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1、1 草原 一等奖创新教学设计草原 教学设计 教学目标 1.指导学生自主学习字词,结合词语的学习,理解字义,识记字形。 2.能正确读写“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘束、羞涩”等词语。理解词语的意思,积累文中的好词佳句。 3.帮助学生理清课文思路,整体把握课文内容,通过理解蒙汉人民的深情厚意,激发学生对对草原的热爱和依恋之情。 4.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 学情分析 六年级的学生可能多数没有去过草原,接触外界的机会又很少,在狭窄的空间里看惯了山清水秀的家乡风景,几乎没有人见过真正的草原是什么样子,更不理解草原的一碧千里。通过微课教学感受草原的一碧千里。 重点难点 教学重点
2、: 体会蒙汉人民之间的深厚情谊。 教学难点: 感受作者对草原的热爱和依恋之情。 教学过程 第一课时 一、交流说话,激情导入 1.齐读课题。 孩子,你去过大草原吗 你看,广袤无垠的大草原绵延不绝地延伸到远方的地平线,群群牛羊就像珍珠般撒在绿色原野上,迷人的美景使人心旷神怡。 2、今天,就让我们跟随语言大师老舍先生去领略一下内蒙古草原美丽的自然风光,透过文字去体会那里独特的民族风情。 二、初读感知,了解内容 1.自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词。 指名认读生词。 2.交流自学生字词的情况,让学生当老师,提示易错之处。 3.快速浏览课文,想一想:这篇课文究竟写了哪些内容 指名交流,
3、教师适时点拨:这些内容大致可以分为几个部分 (两个) 4.每一个部分分别写的是什么 结合学生回答适时板书: 风光美、人情美 5.请你找出这两个部分的内容,自己大声地读一读。 三、领略草原风光美 1.谁能把描写草原风光美的这一部分读出来 其他同学边听边把不是直接描写草原风光的句子勾画下来。 2. 看微课. (1).难怪杰出的语言大师老舍先生会说:“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”你知道“一碧千里”是什么意思吗 “碧”是形容青草的绿。“千里”指草原的范围辽阔无边。“一”字是“全”和“都”的意思。总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草。放眼天底,草原一碧千里,这是何等壮美! (2).所以,文
4、中有了这样一句话说:“到处翠色欲流,轻轻流入云际”,在这句话中,还有两个词点明了草原的意境美,那就是“渲染”、 “勾勒” (3).“渲染”就是用颜色涂抹在国画中,用色彩的浓淡来润湿出事物的轮廓。 “勾勒”是用线条勾边儿。在这里,我们能感受到小丘柔缓得没有明显的界限,由于绿颜色浓厚,就像要流下来一样。流到哪里去呢 “轻轻流入云际”。这是说,绿色的草原一望无际,与天相接,仿佛翠绿的颜色流入了天边。所以,作者在开篇第二句就告诉我们“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。” (4).一碧千里的大草原,到处是柔美的小丘,青青的绿草,在这并不茫茫的大草原上,即使白花似的羊群,陶醉的骏马、大牛也丝毫没有让这满眼的
5、绿色有半点逊色,这样的美景令人心旷神怡,此时此刻老舍先生陶醉了,陶醉在这草原上无边的美景中。这就是大师笔下的草原。 4.指名朗读,再谈谈自己读后的感受。 5.读一读你最喜欢的句子,说说喜欢它的原因。 6.请你把刚才勾画的不是直接描写草原风光的句子读给大家听。师:你们发现勾画的句子都写的什么内容呢 点拨:其实这些句子就是作家老舍先生看到草原风光以后,抒发自己感情的句子。 7.配乐引读课文。教师读直接描写草原风光的句子,学生读作者抒发感情的句子。 8.引导思考:作者前后的感受有什么不同 9.讨论交流:作者的感情为什么会发生这样的变化 (通过讨论让学生明白:作者初入草原,从整体上看到草原美丽开阔,所
6、以满怀豪放之情,想要高歌一曲,既而深入草原,被草原美景所陶醉,所以想坐下低吟小诗。) 10.背诵第一自然段。 四、总结 作业设计 1.有感情地朗读全文,再有感情地背诵自己喜欢的段落。 2.请正确、漂亮地书写“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。 第二课时 一、复习引入 1.指名朗读生字、词语。 2.背诵第一自然段中自己喜欢的句子。 二、感悟草原人情美 草原风光无限美,草原上居住的蒙古人民更是热情奔放。作者一行人进入蒙古草原受到了蒙古族人民的热情接待,表现了蒙古族风情。 2.自由朗读课文,思考:这部分都讲述了哪些内容 3.全班交流。 教师适时引导,并根据学生的发言板书:迎客相见款待联欢 4.组内交流。
7、 6.全班交流。 (1)、迎客。 提出交流要求:一边说,一边把自己喜欢的句子有感情地读出来,最后还要加上自己的评论。 重点理解以下句子: 走了许久,远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子河! (感悟作者的兴奋与惊喜) 马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。 (感受草原人民穿着艳丽的民族服装,挥动马鞭,从很远的地方来迎接客人的情景,体会蒙古族人民的热情好客,对汉族兄弟的情深意长的情谊。) 静寂的草原热闹起来:欢呼声,车声,马蹄声,响成一片。 (感受热闹的场面打破草原寂静的场景。) 有感情地朗读,深化理解。 练习背诵本自然段。 (2)、相见。 说说你是从哪些语句中
8、体会到主客见面时那真挚的感情的 重点体会句子:也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不散。握手再握手,笑了再笑。 (从“总是”和两个“再”字中,都能体会到主客双方的感情热烈、深厚。) 把你的体会通过有感情的朗读表达出来。学生自由读、分组读或者齐读。 (3)、款待。 好客的主人是怎样款待客人的 你体会最深的一点是什么 请你用一边说、一边读、一边评价的方式交流。 (如:进了蒙古包,好客的主人倒上了奶茶,摆上了奶豆腐,端进来大盘的手抓羊肉。他们用自己民族特有的风味食品来款待我们。这充分表现了蒙汉两族人民亲如一家。主客互相敬酒,齐声歌唱,体现了两族人民的深情厚谊。) 指名学生朗读本段,其余学生边听边
9、想象画面。 (4)、联欢。 继续运用前边的方法学习。 联系上下文,说说你对这句话的理解:蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。 7.是啊,蒙汉情深,怎忍别离,虽然已是夕阳西下,但大家谈兴正浓。面对情深意切的蒙古族人民,我们对整个草原都产生了怎样的感情 结合学生的回答板书:热爱依恋 8.放声朗读自己最喜欢的段落和句子。把自己最喜欢的一个句子通过有感情朗读推荐给大家。 三、品味语言,揣摩写法特点 1.作者从草原美丽的自然风光和独特的人文风情两个方面介绍了草原,你认为贯穿全文始终的是一种什么情感 作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢 2.一幅美丽的草原风情画在老舍先生的笔下展开。我们通过读文,感受着蒙汉人民的亲密无间,咀嚼着优美生动的语言文字,你发现老舍先生的这篇文章在写法上有什么特点 3.把你最喜欢的词语和句子再好好读一读。 四、总结全文,升华情感 1.充满感情地朗读课文。 2.说说自己学完课文后的感受。 板书设计: 1.草原 风光美人情美(草原风情画) 高歌低吟 迎客相见款待联欢 (四)作业。 1.找出课文中的比喻句,读一读,想一想把什么比作什么,然后抄写在摘抄本上。 2.完成课后练习题第4题。