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1、语言的力量：联读备课时数：1上课时间：2023.5.23课型：新授课课文(章节)分析：本专题围绕“语言的力量”这一话题，试图从小说的“人物语言”和“叙述语言”这两个角度，来探究小说语言的艺术魅力及其对表现小说人物、凸显小说主题等方面的作用。教学目标知识目标：区分人物语言与叙述语言。能力目标：立足“人物语言”，聚焦“叙述语言”，把握语言妙处。情感目标：品味语言魅力。教学重点：立足“人物语言”，聚焦“叙述语言”，把握语言妙处。教学难点：品味语言魅力。教学方法：讲授法、讨论法教具：教材、教案、多媒体【教学过程】导入：生活处处有语言，文学是语言的艺术。小说常借助形象化的语言塑造人物形象，反映生活。小说
2、家们常能“玩转”语言，把自己的思想和内涵通过语言巧妙地传递出来。接下来让我们从祝福林教头风雪山神庙装在套子里的人这三篇课文中通过语言去鉴赏小说，在对语言进行反复玩味的过程中，逐渐体味隐藏在语言深处的情韵，感受语言的力量。（展示标题及学习目标）任务一：区分人物语言与叙述语言过渡语：必修下册第六单元的课文都是小说，我们可以将小说语言分为叙述语言（叙述人语言）与人物语言。请同学们分享一下在祝福林教头风雪山神庙装在套子里的人三篇课文中令你印象深刻的叙述语言与人物语言并说明原因。明确：人物语言:个性化，彰显人物性格，让读者如见其人，如听其言，着眼于人物形象。叙述语言:体现着作家的语言技巧与风格，着眼于全
3、篇，表现人物的灵魂与小说的主旨内涵。任务二：立足“人物语言”，把握语言妙处 过渡语：言为心声。鲁迅说：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”如林教头风雪山神庙第二处“隔墙有耳”戏中的九个“一个”，就让我们从“各人有特色的谈话”中“推见每个说话人”，这便是人物语言的个性化和独特之处。接下来让我们从祝福林教头风雪山神庙装在套子里的人这三篇课文中搜寻主要人物的个性语言，把握语言的妙处。（一）搜语言：搜寻主要人物的个性语言主要人物个性化语言祥林嫂(1) 一个人死了之后，究竟有没有灵魂的？(2) 我真傻，真的。(3) 哎哎，我们的阿毛如果还在
4、，也就有这么大了。鲁四老爷(1) 不早不迟，偏偏要在这个时候，这就可见是个谬种。(2) 这不好，恐怕她是逃出来的。(3) 可恶，然而林冲(1) 我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻两个。(2) 那泼贱贼敢来这里害我！休要撞着我，只教他骨肉为泥！(3) 这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。别里科夫(1) 千万别闹出什么乱子。(2) 难道中学教师和小姐骑自行车还成体统？(3) 既然政府还没有发出通告，允许做这种事，那就做不得。（二）品个性：依表格内容析个性人物形象根据表格里所展示的人物语言， 结合小说具体情节，概括人物特定语言背景下的人物形象。（1）祥林嫂：深受封建礼教和封建迷信束缚而变得麻木
5、的旧中国底层妇女。（2）鲁四老爷：自私伪善、冷酷无情、自觉维护封建礼教的卫道士。（3）林冲：随遇而安、谨小慎微同时又嫉恶如仇、愤而抗争的禁军教头。（4）别里科夫：胆小怕事、性格孤僻、惧怕变革极力维护现行秩序的沙皇走狗。（三）赏妙处：人物语言的独特妙处1.人物语言的主要作用。根据具体示例，归纳赏析角度。赏析角度具体示例表现人物性格“那泼贱贼敢来这里害我！”小说中还多次出现“奸贼”“泼贼”等话语，正是林冲心直口快，嫉恶如仇性格的表现。凸显人物心理“我真傻，真的。”这句不断重复的语言正是祥林嫂失去阿毛后内心无比悲痛，又想获得鲁镇人们同情的心理反映。彰显人物身份（地位）“可恶，然而”两次出现，足见鲁四
6、老爷话少，又冷又硬，符合他是讲理学的老监生、一家之主的人物身份。刻画人物灵魂反复强调“千万别闹出什么乱子。”，刻画了别里科夫胆小怕事、惟旧是尊、惟新是恐的可悲灵魂。2.总结：小说中的人物语言不仅可以丰富人物形象，表现人物的性格特点，还能展现人物的心理和精神世界，进而使我们更加深入地理解小说的内涵。任务三：聚焦“叙述语言”，品味语言魅力过渡语：除了人物语言之外，我们也可以从叙述语言的遣词造句、语体色彩、语言风格这三个角度来欣赏三篇小说的语言魅力及其对刻画人物和凸显小说主旨的作用。（一）遣词造句：比较祝福“初稿”和“定稿”，鉴赏差异。1.表格呈现：比较初稿和定稿，品味其在表现人物精神和小说主旨上的
7、不同。初稿（1924年发表于东方杂志）定稿（彷徨）第一处五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人，脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的颜色，仿佛是木刻似的，只有那眼睛间或一轮，还可以表明她是一个活物。而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的，只有那眼珠间或一轮，还可以表明她是一个活物。第二处“祥林嫂，你又来了。”柳妈不耐烦的看着她的眼睛，说。“我问你:你额上的伤疤，不是那时撞坏的么？”柳妈不耐烦的看着她的脸，说。我问你：你额上的伤疤，不就是那时撞坏的么？2.师生讨论、明确。第一处：这是祥林嫂死前的一处肖像修改。首先“颜色”仅指面容，而“神色”则包括面容与气色，是整个在面部表
8、现出来的“精气神”，可见祥林嫂的完全麻木的状态；其次“眼睛”是包括眉毛、眼皮、眼白、眼球等，而“眼珠”，是眼睛中最重要的、显现人生命体征和情感特征的主体部分，“眼珠”偶尔一动，就将一个行将死亡、仅存有一口气的“活物”展现出来了；这两处修改精准地表现出祥林嫂在临死之前思维凝滞、肢体僵硬的弥留状态。第二处：这是柳妈挖苦祥林嫂的语言。把“她的眼睛 ”改为“她的脸”，把“不是”改为“不就是 ”，就把柳妈盯住祥林嫂脸上的伤疤看、盯着她的伤疤说，进行着无情的挖苦与尖刻的嘲笑之神态和言之凿凿的语气，刻画得入木三分，同时蕴含着作者对像柳妈这类人身上的愚昧落后的国民性的深刻批判。（二）语体色彩：欣赏林教头风雪山
9、神庙口语色彩过渡语：林教头风雪山神庙的叙述语言，有大量的宋元白话，口语化，贴近生活，有的词语现在还在使用；有的词语虽然已经不用，但保留在作品中，使我们真切地感受到当时的语言原貌。现在就让我们对比一组文字，在对比中了解小说中口语化色彩的重要作用。原文：散落的三处文字修改：一段文字“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。”“看那雪，到晚越下得紧了”“正是严冬天气，你看：风添雪冷，雪趁风威。纷纷柳絮狂飘，片片鹅毛乱舞。团空搅阵，不分南北西东；遮地漫天，变尽青黄赤黑。探梅诗客多清趣，路上行人欲断魂。”比较：如果把原文中散落
10、在三处的“写雪文字”转化成“一段写雪文字”，语言的效果和韵味有何不同？明确：原文散落三段，以直截了当、简洁有力、干净准确的口语化语言，传达出层次、节奏和人物的心理变化；“卷”“紧”两字就像刀刻一样，营造出一种寸铁杀人的气氛；修改后的文字虽朗朗上口，但散漫笼统，与情节发展以及人物当下的心境相脱节，只起到了烘托渲染的作用。（三）语言风格：品味装在套子里的人幽默语言、讽刺意味。 过渡语：不同的小说家有不同的语言风格，比如鲁迅小说语言冷峻严正，孙犁小说语言淡泊平缓，老舍小说语言京味质朴，铁凝、茹志鹃小说语言诗意化；接下来我们可以通过一组文字对比去深切感受语言风格对小说呈现的重要性。原文修改科瓦连科在他
11、后面一把抓住他的衣领，使劲一推，别里科夫就连同他的雨鞋一齐乒乒乓乓地滚下楼去。楼梯又高又陡，不过他滚到楼下却安然无恙，站起来，摸了摸鼻子，看了看他的眼镜碎了没有。科瓦连科在他后面一把抓住他的衣领，使劲一推，别里科夫就滚下楼去。楼梯又高又陡，不过他滚到楼下却安然无恙，站起来。2.对比欣赏：品味幽默语言的艺术魅力。明确：（1）原文特意强调“雨鞋”以及“乒乒乓乓”的响声，漫画式刻画别里科夫滚下楼梯的丑态，起到幽默和讽刺效果。（2） “摸了摸鼻子”“看了看眼镜”以生动的细节刻画表现别里科夫的可笑窘态。（3） 对别里科夫的语言丑化便是对这位沙皇走狗的批判和讽刺，直击人物灵魂，升华小说主旨。课堂总结：从以上分析可知，语言是有力量的，小说可以借助“人物语言”和“叙述语言”来塑造人物形象、刻画人物灵魂、表达小说的主题、传递作家的思想和审美趣味。所以在阅读小说时，我们要通过准确、鲜明、生动的人物语言和叙述语言来感受情绪，体会人物内心，理解小说精神的内涵。口头作业：请同学们依据今日所学就红楼梦中的“人物语言”和“叙述语言”去了解人物、小说主题、作家思想等等，并摘取相关的语句与同学们进行分享。板书设计：语言的力量：联读 表现人物性格人物语言 凸显人物心理彰显人物身份刻画人物灵魂 遣词造句叙述语言 语体色彩语言风格 教学反思:学科网（北京）股份有限公司