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1、1 草原一等奖创新教案1 草原 教学目标： 1.会写“毯、陈”等8个字，会写“绿毯、线条”等18个词语。 2.有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第1自然段。 3.能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。 4.了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。 教学重难点： 1.阅读时能从所读内容想开去，想象草原迷人的景色和蒙古族人民的热情。（重点） 2.能说出从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”，和同学交流惜别的经历。（难点） 教学准备： 多媒体课件。 教学课时： 2课时。 课题：草原 _ 第1课时_总序第1个教案 课型：新授编写时间： 年 月 日执行时间： 月 日执教： 课时目标：
2、1.会写“毯、陈”等8个字，会写“绿毯、线条”等18个词语。 2.朗读课文，能想象草原迷人的景色，读出自己的感受。背诵第1自然段。 3.能体会在写景中融入感受的好处，并找出其他类似的句子，抄写下来。 板块一谈话激趣，导入课题 1.谈话导入 师：同学们好，欢迎来到状元成才路慕课堂，我是叶子老师，很高兴和大家一起学习，从今天起我们便进入第一单元的学习。首先请大家读读单元导语： 背起行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳。 阅读时能从所读的内容想开去。 习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。 师：在第一单元的学习里，我们要关注这两个方面：第一，阅读时能从所读的内容想开去；第二，习作时发挥想象，把重点部分
3、写得详细一些。 2.导入课题（课件出示图片） 师：同学们，有一个地方我特别向往，那儿天蓝地绿，有奔驰的骏马和雪白的绵羊。请看图片，你们知道这是什么地方吗？ 生：是辽阔的大草原。 师：你说得很对。六十多年前，作家老舍第一次走进内蒙古陈巴尔虎旗，被那里的自然风光和民俗风情所打动，于是写下了一篇散文草原。今天，我们跟随老舍先生的脚步，走进辽阔的大草原，去深入感受那里的自然风光和民俗风情。首先请大家欣赏有关呼伦贝尔大草原的视频。（播放视频）这节课我们学习第1课草原，请同学们跟着老师读课题。（生齐读课题） 板块二走近作者 师：首先我们一起来了解本课的作者老舍，相信同学们课前预习过。有没有同学来给大家介绍
4、一下老舍先生？（生说，师出示课件） 老舍（18991966），原名舒庆春，字舍予，北京人，现代作家，北京市人民政府授予他“人民艺术家”称号。代表作品有小说骆驼祥子四世同堂，话剧茶馆龙须沟等。 板块三初读课文，检测预习 1.欣赏课文朗诵 师：接下来，请同学们打开课本，对照课文，认真倾听课文朗读，初步感知课文内容。（播放课文朗读） 2.自读课文 师：课文听完了，请同学们自由朗读课文。（出示自读要求） （1）读准字音，读通句子，如果遇到比较难读的词语，把它画下来，多读几遍。 （2）边读边思考：这篇课文围绕草原描写了哪些画面？ 3.读准字音 师：在学习课文之前，我们要扫清字词障碍。这些词语，你都会读吗
5、？（师生互动练习读字词） 绿 巴尔虎旗衣彩马奶豆 微 笑 翠色欲流襟飘带舞蒙古包鄂温克族 4.学习多音字 师：这一课中还有三个多音字，请同学们来读一读。谁能把一个字的多个读音连成一句话呢？其他同学也可以练一练，帮助识记、区分多音字。（生自由练说） u 勾勒 mn 蒙骗 l 勾勒 勾_蒙 mn 蒙受 勒 u 勾当 _ mn 蒙古族 li 勒紧 _ 那个蒙（mn）古族的小伙子被电信诈骗犯蒙（mn）骗了，蒙（mn）受了巨大的损失。 5.学习字词，指导书写 师：本课还有几个难写的字，请同学来说说你在写的时候需要注意什么。 生1：“毯”字是半包围结构，先写“毛”，再写“炎”，“毛”的第四笔竖弯钩要舒展，
6、能托住“炎”字。 生2：“腐”字也是半包围结构，“广”字的撇包住“付”和“肉”。 师：请同学们认真观看“毯”和“腐”的书写视频。（播放视频）读音和字形大家都掌握了，那么下列词语的意思你们弄明白了吗？读下面的句子，选择对应的词语。（生自由作答） 词语解释 A.拘束B.洒脱C.迂回 （1）本指（言谈、举止、风格）自然；不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车时可以随心所欲，而不必担心有什么危险。（ B ） （2）回旋；环绕。文中指河像带子，弯弯曲曲的样子。（ C ） （3）过分约束自己，显得不自然。（ A ） 板块四再读课文，理清脉络 师：请同学们默读课文，边读边想：作者主要描写了草原的哪几个画面？ 生
7、：这篇课文首先描绘了一碧千里的草原美景，接着又展示了人们欢迎远方客人和草原联欢的隆重场面，最后把酒话别，用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”结束全文。 师：你说得真好！从你的概括中，我们能清楚地知道作者描绘了“草原风光图”“喜迎远客图”“主客联欢图”这三个画面。 板块五细读课文，品读美景 【语文要素】阅读时能从所读的内容想开去。 1.学习第1自然段，寻景色之美 师：这节课我们就先领略“草原风光图”，请同学们默读课文的第1自然段，想一想：作者都描写了草原的哪些景物呢？请用横线画出来。（课件出示第1自然段） 生1：描写的草原的景物有：天空、小丘、羊群、骏马、大牛。 师：同学们发现这些景物的写作顺序
8、有什么规律了吗？ 生2：我发现作者是从草原的天空写到了天底下的一碧千里，这是按照从上到下的顺序记叙的。 2.感受美景，想象画面 师：草原的哪处景色给你留下了深刻的印象？把描写它的句子勾画下来，在旁边写上你的感受。 生1：我找的句子是“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”。草原上的天空特别明朗，空气非常清新，非常新鲜，让人真想投入到草原的怀抱中去！ 师：你准确抓住了天空和空气的特点，用拆字组词法来解释“清鲜”的意思，真会学习！面对此景，作者“总想高歌一曲，表示我满心的愉快”。还有哪位同学愿意交流？ 生2：我找的是“在天底下，一碧千里，而并不
9、茫茫”。“一碧千里”的意思是：到处是青绿色，一眼望不到边。文中指整个草原全是青绿色的，一眼望不到边。我从中感受到草原辽阔、碧绿、一望无际的特点。 师：你能够联系上下文来体会“一碧千里”的含义，真不错！还有哪位同学愿意交流？ 生3：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”作者用了一个比喻句把草原比作了无边的绿毯，把羊群比作了白色的大花，特别有画面感。 师：想象一下：羊群在草原上还可以比作什么？试着仿写一下吧！ 羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像 _。 生1：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像碧绿的大海上扬起的点点白帆。 生2：羊群一
10、会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像碧绿的湖面上盛开着的朵朵白莲。 师：同学们的想象力真丰富呀！为你们点赞！还有哪里让你感受到草原的美？ 生：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”我觉得这句话能表现老舍看见的小丘线条很优美，他在欣赏这种美。 师：这里确实写得美，“渲染”和“勾勒”都是绘画用语，“渲染”是指用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果；“勾勒”是指用线条画出轮廓。看下面两幅图，想一想：老舍先生为什么觉得小丘“像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画”呢？ 生1：“绿色渲染”说明草原这幅画的基本色是绿色，草原上都是绿色的。
11、“不用墨线勾勒”说明草原上的小丘和平地之间没有明显的界线，小丘和平地连成了一个整体。 师：你真是善于观察和想象！草原的小丘连绵起伏，没有明显的界线，这和“渲染”是多么相似啊！草原上可谓“放眼处处皆绿色”。请大家找一找，还有让你印象深刻的地方吗？ 生2：“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”作者看到骏马和大牛静立不动的样子，他想象骏马和大牛是不是都和他一样，被草原的美丽景色深深陶醉，也像他一样在默默地回味着草原的无限乐趣。 师：作者借助骏马和大牛来表现自己对草原的喜爱之情。这样优美的一幅画面，值得同学们细细品味，请同学们读读第1自然段吧！（生读第1自然段） 3.
12、读中悟情 师：第1自然段中，有直接写草原景色的句子，有写作者感受的句子，请你用横线画出描写草原景色的句子，用波浪线画出描写作者感受的句子。 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都
13、有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 师：如果去掉这些描写感受的语句，并不影响对景色的描写。请你对比一下，你更喜欢哪种表达？ 生：我更喜欢老舍先生的表达，因为这种表达既写出了作者看到的景色，又融入了自己的感受，很容易使读者产生情感共鸣。 师：我们跟随老舍先生走入了呼伦贝尔大草原，欣赏了草原风光图，感受到老舍先生对草原的喜爱之情，那么作者是怎样表达出自己的喜爱之情的呢？ 生：作者在对草原美景细致刻画的同时融入自己的感受以及直接的赞美，并借骏马和大牛再次强调草原之美、之趣。作者就是用这样的方法写出了自己对草原美景的喜爱。（课件出示：情景交融、直抒胸臆、借助他物） 师：请同学们在音乐的伴随下，
14、再读一读这段话，进一步体会作者的感情，把这优美的文字都印在自己的脑海中吧。（生朗读第1自然段） 师：通过这节课的学习，大家感受到了草原的辽阔、碧绿与美丽。在这样美丽的地方，又生活着怎样的人呢？他们有着怎样的生活习惯，又会怎样迎接、招待老舍先生与他的朋友们呢？下节课我们再一起去看一看吧。 板块六随堂练习，强化巩固 师：现在，我们来做几道随堂练习巩固一下吧！ 我会填，我会选。 一（ 碧 ）千（ 里 ）（ 久 ）立（ 四 ）望 （ 翠 ）色欲（ 流 ） 高（ 歌 ）一（ 曲 ） 这些词语中有两个词语是描写绿色的，它们是_一碧千里_和_翠色欲流_，但是它们也有不同，_一碧千里_是描写绿的范围的，_翠色
15、欲流_是描写绿的状态的。 像这样的词语还有_绿草如茵_、_苍翠欲滴_。 师：聪明的你一定都答对了吧！通过今天的学习，相信同学们一定收获了很多。状元成长路，助你学习进步！今天的课就到这里了，我们下节课再见！ 板书设计 作业设计 1.扫码听写生字词。 2.背诵第1自然段。 3.完成状元作业本中P1的第12题。 教学反思 成功之处： 本课采用“读、思、议、想”相结合的方法进行教学，学生能深入理解课文。通过让学生自读自悟，美读品悟，激发学生的情感共鸣，学生在此过程中的学习兴趣高涨。 不足之处： 对修辞手法的教学，引导不到位，限制了学生们畅所欲言的空间。 教学建议： 放手让学生们品读感悟，教师在这里只起
16、点拨的作用，这样学生们才能更加深入体会课文内容，体会语言美。 设计意图 借助图片激发学生的学习兴趣和阅读期待。_ 设计意图 引导学生在朗读、想象中感受草原风光之美。 _设计意图 抓住关键词句理解课文，从所读内容想开去，体会作者对草原的喜爱之情，发现写景时融入感受的妙处。_ 设计意图 通过多种形式的朗读，从所读内容想开去，进一步感受草原之美、作者的喜爱之情，达成教学目标。 课题：草原 _ 第2课时_总序第1个教案 课型：新授编写时间： 年 月 日执行时间： 月 日执教： 课时目标： 1.能说出从课文哪些地方体会到“蒙汉情深”，和同学交流与人惜别的经历。 2.阅读时能从所读的内容想开去，想象蒙古族
17、人民的热情。 教学过程 板块一复习回顾，引入新课 1.回顾第1自然段 师：同学们好，欢迎来到状元成才路慕课堂，我是叶子老师。今天我们继续学习第1课草原。上节课我们学习了第1自然段，让我们在音乐的伴随下细细品读，再次领略大草原的美丽风光吧。（播放音乐，生齐读第1自然段） 2.聚焦中心句 师：离开这美丽的草原时，作者发出了怎样的感叹呢？请你们找到原文中的句子，读一读。 生：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ 师：你真会找！你明白这句话是什么意思吗？ 生：这句话的意思是：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上分别呢？夕阳西下，大家在无边无际的大草原上相互倾诉着惜别之情。 师：是啊！大草原上不仅有
18、美丽的风景，还有热情好客的蒙古族人民，课文中洋溢着浓浓的“蒙汉情深”，让我们开始今天的学习吧！ 板块二初读感知，了解学习目标 师：请同学们快速浏览第25自然段，说说你们从课文中哪些地方体会到了“蒙汉情深”。 生：我从课文中“喜迎远客图”和“主客联欢图”这两幅画面中体会到了“蒙汉情深”，感受到了蒙古族人民的热情好客。 师：接下来我们就按照课文的顺序依次来感受“蒙汉情深”。 板块三 深读感悟，体会“蒙汉情深” 【语文要素】阅读时能从所读的内容想开去。 1.品读“喜迎远客图”，感受草原人民的人情美 （1）学习第2自然段 师：请同学们自由朗读第2自然段，找出描写蒙古族人民热情好客的句子，并作好批注。（
19、生自读第2自然段）谁能和大家分享自己的感受？ 生：我找到的句子是“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客”。“各色的衣裳”说明草原人民把客人到来当成节日一般，才会身着节日盛装，这是蒙古族人民一种热情待客的方式。他们“群马疾驰”而来，体现他们的热情。这两句话不仅写出了草原人民的热情好客，还写得很有艺术美。作者把“穿着各色的衣裳”的迎客队伍比作“一条彩虹”，写出了蒙古族人民衣服的艳丽，给人以美的享受。 师：是啊！草原人民穿着艳丽的民族服装，飞驰在碧绿的草原上，真像一条美丽的彩虹。请男
20、生来读这个句子，读出蒙古族人民的热情。（男生读）你们还能从哪里看出草原人民的热情好客呢？ 生1：我从“男女老少”这个词语中体会到蒙古族人民都来迎接远客，人数众多，可见主人十分热情好客。 生2：我从“几十里外”这个词语中体会到蒙古族人民不辞辛苦，非常有诚意，写出了草原人民的热情好客。 生3：我觉得“飞”字用得特别好，我体会到了马的速度非常快，说明蒙古族同胞想快点儿见到客人，心情很急切。 师：抓住关键词来理解句子真是个好办法。你们还从哪里感受到草原人民的热情？ 生：我分享的句子是“静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片”，我仿佛看到了草原人民迎接远客时热闹、激动的场面，各种声音汇成一首
21、欢迎远客的交响曲。 师：你的想象力真丰富！在你的描绘中，老师仿佛也看到了蒙古族同胞远迎客人时骏马疾驰、欢呼雀跃的动人场景。同学们可以有感情地读一读自己喜欢的句子。（生自由朗读） 师：此时此刻，作者一行人就要和热情的蒙古族同胞见面了，他们的心情会是怎样的呢？ 生：他们会为即将到来的见面而感到激动。 师：你从哪些句子中体会到了作者的激动之情？ 生1：一个“河”字，让我体会到作者看到河时的欣喜之情，因为有河，附近就有人家，说明访问的目的地快到了。 生2：我从“快了，快到了”这句话中感受到了作者语气的短促和心情的激动，以及作者想赶快见到蒙古族同胞的热切之情。 （2）学习第3自然段 师：请同学们自由朗读
22、第3自然段（课件出示第3自然段），想一想：作者一行人和蒙古族同胞见面以后，你从哪些地方感受到蒙古族同胞的热情好客呢？ 生1：从“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放”这句话感受到的。我觉得不仅是手热乎乎地握着，他们的心也是热乎乎的。 师：原来不仅蒙古族同胞热情欢迎作者一行人，作者一行人也热切期盼与蒙古族同胞会面啊！真是照应了“蒙汉情深”！还有哪位同学继续说一说？ 生2：我从“大家的语言不同，心可是一样。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助”这两句话感受到蒙古族同胞的热情好客。 师：语言虽然不通，但是阻碍不了“我们”的交流，因为“我们”心意相连。这的确是“蒙汉情深”。请同学们观看视
23、频，感受蒙古族同胞的热情好客。（播放视频） 2.品读“主客联欢图”，感受草原人民的人情美 （1）学习第4自然段（课件出示第4自然段） 师：在蒙古族同胞的款待下，你从哪些地方可以感受到他们如火的热情？ 生：我从“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉”这两句话读出来的。我课前查阅资料，知道“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉”都是蒙古族特色的食物，而且一进蒙古包就倒上了，摆上了，端进来了，可见蒙古族同胞是早有准备，体现出了他们的热情好客。 师：奶茶、奶豆腐、手抓羊肉（出示图片）全摆上了，草原人民真是热情款待远道而来的客人
24、呀！除了吃的和喝的，还有什么来欢迎“我们”呢？ 生：草原人民还唱歌呢，以歌助兴。文中的句子是“歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑” ，我从中感受到蒙汉人民的情谊更进一步，大家心意相通，亲如一家。 师：多么美好幸福的画面啊！ （2）学习第5自然段（课件出示第5自然段） 师：饭后，整个大草原回荡着欢声笑语。接下来，老师将播放蒙古族同胞最喜爱的民族传统节目套马、摔跤的视频。（播放视频）相信你们对蒙古族人民有了更深的了解，带着这种感受，读读第4、5自然段吧！（生朗读） 师：快乐的时光总是过得飞快，不知不觉，太阳已经偏西。分别在即，在夕阳的余晖里，主人和客人依依
25、不舍。正像作者说的那样 生：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ 师：请同学们发挥自己的想象，主人和客人在分别的时候会说些什么呢？ 生1：假如我是主人，我会深情地拥抱客人，说：“尊贵的客人们，这次没招待好你们，下次还要再来呀！” 生2：假如我是客人，我会说：“感谢你们的热情款待，蒙汉两族人民之间的情谊会一直延续下去的，也欢迎你们到我们那儿做客。” 师：在大家的欢声笑语中，今天的访问就要结束了。如果说刚进入草原，作者是特别高兴，初见草原的新鲜激动，而当与蒙古族人民相处后，更多的是一种不舍，真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。 板块四课堂小结，巩固练习 师：同学们，本文是老舍先生首次来到草原，访问
26、陈巴尔虎旗时写的一篇散文。本文记叙了老舍先生初入草原的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光，抒发了作者对草原的无限热爱之情，深情讴歌了蒙汉同胞的民族情谊。同学们，我们一起来做一道练习题，对今天的知识进行巩固。 对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话理解有误的一项是（ A ） A.这句话起到了承上启下的作用，大家不舍得分别，在夕阳下的草原上倾诉着惜别之情。 B.这句话点明了文章中心，写出了蒙古族和汉族人民之间深厚的情谊。 C.文中多个场面都表现了“蒙汉情深”，如，主人们来到几十里外欢迎远道而来的客人，主人热情接待客人。 生：选A，这句话不是过渡句，“承上启下的作用”说法错误，这句话起到了总
27、结全文的作用。 师：状元成长路，助你学习进步！今天的课就上到这里，我们下节课再见！ 板书设计 作业设计 1.学习第1自然段“一边写景，一边写感受”的写法，尝试写一个片段。 2.完成状元作业本P2的第37题。 教学反思 成功之处： 1.借助多媒体，学生感受到了美的意境。利用多媒体教学手段，化理性为感性，化静止抽象为生动形象。富有表现力的多媒体功能，可以一下子把“极具风情”的草原的特色景物、热闹场面呈现在学生面前，让学生从视觉和听觉上感受草原的美，使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学生的学习兴趣。 2.尊重了学生的个性化理解，关注了学生独特的感悟与体会。本节课在解读文本时，我侧重培养
28、学生的语言概括能力，比如，让学生画出感觉优美的句子，并想一想为什么觉得美，侧重文本写作思路和技巧的挖掘，我与学生共同评价，教学生设身处地地想象，这样就充分调动了学生的求异思维和发散思维。学生想象的内容丰富了，语言表达也更切合内心实际。 不足之处： 1.学生学习的主动性没有发挥好。在教学第25自然段时，我放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。 2.面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语。有时候，明明知道学生表现很好，却找不到合适的话语进行评价。在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力，认真学习课堂评价语言，争取恰如其分、及时到位地评价学生。 设计意图 通过重点语句的指导，让学生在理解内容的基础上领悟表达方法，充分体会作者的情感。_设计意图 抓关键词理解句子，从所读内容想开去，在这个过程中，学生学习的目的不仅在于解决问题，还在于经历阅读的过程，享受阅读的乐趣，以及习得阅读的方法。 _ 设计意图 让学生从课文中的惜别场景中来，到生活中的惜别场景中去，借助“想开去”，把惜别画面写下来，把惜别场景说出来，表达依依不舍之情。