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1、第六单元单元素养目标1 .学习本单元所选古今中外小说，了解其创作背景和思想意蕴，认识小说这一体裁及其教育价值， 获得独特审美体验；领略小说多变的叙事手法及其表达效果，把握文学虚构对于小说的意义。2 .进一步了解情节、人物、环境等小说要素，理解它们的作用和相互关系；感受古今中外小说多样的 创作风格。3 .学习鉴赏小说的情节，分析小说的人物形象，品味小说的叙事手法和语言，领会场景、肖像、细节 等描写的作用，分析小说中伏笔与照应、烘托与比照、写实与象征等手法的运用。4 .养成写读书笔记的习惯，并在其中融入自己的生活经验、读书积累和心得。通过反复咀嚼小说，深 化对小说思想内容和艺术表现的理解；在读写结
2、合中提高对社会人情的观察、判断、分析能力，提升审美 品位。13.林教头风雪山神庙装在套子里的人文本简析【文本主题】本单元属于课程标准规定的“文学阅读与写作”任务群，是高中阶段第一次集中学习小说这一体裁。林教头风雪山神庙是水浒传中的精彩篇章，极为典型地展现了社会环境对人物性格的塑造， 生动地演绎了 “官逼民反”的主题思想。装在套子里的人是俄国作家契诃夫挖苦批判现实的代表作品，通过塑造别里科夫这一 “套中人” 形象，深刻地揭露了帝俄的专制统治对人们思想和灵魂的钳制与束缚，透露出呼唤自由的热望。【文本特点】林教头风雪山神庙的情节、人物、环境浑然一体，不可拆分：人物行动构成了情节，社会环境 造就了人物
3、，自然环境衬托了人物。装在套子里的人中要把握别里科夫的性格特点，分析其人物形象和典型意义，感受作者挖苦社会、 批判现实的思想锋芒。任务阐释【任务一】整体阅读小说，初步把握小说的情节脉络。这项学习任务是在初读课文的基础上理解课文，重在情节梳理，理解人物生命经历的关键节点，是下 一项深入探究人物的基础，整理相关的具体资料，为后面深入、准确分析人物形象做准备，获得独特审美 体验，领略小说多变的叙事艺术及其表达效果。【活动一】 概括林教头风雪山神庙和装在套子里的人的故事情节。林教头风雪山神庙分为四局部：序幕（第一段）：林教头沧州遇旧知。开端（第二至五段）：陆虞候密谋害林冲。开展（第六至九段）：林教头接
4、管草料场。高潮、结局（第十至十二段）：林教头杀敌山神庙。装在套子里的人分为三局部：第一局部（第一至四段）：介绍别里科夫的套子式的外表、套子式的生活习惯、套子式的思想性格。第二局部（第五至三十八段）：别里科夫与华连卡套子式的恋爱。开端：结识华连卡。开展：漫画、骑车事件。高潮：与柯瓦连科争吵。结局：恋爱最后失败。第三局部（第三十九至四十段）：别里科夫死了，但“套中人”并没有绝迹。【活动二】 林教头风雪山神庙运用了双线叙事的方法，请梳理小说的叙事线索，感受小说的叙 事艺术。林教头风雪山神庙从林冲偶遇故人李小二写起，看似闲笔，实那么拉开了惊心动魄、殊死搏斗的序 幕，为后文设下伏笔。由此，小说的情节明暗
5、两条线索交织并行。明线是林冲遇李小二，带刀寻仇，赴草 料场，读者观之如在目前；暗线是陆谦来到沧州，贿赂管营、差拨，设计火烧草料场，谋害林冲，隐迹藏 形，暗流涌动。直到林冲山神庙偷听，两条线索合而为一。【任务二】赏析人物形象。精读小说故事，在熟悉人物故事的前提下，分析人物形象特点，探讨人物悲剧命运的 原因，人物形象的社会意义。这是学生对人物解读的集中呈现，考查学生理解、筛选、概括、表达的能力。【活动一】熟悉人物形象。1 .完成下面表格，初步勾画林冲、别里科夫这两个人物形象。人物外表行为生活习惯想法林冲豹头环眼，燕颔虎 须，八尺长短身材, 三十四五年纪武艺高强，惯使丈 八蛇矛爱喝酒妻子也没了，官位
6、 也没了，看守个草 料场也被人烧了， 怎么到哪都有人陷 害？别里科夫即使在最晴朗的日 子，也穿上雨 鞋他戴黑眼 镜，穿羊毛衫，用 棉花堵住耳朵眼第二天，他老是心 神不定地搓手，打 哆嗦装在套子里只求这种事别传到 当局的耳朵里去才 好，只求不出什么 乱子才好2 .在完成表格的基础上，结合小说，概括林冲和别里科夫的形象特点。林冲：救弱济贫、委曲求全、谨小慎微，但退无可退之时，“豹子头”凶狠勇敢的一面又表现出来。别里科夫：他是众多“装在套子里的人”的典型代表，是因循守旧、畏首畏尾、害怕变革者的符号 象征。【活动二】 鉴赏林冲性格开展变化，体会小说主旨。1 .分析林冲性格变化的过程。街头遇旧：正义感强
7、，忍让动摇。阴谋陷害：初步对抗并不坚决。到草料场：随遇而安， 委曲求全。雪夜复仇：走向对抗之路。2 .林冲从“忍”到“狠”的变化，凸显了小说怎样的主旨？林冲是北宋京城八十万禁军的枪棒教头，有一定的社会地位。像林冲这样的人尚且无法维持安定生 活，广大的劳动群众更是痛苦不堪，这就说明了北宋王朝的黑暗腐败。林冲性格的转变关键是一个“逼” 字。正是由于封建统治阶级残害人民，人民群众才不得不进行对抗斗争，这说明了封建社会受压迫者对抗 的必然性。【活动三】 请结合时代背景，探讨别里科夫性格的成因及其社会批判意义。成因：19世纪末的沙皇俄国加强了军事镇压，试图钳制人民的思想，控制人民的行动。人们深感压 抑，
8、但无力对抗，只能逆来顺受、麻木而小心翼翼地生活。别里科夫这个人物，正是这样的社会环境所催 生的奴性性格的象征。意义：作者通过这一形象，深刻揭露了沙皇专制统治对人们思想和灵魂的钳制与束缚，愤怒地控诉 专制统治，反思人性中的奴性弱点。【任务三】赏析环境描写。人物故事总是发生在一定的环境里。阅读林教头风雪山神庙，找出有关环境描写 的语言，探讨小说环境描写对情节的推动作用。分析小说环境，有助于学生加深对人物形象和情节开展的理解。【活动一】 课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的主要的自然环境，文章也着 力在“风雪”上作景物描写。请找出文中描写风雪的局部，并选择自己体会较深的一两处环境描写
9、，探讨 其特点。课文有三处对风雪进行直接描写。林冲初到草料场时，写风雪初起。“正是严冬天气，彤云密布， 朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。” “纷纷扬扬”，写雪花之大；“卷”，写朔风之烈；“一天”， 写范围之广。林冲去市井沽酒时，写雪势正大。“雪地里踏着碎琼乱玉，迤迦背着北风而行。那雪正下 得紧。“沽酒返回时，又进一步突出雪势之大。“看那雪，到晚越下得紧了。”后两处的两个“紧”字, 就把一场越下越大的雪，描写得非常清楚。用侧面描写衬托风雪。通过环境描写衬托风雪。林冲看住处草屋时，只见：“四下里崩坏了，又被 朔风吹撼，摇振得动。”林冲沽酒回到草料场，“那两间草厅已被雪压倒了”。写的是草屋，给
10、人的印象 却是风很猛，雪很大。通过人物的动作、感觉衬托风雪。如写林冲在草屋内“向了一回火，觉得身上寒 冷”，是用人物感觉暗写风雪。写林冲进山神庙里，“先取下毡笠子，把身上雪都抖了”，上盖白布衫也 “早有五分湿了”。因为风雪大，天气冷，所以吃酒时，林冲“把被扯来盖了半截下身”。总之，作者在 描写人物的动作、感觉时，时时不忘“风雪”二字。【活动二】 小组讨论，风雪是怎样推动故事情节开展的？林冲到草料场时正是风雪交加，想喝酒驱寒才会“投东”而去，到市井沽酒，也因此得遇山神庙。 因为下雪，致使林冲住的草屋塌了，这使林冲想起离这半里路上有个古庙，可以安身。正由于风大雪 紧，为了挡风雪，林冲才用大石头靠住
11、门，致使陆虞候三人没能直闯进山神庙来。正因为风大雪紧，陆 虞候一伙人放完火，就直奔山神庙来避风雪。【参考】1 .两篇文章都是描写小人物在社会中的处境以及他们的性格特征、精神状态的。分组讨论，各自分析 出两个小人物的形象特征，然后综合比拟，探求两者的共性和区别。林教头风雪山神庙中“火烧草料场”是林冲命运的转折点。草料场被烧，让林冲进退维谷，把他 逼上了绝境。“狠”与“忍”是林冲性格的两面。当他委屈求全时，压抑了 “狠”的一面，表现为顺从和 妥协当他怒不可忍时，也曾“把陆虞候家打得粉碎”，也曾怀刀寻仇，闪现出“狠”的一面；他在山神 庙前手刃仇敌，乃至后来杀死心胸狭窄的梁山首领王伦，其性格中的“狠”
12、终于占据上风。装在套子里的人中的别里科夫是个典型的“套中人”。他很封闭，很保守、迂腐，很胆小、多疑。 他又是现行秩序的极力维护者。当然，这样一个封闭保守、胆小多疑、极力维护现状的人偶尔也有从套子 里钻出来呼吸的时候。但尝试的结果让他的希望彻底破灭，让他感到自身和生趣盎然的现实生活格格不入。共同点：那就是当面对不公正的社会现实时，两人都选择了逃避与退让。2 .林教头风雪山神庙关于风雪的直接描写的有三处，试探讨环境描写作用（结合具体小说分析）正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。（林冲怀着复杂的心情来到草料 场，这时天空却起了变化，风雪初起）雪地里踏着碎琼乱玉，迤遍背着北风
13、而行。那雪正下得紧。（在林冲觉得身上寒冷去沽酒御寒的路上， 作者再次描写了风雪，雪势正大）看那雪，到晚越下得紧了。（林冲喝了一顿闷酒，仍旧迎着北风回来，雪更大了）提示：这些风雪描写，再现了当时的天气情景风大雪紧（交代自然环境，提示时间、季节和环境 特点）。正因为风大雪紧，林冲才要喝酒御寒，才会在沽酒途中见到山神庙；正因为风大雪紧，草厅才被摇 撼、压倒，林冲才被迫到山神庙安身；正因为风大雪紧，林冲进了山神庙，才用巨石顶住大门；也正因为 风大雪紧，陆谦一伙才会到附近的山神庙暂避风雪，林冲才得以隔着门洞悉奸人的阴谋，这样终于使林冲 完成了由安分守己的良民到奋起对抗的转变。在性格上出现了质的飞跃。（推
14、动情节开展）小结：小说环境描写的作用：渲染故事气氛；烘托人物形象；推动情节开展；暗示社会环境；深化 作品主题。【检测】（-）现代文阅读n（16分）阅读下面的文字，完成69题。一颗未出膛的枪弹丁玲“娃娃，甭怕，咱是一个孤老太婆，还能害你？ ”老太婆亲热地望着面前张皇失措的孩子，“你是 嗯，咱知道。”这孩子大约有十三岁大小，迟疑地望着老太婆。远处一望无际的原野，没有一个人影，连 树影也找不到一点。“还是跟咱回去吧，天黑了，你往哪儿走，万一落到别人手上”窑里黑越越的，他不敢动，听着她摸了进去。“不要怕，娃娃！ ”她把灯点着了。灶里的火光舔在他 们脸上，锅里有热气喷出来。陕北的冬天，孤冷的月亮那黯淡的
15、光辉涂抹着无际的荒原，流落的孩子却拥 抱着甜美的梦：他又回到队伍，继续当他的马夫，继续同司号兵玩着孩子跟在老太婆后边去割草。蒙着尘土的沙路上，寻不到杂乱的马蹄和人脚的迹印。他热切地望着远 方，他们大部队到底走得离他多远了呢？他懊恼着自己。那天正在野外放马，突然飞机来了，他藏在 一个小洞里，听着外面连绵不断的爆炸声。洞口塌了。等他好不容易爬了出来，就只剩他一人了。他大声 地叫喊，凭着感觉一路狂奔，却没遇到一个认识的人后来才遇着老太婆。有人送来苞谷做的馍，还有人送来羊毛袜子。他的有着红五星的帽子仍揣在怀里，不敢拿出来。大家 都高兴地盘问着：“你这么一个娃娃，也当红军，你娘你老子知道么？ ”天真的、
16、热情的笑容浮上了孩子的脸。他暂时忘去忧愁，重复着在小组会学来的话：“红军是革命的 军队，是为大多数工人农民谋利益的，要团结一切不愿做亡国奴的人去打日本”看见那些围着他的脸露出无限的羡慕，他就更高兴了。老太婆也扁着嘴笑：“咱一眼就看出了这娃娃 不是咱们这里的人，你们看他那张嘴多灵呀！”有一夜，跟着狂乱的狗吠，院子里响起了庞杂的声音，马嘶声、脚步声和喊声一齐涌了进来。烧着火 的孩子，心在剧烈地跳：“难道自己人来了么？ ”“碰！ ”窑门被枪托撞开了。冲进来的人一边骂，一边走到灶边，“哼，锅里预备着老子的晚饭吧。” 孩子悄悄看了一眼，他认得那帽子的样子，那帽徽是不同的。他的心一下紧缩起来。有人眼光扫到
17、老太婆脸上。她瑟缩地坐在地下，掩护她身后的孩子。“这老死鬼干么老挨在那儿，藏 着什么！”老婆子一动，露出了躲在那里的孩子。孩子被抓到跟前。一个兵打了他一耳光。“老子有枪，先崩了你！ “孩子大声嚷叫，因为愤怒，倒一点也不惧怕了，眼睛里燃烧着火焰。“什么地方来的！“拳头又落在他身上，“听口音，他不是这里人！ ”孩子一声不响，只是咬紧牙。 门突然开了，门口直立着一个人，屋子里顿时安静下来。“报告连长，有一个小奸细！”连长走了进来，审视着孩子，默然坐到矮凳上。“可怜咱就这一个孙子，咱要靠他送终的。”老太婆号哭起来。几个围观的老百姓壮着胆子附和：“是 她的孙子。”连长凝视着那双直射过来的眼睛，下了一道命
18、令：“搜他！”几十双眼睛都集中在连长手上：一把小洋刀、两张纸票子、一顶黑帽子。纸票反面有一排字：“中 华苏维埃人民共和国国家银行。“帽子上闪着光辉的红色五星。看着它，孩子心里更加光亮了，静静地等 待判决。“这么小也做土匪！”“招来吧！”连长问他。“没有什么招的，任你们杀了吧！不过红军不是土匪，我们不骚扰老百姓，四处受人欢迎，我们对东 北兵也是好的，争取你们一道打日本，有一天你们会明白过来的！”“这小土匪真顽强，红军就是这么凶悍！ “他的顽强虽说激怒了一些人，但也得了许多尊敬。连长仍 是冷冷地看着他，又冷冷地问道：“你怕死不怕？ ”这问话似乎羞辱了他，他不耐烦地昂了一下头，急促 地答道：“怕死不
19、当红军！”围拢来看的人一层一层地在增加，多少人在捏一把汗。连长不动声色，只淡淡地说道：“那么给你一 颗枪弹吧！ ”老太婆又号哭起来了。许多人的眼皮沉重地垂下了，有的便走开去。但没有人，就连那些凶狠的家伙 也没有请示，要不要立刻执行。“不，”孩子却镇静地说，“连长，还是留着那颗枪弹吧，留着去打日本，你可以用刀杀掉我。”忍不住了的连长，跑过来用力拥抱着这孩子，他大声喊道：“大家的良心在哪里？日本人占了我们的 家乡，杀了我们的父母妻子，我们不去报仇，却老在这里杀中国人。看这个小红军，我们配和他相比、配 叫他土匪吗？谁还要杀他，先杀了我吧”声音慢慢地由嘶哑而哽住了。孩子觉得有热的东西滴落在他手上，在他
20、衣襟上。他的眼也慢慢模糊了，在雾似的里面，隔着一层毛 玻璃，那红色的五星浮漾着，渐渐地高去，而他也被举起来了！（有删改）6.以下对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项为哪一项（）（3分）A.小红军看到“闪着光辉的红色五星”，他的“心里更加光亮了”，这说明小红军对自己能用红军 的正义感化这些东北军充满信心。B.由“红五星”的帽子先被隐藏，后被发现，最后“红五星”“渐渐地高去”，“红五星”的屡次 出现隐含人物心理变化，暗示小说主题。C.老太婆一开始就了解小孩的身份却对他呵护备至，百姓也乐意与这个小红军亲近、为他打掩护， 这些都反映人们对红军的信任与拥护。D.结尾的“举”有多重含义，既有孩子被四周
21、的军人举起来的含义，也有他的价值取向、个人觉悟 和气概征服了在场所有人的意思。6 . A（“小红军对自己能用红军的正义感化这些东北军充满信心”不妥，应该是小红军看到红五星， 想到了中国革命，心里充满了庄严与正义，一种视死如归之感涌上心头，他并没有试图去“感化”东北军）7 .以下对小说艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项为哪一项（）（3分）A.小说的环境描写富有表现力。“没有一个人影”的原野衬托孩子与大部队走散后的彷徨，“孤冷 的月亮”那么反衬孩子做美梦时的温馨。8 .小说善用神态描写来表现人物心情。比方听到连长说“给你一颗枪弹”，周围“许多人的眼皮沉 重地垂下了”，写出了群众对孩子的痛心和对连长
22、无可奈何的心理。C.文章截取一个生活的横断面，采用欲扬先抑的手法，先写东北军的蛮横和小红军的义正词严，最 后才写东北军在小红军感化下幡然悔悟，揭示了爱国统一战线的强大生命力。D.小说结尾看似突兀却在情理之中。连长和他的东北军一开始对红军与抗日心存排斥，孩子的视死 如归、英勇无畏让连长彻底改变了立场。7 . D（对小说结尾的艺术效果分析正确，但意蕴分析不正确，“连长一开始对红军与抗日心存排 斥”于文无据，从连长后面的慷慨陈词可以看出，他更有可能原本就是认同抗日的，这样他的突然转变才 更符合人之常情，所以说他“彻底改变了立场”也是不对的。另外，最能打动连长的，不是“孩子的视死 如归、英勇无畏”，而
23、是孩子”还是留着那颗枪弹吧，留着去打日本”的话语背后那种至死不忘抗日的决 心）8 .小说标题“一颗未出膛的枪弹”具有丰富的内涵。请结合作品简要分析。（4分）9 .指向小说的情节，连长要给孩子一颗枪弹，最后却没有执行。象征着小红军，他虽未上场杀 敌，却有坚定的信念与抗日的决心。象征着一切抗日的力量凝聚在一起，必将摧毁敌人。10 小说在塑造“小红军”的形象时是如何做到真实可信的？请结合作品简要分析。（6分）11 人物描写真实自然。写孩子离开集体的彷徨，初见生人的戒备，被人羡慕时的高兴，其言行心 理等细节符合其年龄特点。情节开展合情合理。想念部队、宣传抗日等情节突出小红军的坚定信仰，为 后面不畏死亡、坚持抗日的举动作铺垫。环境描写反映现实。对陕北自然环境以及老百姓、东北军等社 会环境的真实刻画，使小红军的形象有了现实基础。这个题目提问角度和方式新颖，所以首先要读懂题目， 思考方式还是从艺术手法（本文主要是描写）、情节、环境、人物形象等角度出发，围绕“真实”二字思考, 其中，小说要素和手法是关键。许多题目提问方式千差万别，思考方式那么是万变不离其宗。总之，语文思 维的培养在平时学习中是处于核心地位的