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1、与朱元思书公开课一等奖创新教学设计初中语文与朱元思书教学设计 教学目标： 1. 情境代入，感受奇山异水的美景。 2. 古今对话，领悟寄情山水的精神。 教学重难点：从词语、写作手法等多角度品析文本。 教学方法：情境创设法 教学课时：一课时 教学过程： 导入 模拟央视节目典籍里的中国，带领7班的同学完成艺文类聚卷七的古文与朱元思书节目的录制。艺文类聚是我国现存最早的百科性质资料图书，共100卷。保存了我国唐代以前大量的诗文歌赋等珍贵文学作品。今天我们就从艺文类聚卷七的古文与朱元思书入手去开始录制，同时也领略属于诗人吴均的奇山异水。 任务一 结合课下注释，阅读古文与朱元思书，完成拍摄方案的选景。 句
2、式：我从_这句中看出应该选取_的景 任务二 请同学们找到的景物的特点，并结合具体语句说说理由。 【明确】 山之“奇绝， 奇在高峻，你看“负势竞上，互相轩邈”，运用拟人，化静为动，“竞字赋予静止的山以奋发向上的生命力和动感，描绘了一幅崇山峻岭、高耸入云的雄奇美景 。 任务三 我们按照怎样的拍摄顺序进行拍摄呢？（小组交流探讨） 总写：第一段总写奇山异水，天下独绝 分写：第二段写水(水之形)， 第三段写山（山之势、山之音、山之色） 【思考探究】吴均为什么按照先总后分的顺序来写呢？ 任务四 假如你穿越千年，作为后学晚辈的你跟作者吴均对话，你会请教他哪些与本文有关的问题呢？（小组交流探讨） 问题1、面对
3、这一奇山异水的景色，吴均你写出“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反”的语句。你为何会产生了如此感慨？ 【明确】 这种感慨是我由景而生，是我见到富春江美景时的自然反应啊，也反映出奇山异水夺人心魄的巨大魅力。 发出这一感慨也是我与朱元思写这封书信的真正目的所在，就是劝说我的朋友朱元思远离宦海浮沉，与其让我们身心俱疲，不如隐居这良辰美景之中，朋友啊，来吧！与我同游。 问题2、吴均你发出这一感慨的深层原因又是什么呢？ 【明确】 我生活在魏晋南北朝时，那时候政治黑暗，社会动乱。多少文人遁迹山林，常在书信中描述山水，排解心中的苦闷，表明自己之所好，也是作为对友人的问候和安慰。我吴均家世贫贱,终生不
4、得意,但我的作品中却表现寒士的雄心和骨气，如赠王桂阳松生数寸时,遂为草所没。未见笼云心，谁知负霜骨。我是借松树来吐露怀才不遇的感受，表达我远大的志向。 后来我仕途不顺，得罪了梁武帝，还遭到了焚书免官的惩处，我便避世隐居于这富春江畔。写作这与朱元思书，既是我寄情山水，自明本志，也是含有劝勉朋友。 【教师小结】 吴均的话我们深深感悟到吴均书写这封信的目的，其实更多的是写给自己的内心，劝慰自己。他隐居山林，走进山水，与山水对话，感悟山水之美的同时，更加清晰地了解自我、认知自我、反思内心的追问，进而表达着对山水之境的向往，以及对山水精神的追求。 任务五 滴滴滴，滴滴滴一段吴均发来的话“学生们，千百年后
5、你们真的还在读我的文章吗？ 【学生齐读】 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。 【后世对富春江景色的赞美】 钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。 唐韦庄 三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。宋苏轼 天下佳山水，古今推富春。元吴桓 一折青山一扇屏，一湾碧水一条琴。 无声诗与有声画，须在桐庐江上寻。 清刘嗣绾（wn） 【后世创作的山水诗画】 1.相看两不厌，只有敬亭山。李白独坐敬亭山 2.水流心不竞，云在意俱迟。杜甫江亭 3.我心素已闲，清川澹如此。王维青溪 4.我见青山多妩媚，料青山见我应如是。辛弃疾贺新郎 5.探索“山水精神”的中国当代艺术家吕胜中，开创了一片属于当代人的山水世界山水书房。在继承传统的同时，完善 “山水精神的血液，将 “山水精神”的灵魂，以崭新的姿态附着在新的创作之中。 作业：查找、品读陶渊明的山水诗，比较鉴赏其异同。