《《书戴嵩画牛》公开课一等奖创新教学设计_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《书戴嵩画牛》公开课一等奖创新教学设计_1.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、书戴嵩画牛公开课一等奖创新教学设计书戴嵩画牛教学设计 教学 内容 书戴嵩画牛是统编教材六年级上册第七单元的一篇小古文。本文是北宋文学家苏轼所作的一篇散文，文章叙述了一位杜处士，喜爱书画，他最珍爱的一幅画是戴嵩画的牛，经常随身带着。一天，他摊开了书画晒太阳，一个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑这幅画上的牛尾巴画错了，听牧童说完，杜处士也觉得他说得很有道理。这篇文章通过这样的一件事情，讽刺了凭空想像的外行人。简单的故事，却给人以深深的启示，这是一篇非常适合高年级孩子阅读的文言文。 整体设计思路 文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，因为篇幅短小精悍，所以往往有“言有尽而意无穷的感觉。本课可以抓
2、住文本的空白之处，支持学生展开想象，学习书戴嵩画牛这篇文章，通过抓住关键词，理解人物的情感态度。抓住描写人物的细节，了解人物形象，从而明白文章蕴含的道理。用“讲故事”的形式，让学生在理解故事的基础上进行表达训练。书戴嵩画牛一课则要求学生变换角色，讲出故事的趣味性。 教学目标 1.读准“轴“曝”等易混难读的字，把握朗读的停顿，读通课文。 2学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。 3. 从这篇文章中明白要认真、仔细地观察事物，不能凭空想像，也不能迷信权威，要从客观事实出发的道理。 教学重难点 重点： 1.了解一般的古文学习方法，通过注释、已有文言基础，读懂文意。 2.能用自
3、己的话讲这个故事。 难点： 抓住文中关键句子，理解课文蕴含的道理。 教学策略 教法：情景教学法、朗读指导法、师生互动法 学法：想象朗读法、小组合作法 教 学 过 程 （一）导入课题，简介作者 1.导入语：同学，今天这节课，老师要带大家一起学习第21课书戴嵩画牛。（师板书课题，全班齐读。）先了解预习任务的完成情况：课题中“书是什么意思呢？根据学生回答情况，引导并归纳，正确板书：书写、记录。） 2.人物介绍（戴嵩）。 3.简介作者苏轼（选词填空游戏）。 苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，世人称其为“苏东坡”，与其父苏洵，其弟苏辙并称“三苏。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，唐宋八大
4、家之一，豪放派词人代表。其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。 问：苏轼不仅能诗善文，在书法和绘画方面也有很深的造诣。他的这篇短文就是关于唐代画家戴嵩所画的牛的。猜一猜，他会说什么呢？认真学习这则文言文，探究一下。 设计思路：理解课题的意思、介绍作者苏轼，引出苏轼会在文中说些什么，用这种方式激发学生的探究欲望，为达到教育教学目的和效果做好充分的准备。 （二）读中感悟 1.学生自由读文，要求读准字音。（希沃古诗词功能） 2.指名读课文，检查学生朗读情况。 （1）指名读课文。 （2）正音。 问：（出示容
5、易读错的字词。）文言文朗读有一定难度，下面几个字词能读对吗？ 课件出示：处、好、数、曝（希沃汉字功能-多音字） 指名读，全班齐读。 3.师范读全文。 4.指导课文朗读。 师：这篇课文在朗读时，应该怎样停顿呢？ 师出示课件展示： 蜀中/有杜处士，好书画，所宝/以百数。有戴嵩/牛一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。 一日/曝书画，有一牧童/见之，拊掌/曰：“此画/斗牛也！牛斗/力/在角，尾/搐入/两股间。今乃掉尾而斗，谬/矣！”处士/笑/而然之。古语云：“耕/当问奴，织/当问婢。不可/改也。 学生试读，集体评议。 5.齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。 6.自读练习，注意
6、读准字音，读通句子。 7.师生合作读。 师：我们来合作读课文，老师读课文的叙述部分，同学读牧童所说的话，一遍读完后，交换朗读内容。 设计思路：读文是理解文意的基础。教师通过指名读、示范读、自由读、师生合作读等形式，层层推进，扎实训练，不仅让学生能流畅地读文言文，还能让学生感悟文中每一句话得意思，目的是读懂全文。 （三）小组合作，理解文意。 1.出示小组学习要求。 （1）小组内合作对照注释，理解文言文中每一个字、每一句话的意思。 （2）不动笔墨不读书，边自由读边在难懂的字词旁边做注释。 （3）小组内将不能解决的问题记录下来。 2.小组内交流字词句的含义。 3.呈现组内不能解决的问题，教师指导。（
7、希沃课堂活动知识配对游戏） 预设1：“蜀中有杜处士，好书画”中“好的意思。 师：“好”这里读ho,是喜爱的意思。 预设2：“有戴嵩牛一轴，尤所爱中的“尤所爱”在文中的意思是什么？ 师：“尤所爱是“尤其珍爱”的意思。通过这个词的理解，悟出理解文言文的要注意联系上下文。 预设3：“一日曝书画中的“曝”在文中的意思是什么？ 引导理解：“曝在文中的意思是晒太阳。 4.师：现在请同学们借助课文注释，小组内合作，试着翻译全文。 小组成员汇报，师适时出示：（希沃古诗词功能） 四川有个杜处士，喜爱书画，他所珍藏的书画有几百种。其中有一幅是戴嵩画的牛，(杜处士)尤其珍爱。他用玉做了画轴，用锦囊装起来，经常随身带
8、着。 有一天，他摊开了书画晒太阳，有个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑着说：“这张画画的是斗牛啊！斗牛的力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间，现在这幅画上的牛却是翘着尾巴在斗，错了！”杜处士笑笑，觉得他说得很有道理。古人有句话说：“耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问女佣。这个道理是不会改变的呀！ 设计思路：高年级的学生具备自学能力，有一定的知识及方法的积累，采用小组合作探究的形式，便于学生在组内解决疑难问题，获得更多的新知。呈现组内“不能理解的问题”，通过学生交流，教师点拨，词句的意思便迎刃而解。在此基础上，引导学生借助注释解释全文的意思，就变得容易多了。 （四）练讲故事，言语实践 1.试着
9、用自己的话说一说故事的意思。指名说，教师随时补充。 2.小组内练讲故事。 3.班内展示。请两名同学上台讲，提出要求，尽量变成自己的话说出来，加上动作和表情。 设计思路：讲故事是学生对文本言语再现的过程，是语言文字的积累运用。学生能用自己的话讲出来，“了解文言文大意的目标就落到了实处。 （五）精读课文，感受人物 1.默读课文，思考：牧童是怎样评价这幅画的，由此可见牧童的什么精神？ 指名发言。（希沃蒙层功能） 师出示课件呈现戴嵩牛图，并适时呈现： 观点：谬矣！ 理由：此画斗牛也！牛斗力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣！ 精神：牧童善于观察、敢于向权威挑战的精神。 2.处士面对牧童的话有什么表
10、现，可见处士是一个什么样的人？ 指名发言。 师适时出示：（希沃蒙层功能） 表现：处士笑而然之。 可见处士是一个敢于应战、乐于接受别人意见的人。 3.带着感情朗读，读出牧童的语气。 全班齐读：此画斗牛也！牛斗力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣！ 设计思路：此环节继续重视对文本的研读，着重对短文中的两个关键人物进行评价。尤其让学生通过读牧童的话，感受牧童善于观察、敢于向权威挑战的精神。此环节也为进一步探究文本蕴含的道理做好了铺垫。 （六）再读课文，领悟主题。 1.自由读文，边读边思考：哪句话揭示了这篇短文蕴含的道理。 2.生回答，师适时呈现： 古语云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。（希沃
11、动画功能） 3.结合这句话的意思，说说这篇课文告诉了我们什么道理？ 课文告诉我们：要认真、仔细地观察事物，不能凭空想像。不能迷信权威，要从客观事实出发，要因事求人，大家都有自己的特长。 4.师：课文学到这里，谁能试着说说这篇课文的主题思想？ 这篇文言文通过讲述一个牧童指出大画家戴嵩的牛画得有错误的故事，告诉我们要认真、仔细地观察事物，不能凭空想像也不能迷信权威，要从客观事实出发的道理。同时也告诫人们要因事求人，不要做凭空想象的外行人。 设计思路：课文简短精悍，但却为我们描绘了这样一个回味无穷的故事，在这一环节，教师以问题做牵引，激发学生探究文本更深的内涵，教师的点拨引领，不仅让学生层层深入，更体会到了短文蕴含的深刻道理，最后在此基础上概括主题思想就是水到渠成的事了。 （七）布置作业 1.背诵课文。 2.把这个故事讲给家人听。 【设计意图】“评价学生阅读浅易的文言文，重点考查学生的记诵积累。最后学生能够熟读成诵，很好的达成了阅读文言文的一个基本目标，让学生受到美的熏陶。 七、板书设计 书戴嵩画牛 书写、记录 拊掌大笑尤所爱 牧童斗牛图处士 谬也（掉尾而斗）然之 “耕当问奴，织当问婢。”不可改也。 设计思路：板书简洁精炼，把课文的关键人物，重点词语展现出来，使学生一目了然，对文本有了更加深入的感知。