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1、21杨氏之子一等奖创新教学设计杨氏之子教学设计 一、教材分析 本文作为本单元第一篇选文，又是一篇古文，全文寥寥 54 字，通过一件小事，一组对话，就让杨氏九岁孩童 “甚聪惠 ”的人物形象跃然纸上。课后题 “借助注释了解课文的意思，说说从哪些地方可以看出杨氏之子的机智与幽默 ”既对读懂内容提出了要求、指明了方法，又明确了品析文章语言的学习任务，指向单元语文要素的落实。本课既不失古文韵味，又富含语言的智慧：有巧妙的谐音幽默、快速反应的机智和有礼有节的表达。 二、核心素养目标：借助本单元第一课时梳理的“积累素材、熟读内容、放大关键、生动讲述 ”四个讲好笑话的要诀，学习本课，完成以下四个任务： 1.自
2、主学习生字词；借助工具书把文章读准确、读通顺。 2.运用借助注释、抓关键词、结合插图等方法读懂古文大意，读出古文省略之处，感受古文精炼中的丰富。 3.品读人物语言的风趣与幽默，感受杨氏之子言语中的机智与修养；通过拓展阅读进一步品味语言中蕴含的修养与智慧。 4.生动讲述故事，懂得真正风趣幽默的作品有学识、有礼节、有智慧。 教学重难点： 1、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。” 2.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 三、教学设计 任务一：回顾导入，明确素材 1.刚刚
3、举行的第一期笑话大会，很多同学讲的笑话，给我们带来了欢乐。还记得我们一起梳理的讲好笑话的四个要诀吗？ 2.这节课要挑战一则古代笑话，也可以用上这些要诀。 【设计意图】 本单元学习，将口语交际前置，学生在完成学习的过程中，梳理出 “积累素材、熟读内容、放大关键、生动讲述 ”四个要诀，顺势在学习古文中得以应用实践，以任务驱动的形式，达成本节课的学习目标。 任务二：结合方法，熟读内容素材有了，我们来尝试熟读内容。读古文与现代文可不一样，这篇怎么读？给大家点时间，自己试试？ 1.读准确 （ 1）谁想第一个读给大家听。生初读。 （ 2）古文中也有多音字，借助字典上的解释，说说你如何确定读音？学生借助词典
4、，辨析读音 【小结】没有预习，同学们运用学过的据意定音的方法就能读准确。（ 3）练习朗读。 2.读出节奏 读古文，只读准字音是远远不够的，还得读出古文的节奏。 （1）咱学过不少小古文，读出节奏，有什么好方法？ （2）用上同学们说的方法，拿起笔，边读边试着画出节奏。 （3）研究 “禽 ” 学生朗读，发现朗读不同之处：未闻孔雀是夫子 /家禽。未闻孔雀是夫子家 /禽。初步交流自己划分节奏的依据。 推荐工具书古代汉语词典，学生尝试解决问题。 【小结】古文中很多这种单音节词，能独立表达意思。我们学习时要留心，遇到不解之处，查阅古代汉语词典是个不错的办法。 如果今天老师没给大家准备工具书，怎么解决这个问题
5、？ 出示孔指以示儿曰： “此是君家果。 ” 儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽。 ” 生自读，猜测读好的办法。古文多讲究语句前后对应，以体现语言的和谐之美。生练习朗读。 【小结】没有工具书，联系上下文发现规律，也能帮我们读好古文。 （ 4）学生借助停顿线，朗读古文。 3.读懂意思 （1）回顾已经掌握的读懂古文的方法。 （2）同位合作，一人读古文，一人说意思。学生交流。 （3）引导发现古文中的省略。 为设果，果有杨梅。学生交流古今表达的不同之处。 【小结】同样一个意思，我们要用这么长的句子才能说清楚，而古人七个字就表达完了。这样的省略在古文中很常见。 孔指以示儿曰： “此是君家果。 ” 学生交流
6、，发现规律。 【小结】古代名家多注重锤炼语言，逐渐形成了简洁的风格。了解了古人表达风格，能帮我们更好的读懂古文。 借助课件，分两个层级 补白省略、读原文，学生练习朗读，读出古文的韵味，读懂精炼中的丰富。 学生在读懂意思的基础上再次练习朗读。 【设计意图】 本环节注重依托文体特点，以诵读为主，通过读准、读好、读通三步学习，学生真正达成 “熟读内容 ”的任务要求。学习过程中，在学生已有学习能力的基础上，教师适机进行三次指导，即为学生推荐工具、引导学生找规律、聚焦古文省略句式，带领学生进一步体悟学习古文的方法；同时借助信息及技术，把不可视的思维路径呈现出来，达成思维可视，便于学生学习知识，发展思维。
7、 任务三：品味语言，放大关键 你们把文章读得这么好，那故事放大的关键之处在哪？ 预设一：模仿 学生交流孔君平把姓氏杨和谐音的水果联系，杨氏子模仿着把姓氏孔与谐音的动物相联系，发现谐音中的规律，感受语言的风趣。边诵读边板贴，体会谐音的奇妙关系。借助课件，再现语言的巧妙之处，指导学生练习朗读。 学生进行模仿练习，在体会语言的巧妙与风趣的过程中感受杨氏之子的聪惠。 预设二：从 “应声答 ”中感受杨氏之子的反应快 预设三：从 “未闻 ”中感受杨氏子的智慧与修养 学生关注 “未闻 ”，体会杨氏子言语中的聪惠与礼貌通过对比读句子，进一步体会用词的妙处，以及杨氏子的修养。儿应声答曰： “孔雀是夫子家禽。 ”
8、儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽。 ” 【小结】杨氏子只此一言，就让我们感受他对孔君平的尊重，让我们感受到礼仪之邦的传统美德。难怪文中一开始就夸赞杨氏子 “甚聪慧 ”。 拓展阅读：读读这两部分内容，你又有什么体会？ A：和妥善辩 何妥少机警，八岁游国子学。助教顾良戏之曰：“汝姓何，是荷叶之荷？为河水之河？ ”妥应声答曰： “先生姓顾，是眷顾之顾？为新故之故？ ”众咸异之。 何妥：北周时人，官至太学博士，尤善音律。 为：是。 国子学：中国古代的教育管理机关。 咸：都。 B:人无礼则不生，事无礼则不成，国家无礼则不宁。 荀子 释义 :人不守礼就没法生存，做事没有礼就不能成功，国家没有礼则不安宁。
9、 学了这篇课文，大家对风趣幽默语言有了什么新的理解？ 【设计意图】本环节聚焦古文的重点语句，学生在反复品读中，感受语言的风趣，借助思维阶梯图，发现杨氏子的 “甚聪惠 ”，体现在学得巧妙、反应快速、有礼有节三个逐级递增的思维层级，进而真正明白“风趣与幽默是智慧的闪现。 ”对于理解语言中的 “礼 ”这一难点，借助拓展阅读中的两部分内容，既进一步实践了古文的阅读方法，又让学生感悟智慧的语言能帮我们礼貌地摆脱可能出现的尴尬局面，也让他们体会礼是中华民族传统美德，是日常生活中做人的准则，更是国家安定、强大的根基。 通过整堂课的回顾，引发学生对“风趣 ”语言的新思考，知道真正风趣的语言是有学识、有礼节、有智慧的。任务四：创设情境，生动讲述将素材熟记在心，找到放大的关键处，咱们今天故事会可以开播了：本期笑话杨氏之子。学生上台讲故事。咱们第二期笑话大会即将召开，同学还可以挑战古代笑话，期待你们更加精彩的表现。 【设计意图】本环节借助多媒体技术在课堂上创设“笑话大会 ”的场景，鼓励孩子上台讲故事。一方面让学生将当堂学习内容进行展示，分享中提高学生的学习兴趣与表达的自信，另一方面是对前一课时口语交际的再次提升，引导学生增加选材范围，自信表达。 作业布置 必做（课时作业）：把杨氏之子讲给家人听。 选作（大单元作业）： 筛选、整理第二期笑话大会的素材，练习讲一讲。 板书设计