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1、第七章 教育人事管理 河南师范大学教育系河南师范大学教育系河南师范大学教育系河南师范大学教育系李李李李 帅帅帅帅 军军军军n n第一节 教育人事管理概述n n第二节 学校领导干部的管理 n n第三节 教师的管理 第一节 教育人事管理概述 n n一、教育人事管理的涵义一、教育人事管理的涵义 n n二、教育人事管理的基本任务二、教育人事管理的基本任务 n n三、教育人事管理的原则三、教育人事管理的原则 一、教育人事管理的涵义 n n所谓人事，是指用人以治事，力求人与事的协所谓人事，是指用人以治事，力求人与事的协调。调。n n人事管理，是指国家机关、企业事业单位或社人事管理，是指国家机关、企业事业单
2、位或社会团体为完成其具体使命，运用科学方法对于会团体为完成其具体使命，运用科学方法对于工作人员的选拔、使用、培训、考核、奖惩以工作人员的选拔、使用、培训、考核、奖惩以及工资、福利待遇方面通过一系列的规范、制及工资、福利待遇方面通过一系列的规范、制度和措施所实施的管理活动。度和措施所实施的管理活动。n n教育人事管理是教育人事机关对教育行政干部、教育人事管理是教育人事机关对教育行政干部、学校行政干部及学校教职工的选拔任用、配备、学校行政干部及学校教职工的选拔任用、配备、考核、培训、调动、晋升、奖惩及福利事宜等考核、培训、调动、晋升、奖惩及福利事宜等的管理，它是教育行政工作的重要组成部分。的管理，
3、它是教育行政工作的重要组成部分。n n教育行政部门的人事管理，主要分成两大部分：教育行政部门的人事管理，主要分成两大部分：n n一是教育行政部门自身的人事管理，其中包括一是教育行政部门自身的人事管理，其中包括对教育行政机关的工作人员和所属教育行政机对教育行政机关的工作人员和所属教育行政机关工作人员的管理；关工作人员的管理；n n一是教育行政部门对所属学校的领导、管理人一是教育行政部门对所属学校的领导、管理人员和教学人员的管理。员和教学人员的管理。二、教育人事管理的基本任务 n n教育人事管理的任务，从宏观上说，主要有两教育人事管理的任务，从宏观上说，主要有两条：条：n n一是知人善任，量才使用
4、，即发现、选拔符合一是知人善任，量才使用，即发现、选拔符合现阶段干部标准，能开拓创新的学校领导干部现阶段干部标准，能开拓创新的学校领导干部和政治素质好、业务能力强、能胜任教学工作和政治素质好、业务能力强、能胜任教学工作的教师。的教师。n n二是人尽其才，事竟其功，通过科学管理，合二是人尽其才，事竟其功，通过科学管理，合理的调配及监督奖惩，最大限度地调动各级各理的调配及监督奖惩，最大限度地调动各级各类人员的积极性，充分发挥全体成员的作用，类人员的积极性，充分发挥全体成员的作用，为教育事业做出贡献。为教育事业做出贡献。n n（一）制定教育人事管理的具体政策（一）制定教育人事管理的具体政策 n n根
5、据中央和上级确定的人事政策、法规，在所根据中央和上级确定的人事政策、法规，在所授予的权限范围内，结合本地区的实际情况，授予的权限范围内，结合本地区的实际情况，制定本地区、本部门的人事规章制度和工作细制定本地区、本部门的人事规章制度和工作细则。同时，还要不断地改革人事管理体制，完则。同时，还要不断地改革人事管理体制，完善管理组织体系，增强自身管理的功能。善管理组织体系，增强自身管理的功能。n n（二）任用称职的教育人员（二）任用称职的教育人员 n n任用称职的教育人员，必须按照教育部门各个任用称职的教育人员，必须按照教育部门各个不同的职位的要求来配备教育工作者，使每一不同的职位的要求来配备教育工
6、作者，使每一个从事教育的工作人员都感觉到自己处在适当个从事教育的工作人员都感觉到自己处在适当的位置上，能够把所有的能力最高限度地贡献的位置上，能够把所有的能力最高限度地贡献给社会主义教育事业。给社会主义教育事业。n n教育人事部门首先应明确规定各职位所应承担教育人事部门首先应明确规定各职位所应承担的全部任务和任职人员必需具备的政治和业务的全部任务和任职人员必需具备的政治和业务标准，以及必要的学历和资历标准。标准，以及必要的学历和资历标准。n n其次，要坚持任人唯贤的路线和德才兼备的原其次，要坚持任人唯贤的路线和德才兼备的原则，做到知人善任，量才使用，使处在不同职则，做到知人善任，量才使用，使处
7、在不同职位上的每个工作人员都能完成其职位所规定的位上的每个工作人员都能完成其职位所规定的各项任务和要求。各项任务和要求。n n第三，还应十分重视对于他们的培训和考核工第三，还应十分重视对于他们的培训和考核工作，使其不断地提高自己的工作水平，以适应作，使其不断地提高自己的工作水平，以适应各种变化。对于不称职的工作人员，应及时进各种变化。对于不称职的工作人员，应及时进行教育或调整。行教育或调整。n n（三）综合运用人事管理的各种监督和调节手段，发（三）综合运用人事管理的各种监督和调节手段，发挥教育人员合理组合的作用挥教育人员合理组合的作用 n n古希腊拥先哲亚里斯多德有一个著名的论点古希腊拥先哲亚
8、里斯多德有一个著名的论点“整体大整体大于各个部分的简单总和于各个部分的简单总和”。这就是系统论的观点，即。这就是系统论的观点，即只有当组成整体的各个成员结成有机总体时，才能产只有当组成整体的各个成员结成有机总体时，才能产生一种新的力量，即分工协作的集体力量，这种力量生一种新的力量，即分工协作的集体力量，这种力量远远大于个体能力的简单相加。远远大于个体能力的简单相加。n n教育人事行政管理的任务就是运用各种监督、控制和教育人事行政管理的任务就是运用各种监督、控制和调节手段，在科学地确定合乎实际的机构编制的基础调节手段，在科学地确定合乎实际的机构编制的基础上，对所在部门或单位的教育工作人员进行合理
9、组合，上，对所在部门或单位的教育工作人员进行合理组合，即领导人员、一般管理人员及具体业务工作人员，配即领导人员、一般管理人员及具体业务工作人员，配合合理，使其具有结合、内聚、合作力量，达到队伍合合理，使其具有结合、内聚、合作力量，达到队伍整齐，步调一致的目的。整齐，步调一致的目的。n n（四）建立健全科学的人事管理制度（四）建立健全科学的人事管理制度n n教育人事工作的科学化、制度化是调动工作人教育人事工作的科学化、制度化是调动工作人员积极性的重要的组织措施。建立健全一套培员积极性的重要的组织措施。建立健全一套培养与使用相结合，按劳分配与人才开发相结合养与使用相结合，按劳分配与人才开发相结合的
10、使用、培养、考核、晋级、报酬相联系的完的使用、培养、考核、晋级、报酬相联系的完整的教育人事管理制度，如教育人员的录用制整的教育人事管理制度，如教育人员的录用制度、培训制度、考核制度、工资制度、奖惩制度、培训制度、考核制度、工资制度、奖惩制度和晋级制度等，是教育人事工作的一项极其度和晋级制度等，是教育人事工作的一项极其重要的任务。重要的任务。三、教育人事管理的原则 n n（一）德才兼备（一）德才兼备 n n所谓德，就是指干部所具备的政治观点和道德品质。所谓德，就是指干部所具备的政治观点和道德品质。n n在新的历史条件下，政治观点就是坚持四项基本原则，在新的历史条件下，政治观点就是坚持四项基本原则
11、，坚持党的十一届三中全会以来的路线、方针和政策，坚持党的十一届三中全会以来的路线、方针和政策，为社会主义现代化建设贡献力量。为社会主义现代化建设贡献力量。n n道德品质则主要包括：思想上实事求是，理论联系实道德品质则主要包括：思想上实事求是，理论联系实际，工作上坚持原则，踏实肯干，奋勇进职，善于开际，工作上坚持原则，踏实肯干，奋勇进职，善于开拓创新；作风上谦虚谨慎，艰苦朴素，联系群众。拓创新；作风上谦虚谨慎，艰苦朴素，联系群众。n n n n所谓才，是指从事某方面的工作所必须具备的专业知所谓才，是指从事某方面的工作所必须具备的专业知识、实际能力和本领，是干部的知识素质、专业素质、识、实际能力和
12、本领，是干部的知识素质、专业素质、身体素质和工作经验的综合反映。身体素质和工作经验的综合反映。n n坚持德才兼备原则，必须全面、正确理解和掌握这项坚持德才兼备原则，必须全面、正确理解和掌握这项原则。德才兼备。就是德才并重，二者不可分割。原则。德才兼备。就是德才并重，二者不可分割。“才才”好不等于好不等于“德德”好，好，“德德”好一定要好一定要“才才”好。好。离开了离开了“德德”，“才才”就失去了正确方向，缺乏就失去了正确方向，缺乏“才才”，“德德”也就成了空洞的东西。但德才相比，我们也就成了空洞的东西。但德才相比，我们要更注重于德，就是说，要把党性强、作风正派、敢要更注重于德，就是说，要把党性
13、强、作风正派、敢于坚持原则放在首位。于坚持原则放在首位。n n（二）因事择人（二）因事择人 n n在职位分类的基础上，依据业务的繁简难易以在职位分类的基础上，依据业务的繁简难易以及所需的学识、才能等条件，确定各职位的人及所需的学识、才能等条件，确定各职位的人选，这就是因事择人。选，这就是因事择人。n n唐太宗李世民说：唐太宗李世民说：“为官择人者治，为人挥官为官择人者治，为人挥官者乱。者乱。”n n宋代大臣许应龙也说；宋代大臣许应龙也说；“为官择人，则官虽简为官择人，则官虽简而常若有余；为人择官，则官虽繁而常若不足。而常若有余；为人择官，则官虽繁而常若不足。”n n（三）适才适所（三）适才适所
14、 n n所谓适才适所，就是把人才安排到最适合发挥所谓适才适所，就是把人才安排到最适合发挥其才能的岗位上，实现人与事的最佳配合。其才能的岗位上，实现人与事的最佳配合。n n国外管理学家普遍认为，一个人只有处在最能国外管理学家普遍认为，一个人只有处在最能发挥其才能的岗位上，他才能干得最好。适才发挥其才能的岗位上，他才能干得最好。适才造所，是教育人事管理中必须遵循的一条重要造所，是教育人事管理中必须遵循的一条重要原则。原则。n n金无足赤，人无完人，十全十美的人是不存在的。清金无足赤，人无完人，十全十美的人是不存在的。清代诗人顾嗣协写的一首杂兴诗曰：代诗人顾嗣协写的一首杂兴诗曰：“骏马能历险，骏马能
15、历险，犁田不如牛。坚车能载重，渡河不如舟。舍长以就短，犁田不如牛。坚车能载重，渡河不如舟。舍长以就短，智者难为谋。生才贵适用，慎勿多苛求。智者难为谋。生才贵适用，慎勿多苛求。”n n陈云同志早在陈云同志早在19381938年就曾指出：年就曾指出：“一个人的长处里同一个人的长处里同时也包括某些缺点，缺点里也同时含着某些优点。用时也包括某些缺点，缺点里也同时含着某些优点。用人就是用他的长处，使他的长处得到发展，短处得到人就是用他的长处，使他的长处得到发展，短处得到克服。天下没有一个人是毫无长处，毫无优点的，也克服。天下没有一个人是毫无长处，毫无优点的，也没有一个人是毫无短处，毫无缺点的，所以我们说
16、，没有一个人是毫无短处，毫无缺点的，所以我们说，在革命队伍中，无一人不可用。在革命队伍中，无一人不可用。”n n要用其所长，领导者必须看到人皆有其所长：要用其所长，领导者必须看到人皆有其所长：n n有的人雄才大略，既有战略眼光，又有组织才能，应有的人雄才大略，既有战略眼光，又有组织才能，应放在决策中心担任领导工作；放在决策中心担任领导工作；n n有的人思维活跃，知识面广，综合能力强，既有真知有的人思维活跃，知识面广，综合能力强，既有真知灼见，又能秉公直言，这是优秀的反馈人才，应选为灼见，又能秉公直言，这是优秀的反馈人才，应选为智囊；智囊；n n有的人铁面无私，耿直公正，循规蹈矩，联系群众，有的
17、人铁面无私，耿直公正，循规蹈矩，联系群众，让他们做监督工作，定可作出第一流的成绩；让他们做监督工作，定可作出第一流的成绩；n n有的人对领导意图善于心领神会，对领导者的指示认有的人对领导意图善于心领神会，对领导者的指示认真执行，埋头苦干，任劳任怨，则是难得的执行人才，真执行，埋头苦干，任劳任怨，则是难得的执行人才，让其担任办公室主任、秘书，将会得心应手。让其担任办公室主任、秘书，将会得心应手。n n如此等等，各种人才应该各得其位。如此等等，各种人才应该各得其位。n n（四）动力激励（四）动力激励 n n动力激励原则，就是采取一切有效的方法，调动力激励原则，就是采取一切有效的方法，调动全体人员的
18、积极性，使全形成一种进取向上动全体人员的积极性，使全形成一种进取向上的动力，并对其工作成果给予肯定和激励。的动力，并对其工作成果给予肯定和激励。n n贯彻动力激励原则，主要应正确运用以下两种贯彻动力激励原则，主要应正确运用以下两种基本动力：基本动力：n n1 1、精神动力。、精神动力。n n2 2、物质动力。、物质动力。n n（五）动态调节（五）动态调节 n n由于教育事业的发展，不同部门、不同岗位所承担的由于教育事业的发展，不同部门、不同岗位所承担的任务要发生变化，同时，由于人自身条件的变化，使任务要发生变化，同时，由于人自身条件的变化，使原来的职能对应、整体优化等适应、稳定、平衡的结原来的
19、职能对应、整体优化等适应、稳定、平衡的结构，变成了不适应、不稳定和不平衡。因此，要经常构，变成了不适应、不稳定和不平衡。因此，要经常对工作人员的使用进行合理调整，以保持动态的相对对工作人员的使用进行合理调整，以保持动态的相对平衡。平衡。n n在调整过程中，首先要破除人才的在调整过程中，首先要破除人才的“单位所有单位所有”、“部门所有部门所有”的旧观念，对于那些学非所用、在本单位的旧观念，对于那些学非所用、在本单位确实不能发挥作用的人员，应允许其流向能够发挥其确实不能发挥作用的人员，应允许其流向能够发挥其作用和特长的岗位和单位。其次，要制定有关法规，作用和特长的岗位和单位。其次，要制定有关法规，
20、只要流向合理，有利于教育事业的全局，就要给予政只要流向合理，有利于教育事业的全局，就要给予政策上的鼓励。策上的鼓励。第二节 学校领导干部的管理 n n一、学校领导干部的职责、职权一、学校领导干部的职责、职权 n n二、学校领导干部的选拔任用二、学校领导干部的选拔任用 n n三、中小学领导干部的考核三、中小学领导干部的考核 n n四、中小学领导干部的培训四、中小学领导干部的培训 一、学校领导干部的职责、职权 n n（一）学校领导干部的职责（一）学校领导干部的职责 n n1 1、全面贯彻执行党和国家的教育方针、政策、法规，自觉抵制各、全面贯彻执行党和国家的教育方针、政策、法规，自觉抵制各种违反教育
21、方针、政策、法规的倾向。种违反教育方针、政策、法规的倾向。n n2 2、认真执行党的知识分子政策和干部政策，团结、依靠教职员工。、认真执行党的知识分子政策和干部政策，团结、依靠教职员工。n n 3 3、全面主持学校工作。、全面主持学校工作。领导和组织德育工作。领导和组织德育工作。领导和组织领导和组织教学工作。教学工作。领导和组织体育、卫生、美育、劳动教育工作及课领导和组织体育、卫生、美育、劳动教育工作及课外教育活动。外教育活动。领导和组织总务工作。领导和组织总务工作。配合党组织，支持和指配合党组织，支持和指导群众组织开展工作，充分发挥工会、共青团、少先队等群众组导群众组织开展工作，充分发挥工会
22、、共青团、少先队等群众组织在办学育人各项工作中的积极作用。织在办学育人各项工作中的积极作用。n n 4 4、发挥学校教育的主导作用，努力促进学校教育、社会教育、发挥学校教育的主导作用，努力促进学校教育、社会教育、家庭教育的协调一致、相互配合，形成良好的育人环境。家庭教育的协调一致、相互配合，形成良好的育人环境。n n（二）中小学校长的职权（二）中小学校长的职权 n n职权是在职务范围内拥有的权力。校长职权是职权是在职务范围内拥有的权力。校长职权是校长应拥有的权力。履行一定职责的人，必须校长应拥有的权力。履行一定职责的人，必须赋予一定的权力，权力是履行职责的必要条件。赋予一定的权力，权力是履行职
23、责的必要条件。职权是国家赋予的，带有某种强制性。职权与职权是国家赋予的，带有某种强制性。职权与职务紧密相联系，职位越高，责任越重，权力职务紧密相联系，职位越高，责任越重，权力也越大。所以，作为学校最高行政领导人的校也越大。所以，作为学校最高行政领导人的校长，要尽职尽责，不可滥用职权。长，要尽职尽责，不可滥用职权。校长应该拥有的主要权力n n1 1、办学自主权、办学自主权 n n在执行统一的教育方针和教育政策的前提下，在执行统一的教育方针和教育政策的前提下，校长的办学主动权，是校长行使决策和指挥权校长的办学主动权，是校长行使决策和指挥权最基本的条件。没有自主权的决策，只能是上最基本的条件。没有自
24、主权的决策，只能是上级决策的重复，没有自主权的指挥，只能是上级决策的重复，没有自主权的指挥，只能是上级指令语的重复。这样的学校管理，校长办学级指令语的重复。这样的学校管理，校长办学的创造性很难发挥，而没有创造性的校长，就的创造性很难发挥，而没有创造性的校长，就不可能出现有特色有生气的学校。不可能出现有特色有生气的学校。校长应该拥有的主要权力n n2 2、人事权、人事权 n n学校管理的核心是人，校长的管理，主要是对学校管理的核心是人，校长的管理，主要是对人的指挥、为了实现对人的指挥，校长必须有人的指挥、为了实现对人的指挥，校长必须有人事支配权，包括校内人员聘用和辞退权、岗人事支配权，包括校内人
25、员聘用和辞退权、岗位调动权、编制内进人权、机构设置权和教职位调动权、编制内进人权、机构设置权和教职工奖惩权等。工奖惩权等。校长应该拥有的主要权力n n3 3、经费支配权、经费支配权 n n办好学校离不开一定的物质基础，而经费是办办好学校离不开一定的物质基础，而经费是办学最起码的条件。所谓经费支配权，主要指对学最起码的条件。所谓经费支配权，主要指对上级下达的预算经费的分配、使用权和预算外上级下达的预算经费的分配、使用权和预算外经费的管理、使用权。经费的管理、使用权。二、学校领导干部的选拔任用 n n（一）学校领导干部的任职条件（一）学校领导干部的任职条件 n n学校领导干部，是指由地方政府和地方
26、教育行政机关学校领导干部，是指由地方政府和地方教育行政机关任命的学校中层以上的领导管理人员，如校长、教导任命的学校中层以上的领导管理人员，如校长、教导主任、总务主任等。学校领导干部的任职条件，是指主任、总务主任等。学校领导干部的任职条件，是指学校领导干部应具备的素质。学校领导干部应具备的素质。n n1 1、在政治方面，拥护中国共产党的领导，热爱社会主、在政治方面，拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，努力学习马克思主义，在政治上同党中央保义祖国，努力学习马克思主义，在政治上同党中央保持高度的一致。持高度的一致。n n2 2、在教育思想方面，热爱社会主义教育事业，认真贯、在教育思想方面，热爱社
27、会主义教育事业，认真贯彻执行党和国家的教育方针、政策、法规。彻执行党和国家的教育方针、政策、法规。n n3 3、在文化程度方面，乡（镇）完全小学以上、在文化程度方面，乡（镇）完全小学以上的小学校长应有不低于中师毕业的文化程度，的小学校长应有不低于中师毕业的文化程度，初级中学校长应有不低于大专毕业的文化程度，初级中学校长应有不低于大专毕业的文化程度，完全中学、高级中学校长应有不低于大学本科完全中学、高级中学校长应有不低于大学本科毕业的文化程度，中学、小学校长应分别具有毕业的文化程度，中学、小学校长应分别具有中学一级、小学高级以上用教师职称。中学一级、小学高级以上用教师职称。n n4 4、在专业知
28、识方面，懂得教育学、心理学、在专业知识方面，懂得教育学、心理学、学校管理学、教育行政学等方面的基本理论，学校管理学、教育行政学等方面的基本理论，能按教育规律和管理规律管理学校。能按教育规律和管理规律管理学校。n n5 5、在作风方面，思想上为人正直，待人诚恳，、在作风方面，思想上为人正直，待人诚恳，惜才用贤；工作上坚持原则，办事公道，作风惜才用贤；工作上坚持原则，办事公道，作风民主。生活上大公无私，廉洁奉公，作风正派。民主。生活上大公无私，廉洁奉公，作风正派。n n6 6、在能力方面，有计划决策、组织协调、开、在能力方面，有计划决策、组织协调、开拓创新、社会活动和业务实施等领导和管理能拓创新、
29、社会活动和业务实施等领导和管理能力。力。n n7 7、在体质方面，身体健康，能胜任工作。、在体质方面，身体健康，能胜任工作。n n（二）学校领导干部的选拔（二）学校领导干部的选拔 n n1 1。坚持选拔标准，处理好德和才的关系。坚持选拔标准，处理好德和才的关系 n n选拔学校领导干部，要坚持选拔学校领导干部，要坚持“德才兼备德才兼备”的标的标准。这个标准，是一个完整的统一体，不能割准。这个标准，是一个完整的统一体，不能割裂，不能偏废。有德无才，不能办好社会主义裂，不能偏废。有德无才，不能办好社会主义学校；有才无德，不能坚持社会主义办学方向。学校；有才无德，不能坚持社会主义办学方向。二者都必须具
30、备，缺一不可。德和才的关系，二者都必须具备，缺一不可。德和才的关系，是统帅和被统帅的关系。两者相比，德是第一是统帅和被统帅的关系。两者相比，德是第一位的。位的。n n我们在选拔学校领导干部时，一定要坚决贯彻德才兼我们在选拔学校领导干部时，一定要坚决贯彻德才兼备的标准，而且更重于德的方面。不能只看学历和年备的标准，而且更重于德的方面。不能只看学历和年龄，不看政治素质、道德品质和业务能力；对政治素龄，不看政治素质、道德品质和业务能力；对政治素质、道德品质，不能只听其言，不观其行。一定要坚质、道德品质，不能只听其言，不观其行。一定要坚持持“任人唯贤任人唯贤”和和“因事择人因事择人”的任用原则，选拔德
31、的任用原则，选拔德才兼备、公道正派、符合条件的人担任领导干部。决才兼备、公道正派、符合条件的人担任领导干部。决不要把那种习惯于春风使舵、阳奉阴违、只说空话、不要把那种习惯于春风使舵、阳奉阴违、只说空话、不干实事、爱做表面文章和弄虚作假的人选进领导班不干实事、爱做表面文章和弄虚作假的人选进领导班子，也不要把唯唯诺诺、平庸无能、遇事推诿、不敢子，也不要把唯唯诺诺、平庸无能、遇事推诿、不敢负责、缺乏原则性的人选进领导班子。官僚主义严重负责、缺乏原则性的人选进领导班子。官僚主义严重的人，教学不受欢迎的人，也不宜选进领导班子。的人，教学不受欢迎的人，也不宜选进领导班子。n n2 2。按照标准进行严格考察
32、，处理好文凭和水平的关系。按照标准进行严格考察，处理好文凭和水平的关系 n n文凭在一定程度上反映了一个人的文化科学知识水平，文凭在一定程度上反映了一个人的文化科学知识水平，也说明一个人有了进一步学习的基础。一般地说，文也说明一个人有了进一步学习的基础。一般地说，文凭高的人，掌握的文化知识要比文凭低的人要多一些。凭高的人，掌握的文化知识要比文凭低的人要多一些。选拔学校领导干部，应从那些有较高学历又适合担任选拔学校领导干部，应从那些有较高学历又适合担任领导工作的教师中选拔，是完全必要的。但是，讲文领导工作的教师中选拔，是完全必要的。但是，讲文凭，不能唯文凭。有学历、有文凭的人，不一定都有凭，不能
33、唯文凭。有学历、有文凭的人，不一定都有真才实学；有真才实学的人，不一定都具有开创新局真才实学；有真才实学的人，不一定都具有开创新局面的组织领导才能；有真才实学又有组织领导才能的面的组织领导才能；有真才实学又有组织领导才能的人，不一定都出自大学之门，自学成才大有人在。人，不一定都出自大学之门，自学成才大有人在。n n3 3。破。破“求全责备求全责备”的旧观念，处理好优点和的旧观念，处理好优点和缺点的关系缺点的关系 n n要清除要清除“左左”的干扰，破的干扰，破“求全责备求全责备”的旧观的旧观念，分清主流和支流，正确处理好干部的优点念，分清主流和支流，正确处理好干部的优点和缺点的关系，用人之长，容
34、人之短。因此，和缺点的关系，用人之长，容人之短。因此，根据标准选拔学校领导干部，既不能要求根据标准选拔学校领导干部，既不能要求“足足赤赤”和和“完人完人”，也不能在，也不能在“金无足赤，人无金无足赤，人无完人完人”的借口下，任意降低人选标准。的借口下，任意降低人选标准。n n4 4。以实绩为主，评价干部的功过是非。以实绩为主，评价干部的功过是非 n n坚持四项基本原则，坚持改革、开放，都要着坚持四项基本原则，坚持改革、开放，都要着实绩，要以此为标准评价于部的功过是非。必实绩，要以此为标准评价于部的功过是非。必须大胆起用那些为改革、开放和社会主义现代须大胆起用那些为改革、开放和社会主义现代化建设
35、做出实际贡献，得到群众承认和信任的化建设做出实际贡献，得到群众承认和信任的干部。对其中优良的年轻干部，要敢于压重担干部。对其中优良的年轻干部，要敢于压重担子。要爱护和支持在改革中勇于探索、创新的子。要爱护和支持在改革中勇于探索、创新的干部，允许他们犯错误，帮助他们不断总结经干部，允许他们犯错误，帮助他们不断总结经验，增长才干内在实践中学习成长。验，增长才干内在实践中学习成长。n n（三）中小学领导班子的配备（三）中小学领导班子的配备 n n1 1、学校领导干部的配备编制、学校领导干部的配备编制 n n19831983年中小学内部机构改革后，中学一般设有年中小学内部机构改革后，中学一般设有正副校
36、长、书记、教导主任和总务主任，小学正副校长、书记、教导主任和总务主任，小学一般设有正副校长、书记、教导主任和事务员。一般设有正副校长、书记、教导主任和事务员。学校领导干部的多少，应本着学校规模的大小学校领导干部的多少，应本着学校规模的大小和精减精干的原则，确定配备编制。和精减精干的原则，确定配备编制。n n2 2、学校领导班子的最佳结构、学校领导班子的最佳结构 n n最佳结构的领导班子，应具备五个条件：最佳结构的领导班子，应具备五个条件：n n（1 1）政治思想结构的一致性。）政治思想结构的一致性。n n（2 2）专业结构的合理性。）专业结构的合理性。n n（3 3）知识结构的深广性。）知识结
37、构的深广性。n n（4 4）素质结构的互补性。）素质结构的互补性。n n（5 5）年龄结构的梯度性。）年龄结构的梯度性。n n3 3、选拔和配备学校领导干部，要注意人的性、选拔和配备学校领导干部，要注意人的性格特点格特点 n n性性格格，是是指指人人在在待待人人处处事事时时，其其思思想想行行为为显显示示出来的独特个性。出来的独特个性。n n这种独特个性，就使人与人之间在思想行为方这种独特个性，就使人与人之间在思想行为方面有区别。一个领导班子不团结，则往往是领面有区别。一个领导班子不团结，则往往是领导成员的性格不和而产生矛盾。因此，选拔和导成员的性格不和而产生矛盾。因此，选拔和配备学校领导干部，
38、除重视了解人的优点和缺配备学校领导干部，除重视了解人的优点和缺点、学识和能力外，还要注意了解人的性格特点、学识和能力外，还要注意了解人的性格特征。征。n n在选拔学校领导干部时，常遇到有以下几种不在选拔学校领导干部时，常遇到有以下几种不同性格类型的人：同性格类型的人：n n（l l）独立型。）独立型。n n这种人的特点是，喜欢指挥别人，不喜欢别人这种人的特点是，喜欢指挥别人，不喜欢别人指挥自己，愿意当正职不愿任副职。这种人的指挥自己，愿意当正职不愿任副职。这种人的缺点是，固执己见，态度生硬。但这种人的优缺点是，固执己见，态度生硬。但这种人的优点是，善于独立思考、发现和解决问题，大胆点是，善于独
39、立思考、发现和解决问题，大胆工作，勇于负责。若能改变这种人处事待人的工作，勇于负责。若能改变这种人处事待人的技巧和安排得当，可考虑作领导干部。技巧和安排得当，可考虑作领导干部。n n（2 2）顺从型。）顺从型。n n这种人的特点是，对上级领导的指示照抄照办这种人的特点是，对上级领导的指示照抄照办不误，怎么说就怎么做。这种人的缺点是，自不误，怎么说就怎么做。这种人的缺点是，自己没有创见，还会窒息组织的创新空气。在紧己没有创见，还会窒息组织的创新空气。在紧张情况下，又无别人指导时，表现惊慌失措，张情况下，又无别人指导时，表现惊慌失措，束手无策。这种人不宜选作领导干部。束手无策。这种人不宜选作领导干
40、部。n n（3 3）忙碌型。）忙碌型。n n这种人的特点是，成天忙着做一些具体事务，这种人的特点是，成天忙着做一些具体事务，计划性差，工作效率低。这种人的缺点是，不计划性差，工作效率低。这种人的缺点是，不能权衡工作轻重、缓急而确定自己的工作安排，能权衡工作轻重、缓急而确定自己的工作安排，不会团结群众共同搞好工作，组织能力弱。这不会团结群众共同搞好工作，组织能力弱。这种人也不宜选作领导干部。种人也不宜选作领导干部。n n（4 4）权力型。）权力型。n n这种人的特点是，有能力，重权力，并努力去这种人的特点是，有能力，重权力，并努力去获得权力，总想什么事情都由自己说了算。这获得权力，总想什么事情都
41、由自己说了算。这种人的缺点是，爱树立个人威信，伸手要权，种人的缺点是，爱树立个人威信，伸手要权，民主作风差。对这种人要严格掌握，伸手要民主作风差。对这种人要严格掌握，伸手要“官官”的坚决不给，还要批评。的坚决不给，还要批评。n n（5 5）开拓型。）开拓型。n n这种人的特点是，不喜欢默守成规，有改革创这种人的特点是，不喜欢默守成规，有改革创新精神，爱发表自己的见解，想干出成绩来。新精神，爱发表自己的见解，想干出成绩来。这种人的缺点是，有急躁情绪，缺乏对实际的这种人的缺点是，有急躁情绪，缺乏对实际的了解。但这种人的优点是，工作有干劲，有胆了解。但这种人的优点是，工作有干劲，有胆量。可选拔这种人
42、作领导干部。量。可选拔这种人作领导干部。n n（6 6）忽冷忽热型。）忽冷忽热型。n n这种人的特点是，有一定的才能，但须经常督这种人的特点是，有一定的才能，但须经常督促才能完成任务。这种人的缺点是，情绪不稳促才能完成任务。这种人的缺点是，情绪不稳定，时冷时热。心血来潮时，劲头十点，但时定，时冷时热。心血来潮时，劲头十点，但时隔不久又泄了气，死气沉沉，接受新任务时，隔不久又泄了气，死气沉沉，接受新任务时，开始全力以赴，但不久遇到困难时，就信心不开始全力以赴，但不久遇到困难时，就信心不足。这种人不是理想的选拔对象。足。这种人不是理想的选拔对象。n n（7 7）口是心非型。）口是心非型。n n这种
43、人的特点是，能说会道，但口是心非。爱这种人的特点是，能说会道，但口是心非。爱报喜不报忧，爱做表面文章。他又是挑拨离间、报喜不报忧，爱做表面文章。他又是挑拨离间、散布谣言的能手。他不相信任何人，任何人也散布谣言的能手。他不相信任何人，任何人也不相信他。不能选拔这种人作领导干部。不相信他。不能选拔这种人作领导干部。n n（四）中小学领导干部得的任用（四）中小学领导干部得的任用 n n1 1、委任制、委任制 n n委委任任制制是是指指由由掌掌握握委委任任权权的的机机关关按按照照干干部部管管理理权限，直接确定任权限，直接确定任n n用对象职务的干部选任制度。选今为止，委任用对象职务的干部选任制度。选今
44、为止，委任制是我国选任干部最主要的方式，其特点是权制是我国选任干部最主要的方式，其特点是权力集中，指挥统一，任用程序简单明了。力集中，指挥统一，任用程序简单明了。n n由于掌握委任权的部门及其领导者难以全面了解所管由于掌握委任权的部门及其领导者难以全面了解所管干部的情况，加之有些领导者个人在德才方面也存在干部的情况，加之有些领导者个人在德才方面也存在着这样那样的缺点，因此，委任制有时容易受个人主着这样那样的缺点，因此，委任制有时容易受个人主观片面性的影响。观片面性的影响。n n为了避免产生这种弊端。委任干部，特别是委任领导为了避免产生这种弊端。委任干部，特别是委任领导干部时，必须充分征求群众意
45、见，严格按照规定的程干部时，必须充分征求群众意见，严格按照规定的程序办事，对所委任的干部德才条件进行严格考核，并序办事，对所委任的干部德才条件进行严格考核，并由党委集体研究讨论决定。同时，要教育被委任者在由党委集体研究讨论决定。同时，要教育被委任者在思想上明确对上级负责和对人民负责的一致性，树立思想上明确对上级负责和对人民负责的一致性，树立能上能下，能官能民的观念。能上能下，能官能民的观念。n n2 2、选任制、选任制 n n选任制是指用选举的方式来确定任用对象职务选任制是指用选举的方式来确定任用对象职务的干部制度。的干部制度。n n一般来说，代表民意和反映群众意见的，要由一般来说，代表民意和
46、反映群众意见的，要由选举产生。直接选举还是间接选举，选举人和选举产生。直接选举还是间接选举，选举人和被选举人要具备哪些条件，选举经费来源，如被选举人要具备哪些条件，选举经费来源，如何防止和处理作弊，以及用投票选、举手选或何防止和处理作弊，以及用投票选、举手选或其他方式等等，都要有切实可行的法规、条例其他方式等等，都要有切实可行的法规、条例和章程。和章程。n n3 3、聘任制、聘任制 n n聘任制是指用人单位运用合同形式动任工作人员的干部任用制度。聘任制是指用人单位运用合同形式动任工作人员的干部任用制度。n n按照合同规定，用人单位有聘用和解聘的权力，个人有应聘和辞按照合同规定，用人单位有聘用和
47、解聘的权力，个人有应聘和辞聘的权力。合同中规定双方的责、权、利及有效期限（一般为聘的权力。合同中规定双方的责、权、利及有效期限（一般为223 3年）。合同期满，经双方同意，可以续聘，受聘者可以是专职的，年）。合同期满，经双方同意，可以续聘，受聘者可以是专职的，也可以是兼职的。也可以是兼职的。n n采用合同聘任制，既可以保证在合同期限内，用人单位和受聘者采用合同聘任制，既可以保证在合同期限内，用人单位和受聘者个人的工作稳定性；又有助于人员的合理流动，有利于破除我国个人的工作稳定性；又有助于人员的合理流动，有利于破除我国现行管理体制中实际存在的劳动力和人才的部门所有制、单位所现行管理体制中实际存在
48、的劳动力和人才的部门所有制、单位所有制以及地区所有制。聘任制通常适用于具有较高水平的专业技有制以及地区所有制。聘任制通常适用于具有较高水平的专业技术人员和企业领导人员。术人员和企业领导人员。n n4 4、考任制、考任制 n n考任制是指通过公开考试的方法考核应试者的知识和考任制是指通过公开考试的方法考核应试者的知识和才能，并以考试成绩的优劣为依据，选拔用人单位所才能，并以考试成绩的优劣为依据，选拔用人单位所需要的各种人员的干部任用制度。需要的各种人员的干部任用制度。n n在方式方法上，笔试、口试、表演试、操作试、开卷在方式方法上，笔试、口试、表演试、操作试、开卷试、闭卷试等等，各有其用。其中还
49、可以再细分许多试、闭卷试等等，各有其用。其中还可以再细分许多技术性项目，如问答法、阐述法、填充法、选择法、技术性项目，如问答法、阐述法、填充法、选择法、是非法、演算法、图解法、模拟法等等，要依据考试是非法、演算法、图解法、模拟法等等，要依据考试科目的性质和要求，决定采取何者为宜。但不管采取科目的性质和要求，决定采取何者为宜。但不管采取何种方法，更主要的是，必须通过考试测定应试者是何种方法，更主要的是，必须通过考试测定应试者是否具有工作需要的真才实学，而不是为考试而考试，否具有工作需要的真才实学，而不是为考试而考试，使考试徒具形式，成为例行手续。使考试徒具形式，成为例行手续。n n由于考任制具有
50、明确、统一的标准，并遵循平由于考任制具有明确、统一的标准，并遵循平等的竞争原原则，因此，它是最有生命力的任等的竞争原原则，因此，它是最有生命力的任用方式。这种方式在当今世界各国的人事管理用方式。这种方式在当今世界各国的人事管理中得到了越来越广泛的应用，特别是在选拔和中得到了越来越广泛的应用，特别是在选拔和录用中下级管理人员和科技人员以及通过考试录用中下级管理人员和科技人员以及通过考试实行职务晋升时，考任制的应用尤为普遍。实行职务晋升时，考任制的应用尤为普遍。n n当然，考任制的适用范围也有一定的限度，如当然，考任制的适用范围也有一定的限度，如对于高级学术领导人员、高级级行政领导人员对于高级学术