相互沟通、碰撞、争论中，进一步明确算法。通过观看、比拟，既突出了退位减法的算理，又使学生对笔算减法有了全面的熟悉。在沟通算法的时候，我请多名学生说了他们的思索过程，同时标准了竖式的写法。 我的思索： （1 口算过后，我又出示了两题，一题旧知，一题新授，可能两题一起消失，学生争分夺秒的时间观没有，对后面的新授讲解势必会有一些影响。一题一题的呈现，更能让学生有一种紧迫感和想解决出问题的冲动
9、。 （2）教材中例题是以两个小朋友沟通收集的邮票为题材，从而展现出新授内容。计算原来就是件枯燥无味的事情，我直接出示了题目，可能一开头消失一些学生喜爱的情境，学生可能想计算、想解决问题的兴趣更大，这其实也是培育学生提出问题、解决实际问题的力量。（3）在讲解完50-26这题后，学生可能把握的不是很好，还没能完全汲取新授的学问点。在这我可以再出一题类似的进展稳固练习，这对下面的教学试一试（不同类型）也会有肯定的帮忙，学生也肯定把握的更加坚固。 （4）在引导学生观看比拟58-26和50-26这两题时，学生说的不是很重点，那是由于我在前面引导的过程中，学生没有能够完全理解意思，以致在这个环节中，以我的语言居多，没能到达预设的效果。 （5）在做课堂作业的时候，自己要注意练习的题目类型，学会设计题目，避开消失类似的，每一题的消失都要有肯定的目的性，让这个稳固练习更具有实效性。 在这节课中，我也深深的感到，作为一名教师要有急躁，要把时机让给每一个学生，让每一个孩子在启发中相互创新，在启发中激起探究的热忱。在这过程中促进学生思维的进展，共同促进学习气氛的形成，对学生今后的进展，都会有意想不到的收获。 可能在这节课的设计中，我还有许多不成熟的地方。在以后的教学中，我会连续努力，磨平身上的棱角，争取更大的进步！