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1、An event description学情分析教学目标教学重难点教学过程Contents0203040501文本分析（包括单元和文本）指导思想06板书设计0701指导思想目录指导思想文本分析学情分析教学目标教学重难点教学过程板书设计145一.核心素养：（1）语言能力：学生是否能熟练掌握本次课堂所学单词，词组用法；并能举一反三，流利运用；（2）思维品质：学生能否辨别体会出文章作者想要传达的对于虚拟形象的定义理解；（3）文化意识：能否理解虚拟形象文化对于人个性以及性格的体现；(4)学习能力：学生能否理解教师所传授的关于文化遗产的知识目录指导思想文本分析学情分析教学目标教学重难点教学过程板书设计1
2、45二.英语学习活动观：按照英语学习活动观中的感知理解、应用实践、迁移创新进行教学设计。1.聚焦英语学科核心素养：高中英语新课程标准提出例如英语学科的具体目标在于培养和发展学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力2.六要素整合的英语课程内容导向：英语课程应当以主题为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。3.依托英语学习活动观：在英语课堂中落实英语学科核心素养需要依托英语学习活动观，具体而言，其实一种组织和实施英语教学的理念和方式。其秉承的理念为促进学生语言、文化、思维和学习能力的融合发展，倡导的方式为通过学习理解、应用实践、迁移创新这三层次的相互关联、循环递进的系
3、统活动组织英语课堂教学。4.从文本解读入手，优化教学设计：深入解读语篇主题意义，选择准确的教学策路与方法，从而有效地引导学生学习文本，获取英语学科知识，使得学科育人价值依托学科内容得以体现。目录指导思想文本分析学情分析教学目标教学重难点教学过程板书设计1453.本课和单元大观念之间的联系：本课是基于“人与社会的人类社会发展进步与文化遗产的存续，归属和保护的辩证关系，文化遗产的保护与现代社会发展并行不悖”这一单元大观念，提炼出的一小观念，即“文化遗产是人类文明发展历史的瑰宝，必须加以保护”，以此可以将单元大观念和小观念联系在一起。按照现有课程标准的要求，在英语课堂教学的过程中我们需要有序组织英语
4、学习活动。在此过程中我们需要依托课文内容来设计学习活动，实现目标，内容和方法的融合统一。02文本分析目录指导思想文本分析学情分析教学目标教学重难点教学过程板书设计本文主要本文主要阐述了著名世界文化述了著名世界文化遗产琥珀屋的前世今生，包括其建造，琥珀屋的前世今生，包括其建造，用料，用料，经手，被手，被毁，以及重建的，以及重建的过程。程。为我我们还原了琥珀屋的原了琥珀屋的风采，采，同同时引引发对于世界文化于世界文化遗产保保护的的思考思考文本内容what目录指导思想文本分析学情分析教学目标教学重难点教学过程板书设计how主题语境人文关怀-文化遗产介绍文本类型记叙文写作方式本文是一篇记叙文。以时间线
5、为线索，讲述了自1716年以来琥珀屋的诞生，其中几经易主；到1941年纳粹将其摧毁；再到2003年经各方努力琥珀屋得以重现。全文讲述流畅，文笔充实，为我们生动还原了琥珀屋的前世今生。遣词造句重点词汇/主题词汇relic,rare,survive,in search of,select,design,fancy,decorate,belong to,in return,belong,remove,worth等句型结构自如运用短语如in search of，belong to等；语法如定语从句，非谓语；时态如过去时，过去完成时，以及被动语态进行记叙文的写作。语言特点文笔扎实，生动有趣，平铺直叙时态
6、过去时目录指导思想文本分析学情分析教学目标教学重难点教学过程板书设计文本文本结构构本文一共分为五段。第一段首先交代了琥珀宫内部的装横，显示出它的金碧辉煌；第二，第三段则着重讲述了琥珀宫建造的目的，过程，其中几度易主，易地；第四段交代了纳粹德国将琥珀宫摧毁，并分批次盗走的事件；第五段讲述了德国和俄国合作将琥珀宫再度还原的结果。文章总体干练，交代清晰，使读者对于琥珀宫的历史有了一个大致清晰的了解。how目录指导思想文本分析学情分析教学目标教学重难点教学过程板书设计why作者以记叙文的方式为我们介绍了琥珀宫的历史，包括其营造，摧毁，再到重建的过程，其目的是让学生更多了解世界文化遗产的辉煌历史，是人类
7、智慧的结晶，它们不该被遗忘，而应该被世人所铭记。旨在激发学生对于文化遗产所承载历史的兴趣，自觉去发掘，保护人类文化遗产。写作目的04学情分析目录指导思想文本分析学情分析教学目标教学重难点教学过程板书设计1.1.课课程教授程教授对对象象为为某中学学生，共有某中学学生，共有5050人；人；2.2.课课前以前以让让学生学生对对于本于本课课所学所学词汇进词汇进行了行了预预习习，对对于于词汇词汇有着一定的有着一定的认识认识了解；了解；3.3.对对于于“文化文化遗产遗产”这这一概念有着初步的一概念有着初步的认认识识；4.4.有着一定有着一定记记叙文的写作叙文的写作经验经验；5.5.学生口学生口语语能力能力
8、较较差；差；目录指导思想文本分析学情分析教学目标教学重难点教学过程板书设计语言基础语言基础：本次课堂教学目标为珠海市某中学高一年级学生，英语基础较为扎实，在课前经过准备预习后对文本内容大意基本知悉，在教室的引导下可以对文本进行更加深入的解读，如总结段落大意，理解作者写作意图等。然而词汇量方面尚浅，对于记叙文的行文表述方式仍旧不够熟练，对于时态等的掌握不够明晰，语法等方面仍旧存在问题。文化意识文化意识：学生通过各种渠道对于“文化遗产”这一概念有着初步的认知；也能说出一些著名的人类文化遗产；然而学生对于文化遗产仅仅限于“认识”，没有进一步深入的了解；对于文化遗产的现状以及保护也没有明确的意识。此外
9、，对于中外文化遗产的同异关系，学生们也没有建立起跨文化观念客观地看待。这是在英语学习活动中亟需提高的。思维品质思维品质：学生们对于课堂的配合度高，基本能够按照教室的要求推进课堂进度；而在举一反三，自学能力方面较差，需要教师加以引导；对于文化遗产的态度，存续以及保护问题尚未建立客观的认知；对于中外文化遗产也尚未形成自身的思考。学习能力学习能力：学生具备通过阅读文本获取信息的能力；能够理解文章大意；也能对文章进行简单的归纳整理；而在口头表达方面则是要弱上许多。本课会通过词汇概括，辩论，讨论等方式，加强学生的词汇理解，口语交际能力，以及培养学生对于文化遗产辩证的思考方式，加强对于文化遗产的弘扬以及保
10、护意识。04教学目标目录指导思想文本分析学情分析教学目标教学重难点教学过程板书设计经过本节课的学习，学生能够：1.（学习理解，应用实践）提取语篇大意、梳理文章结构，通过时间线梳理出琥珀屋建造，搬迁，被毁，以及重建的过程；2.（应用实践，迁移创新）通过讨论，辩论等方式，拓展学生思维，培养独立思考能力，对于中外文化遗产的存续问题提出自己的见解；3.（学习理解，应用实践）进一步了解记叙文的写作方式，能够对文化遗产或者景点等做出脉络清晰的介绍；4.（应用实践，迁移创新）熟记课文中出现的词汇，短语，并能在相应情景中熟练运用；教学重难点05教学重难点目录指导思想文本分析学情分析教学目标教学重难点教学过程板
11、书设计教学重点：记叙文的写作脉络，行文方式，词汇，教学重点：记叙文的写作脉络，行文方式，词汇，短语用法；短语用法；教学难点：在跨文化语境下树立对于不同文化遗产教学难点：在跨文化语境下树立对于不同文化遗产的存续和保护意识；用客观，辩证的观点将其表达的存续和保护意识；用客观，辩证的观点将其表达出来。出来。06教学过程目录指导思想文本分析学情分析教学目标教学重难点教学过程板书设计5minT leads Ss to think about the concept of the cultural relics and talk about some famous cultural relics they
12、 know，and then introduce the“amber room”to Ss.设计意意图：调动学生思维，通过对于学生常识的调动，达到引入课文的效果。1st目录指导思想文本分析学情分析教学目标教学重难点教学过程板书设计5min2minT asks Ss to read the passgae quickly;And pay attention to the words and phrases which are undelined and bold;3minT put a choice question about the style of the article,asking S
13、s try to match the main idea of each paragraph conclude使学生初步挑选出文章中的生僻词，语法；了解文章大意，在教师的引导带领下初步了解文章架构，对于记叙文的行文方式有着初步的了解，以线索为引解构文章。2nd目录指导思想文本分析学情分析教学目标教学重难点教学过程板书设计3rd8min(2min)T lead Ss to conclude the clue of the text,such as characters,time,actions and countries.使学生逐渐培养“线索意识”，根据文章的脉络来快速了解课文所要表达的内容。目
14、录指导思想文本分析学情分析教学目标教学重难点教学过程板书设计4th20min(20min)TleadSstoreadthetextintensively,designingsomequestionswhichincludeeachparagraph,askingstudentstoanswerit.目的是在各种问题的回答中使学生对于文本有着更加细致的了解。问题都不会难，只要稍微仔细阅读都能回答上来，难度适中目录指导思想文本分析学情分析教学目标教学重难点教学过程板书设计5th10min(10min)TaskSstoprepareforadebateabout“whetherthelostculturalrelicsareworthrebuilding”,bothsidesshouldgivethereasons.设计意图：目的是让学生在辩论这种形式中拓宽自身的思维，加深自身的见解，同时又能更深地领悟文章所想要表达的思想。感谢您的聆听与观看！