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1、6狼牙山五壮士公开课一等奖创新教学设计6狼牙山五壮士教学设计 一、教学目标 1.结合重点词句，感受五位壮士的英雄气概。 2.体会课文既关注人物群体，又聚焦个体的写法。 二、教学重难点 结合重点词句，感受五位壮士的英雄气概；体会课文既关注人物群体，又聚焦个体的写法。 三、教学过程 （一）导入新课，提出问题 1.同学们，七律长征带我们重走长征路，让我们了解了长征的艰难与红军的革命乐观主义精神，感受了那可歌可泣的历史。这节课让我们走近五位英雄人物狼牙山五壮士。（板书课题） 2.谁能说说，什么样的人才被称为“壮士？（预设：为国捐躯的人，心雄胆壮的人，义气豪壮而勇敢的人.） 3.问题：狼牙山五壮士的“壮
2、”表现在哪些地方？带着这个问题，让我们走进课文。 （二）紧扣重点，精读得法 1.抓住重点词句，感受人物精神。 （1）按学习要求进行小组合作学习。学习要求： 选择自己喜欢的方式读课文。 五壮士的“壮表现在哪里？在课文中找出相关语句画下来，并说一说自己的理解和感受。汇报句式：我认为五壮士的“壮”表现在（课文中的语句），这句话中的（关键词），写出了（自己的理解和感受）。 （2）全班交流汇报。汇报预设： 为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。（从“斩钉截铁”“走感受到作为班长的马宝玉，在生死抉择面前那种坚决果断，毫不犹豫。
3、从“热血沸腾”“紧跟体会到战士们对于班长所做决定的认同，以及舍生取义的决心。这也体现了五壮士的豪壮之气。要读出坚定的语气。） 他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”（从“抢前一步“夺过”体会到班长马宝玉当机立断，身手敏捷，有勇有谋；从“猛地举起“砸”感受到他的果敢勇毅和对敌人的强烈仇恨。） 马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。（从描写马宝玉动作的词语中,体会他对敌人的刻骨仇恨和誓死杀敌的决心。从这里可以看出班长要与敌人血战到底的决心。） 五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望
4、还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。（通过对五壮士神情的描写，写出了五壮士因为成功掩护群众和连队主力转移而感到欣慰和自豪。这也是“壮的表现。） 说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！（从五壮士的动作、语言描写中，体会到他们为国捐躯的“壮”。读时，要读出壮烈豪迈的语气。） 2.聚焦重点段，体会点面结合的写法。课文第2自然段既关注了人物群体，也写了每一位战士，请结合相关内容说说这样写的好处。 活动一：用波浪线画出人物群体描写的
5、句子，用横线画出描写每一位战士的句子。同桌交流这样写的好处。 预设：课文第2自然段1、2句是人物群体描写。3、4、5、6句写了每一位战士。人物群体描写从整体上写了五壮士痛击敌人的情形。从每一位战士的动作、神态、语言描写中，可以看出每位战士与敌人战斗到底的勇气和决心。这样写有层次感，能增强画面感，让我们既能感受到五壮士作为一个战斗群体的团结勇敢，又能感受到每一位战士的英勇顽强，塑造了令人印象深刻的抗日英雄群体和个体形象。） 活动二：你发现课文哪一部分的场面描写与第2自然段相似？这样写好在哪里？ 预设：第6自然段，先描摹了五壮士的群像图，然后对班长马宝玉的语言、动作进行具体描写，最后又对战士们作了
6、群像的描摹。这样写强化了描写的层次感，突出了五壮士英勇无畏的牺牲精神。 3.小结：同学们，特定的地点、一定的景物、人物的活动，这三者就构成了场面。在场面描写中，“点指的是最能显示人事景物的形象状态特征的具体详细描写；“面”指的是对人事景物的概括性描写。点面结合就是“点的详细描写和“面”的概括性描写的结合。在这里人物群体描写叫“面的描写，每位战士的描写叫“点”的描写，这就是点面结合的场面描写。在“点的描写中，作者把人物的动作、神态、语言写具体，能更好地表现人物的品质。（随机板书） （三）拓展阅读，迁移运用 1.请大家快速浏览图书六上岁月如歌中的八百壮士守四行（节选），找出文中点面描写的片段，结合相关内容谈谈自己的体会。出示片段：谢晋元率“八百壮士”死守四行仓库的壮举，深深感动了上海市民。.她心里立刻起了一个念头：一定要在那楼顶上飘扬起一面我们中国的旗帜。（选自八百壮士守四行（节选） 预设：数万名群众是“面的描写，杨惠敏是“点”的描写。作者抓住了人物的动作、心理来写具体，这样写既体现了群众对八百壮士行为的支持，也写出了杨惠敏对祖国的热爱。 2.请用点面结合的写法，通过描写人物的语言、动作、神态，写一个发试卷的场面片段。 四、板书设计