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1、9桃花源记第一课时公开课一等奖创新教学设计（含反思） 人教八下桃花源记第一课时教学设计（含反思） 学习目标制定 学习目标分析及制定 课标要求 1.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 2.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对 自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 3.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。 学科核心素养 语文的四大核心素养包括：“语言建构与运用，“思维发展与提升”，“审美鉴
2、赏与创造及“文化传承与理解”这四大方面。 在这节课的设计中，我将核心素养融入到教学环节中。例如，每个环节，都 让学生进行展示，用语言来表达自己的观点；同时，设置辩论环节和讨论环节， 去提升学生的思维。而去桃花林和桃花源美景的描述，加上绘画、音乐，图片，去让学生感悟美。最后去桃花源记主题的探索，在提升思维的同时，也将中国人的桃园情节传承下去。 学情分析 八年级的学生对文言文已经有了一定的学习基础，并具有初步发现问题、探讨问题的能力。因此有必要让学生借助网络等其他资源，更深入地去理解和感悟 文本，培养学生学习文言文的兴趣。所以在这节课中，我充分发挥教师的主导作 用，以任务驱动的方式，引导学生 步
3、步探究来完成课堂任务。 学习目标 1.理清故事情节，归纳桃花源的特点。 2.欣赏本文简净有味、意蕴丰富的语言特色。 3.领悟本文深刻的主题思想，思考现代人生。 重难点分析 1.本课时的重点：理清故事情节，归纳桃花源的特点；欣赏本文的语言特色；领悟本文深刻的主题思想。 2.本课时的难点：欣赏本文的语言特色；领悟本文深刻的主题思想。 评价设计： 1.能够通过竞赛、绘画、视频展示等多媒体手段，展示自己的学习成果。 2.能够通过朗读、批注、辩论等学习方式，理清文章思路、归纳语言特色。 3.能够通过小组合作讨论，深入理解文章主题，并进行观点的阐释。 课程实施环境分析及设计 教学实施 环节 任务或主题 教
4、与学活动设计 技术环境 或数字资源应用 评价设计 技术环境或数字资源应用 情境导入 激发兴趣导入课堂 配乐视频，教师 以 名 人对桃花源记的评论导入 交互式 电子白板 多媒体配 乐视频，展示课题 通过视频 了解本课 主题。 交互式电子白板多媒体展示 知识检测 检测上节课所学文言基础 双 人 游 戏比赛 交互式电子白板，课堂竞赛小游戏 游戏比赛 结果呈现 交互式电子白板，课堂竞赛游戏 活动 探究一 1.理清故事脉络，复述故事 内容。 2.带入情景，明确课堂任务 1.依据文章，画出 桃花源记图。 2.依据图画，简单 复述故事。 3.寻找任务卡。 交互式电子白板， 1.画板功能 2.聚光灯功能 绘画
5、和讲 解展示， 能够理清 文章思路简单复述故事 交互式电子白板 活动 探究二 任务卡绝美之境 任务一：桃花林的景色和桃 花源的景色各有不同，想象 其中的画面，说说这些画面 给你的感受。 1.学生将书中关于“桃花 林“桃花源”的描写语句分类。 2.朗读语句 3.学生描述想象的画面，并谈感受。 交互式电 子白板 1.拖动功 能 2.批注功 能 3.蒙层功 能 1.能够依 据想象描 述画面 2.可以准 确表达自 己的受。 交互式电子白板 活动 探究三 任务卡绝远之境 任务二：留白语言的欣赏 1.观看学生自己录 制的讲解视频。 2.独立分析，并在书上批 注。 3.学生在白板上标 注文中的 留白语言，并
6、利用板中板 提出问题。学生进行解答。 4.对比分析留白语言的好处，并归纳出陶渊明的语言特色。 交互式电 子白板， 1.学生录制视频。 2.批注功 能 3.板中板 功能 1.能够独 立搜索相 关知识， 进行筛选 归纳，并 制作视频 展示。 2.能够找 出文中的 留 白 语 言，并进 行补白。 3.能够对比分析， 并归纳出 语言特色。 1.学生的录制视频。 2.交互式电子白板 活动 探究四 任务卡绝无之境 任务三：辩一辩桃源的真假 1.自由和 同学进行 辩论 2.课堂展示辩论 交互式电 子白板课 件展示 能够准确、清晰 有条理地 展示自己 的观点 交互式电子白板 主题研讨 任务卡绝悟之境 深入分析
7、文章的主题思想， 思考现代人生 1.学生朗读感悟。 2.教师呈现问题：（1） 为什么别的人都不 再找得到？（2） 为什么再没有人去寻找桃花源？（3） 这是谁的桃花源？ 3.学生小 组合作讨论。 4.学生展示 5.教师资 料链接并总结 交互式电 子白板课 件展示 能够通过 讨论，联 系自己的 生活实 际，深入 解读文本 主题 交互式电子白板 课堂小结 布置拓展作业和课堂总结 1.教师布 置线上拓 展作业 2.课堂小结 交互式电 子白板课 件展示 作业展示 1、必做：以“我心中的桃花源写一篇习作。 2、选做：课后选读桃花源诗（陶渊明）、桃 源行（王维）、桃源图（韩愈）、桃花溪 （张旭），结合诗词和
8、自己的生活体验，说说“桃花源”魅力长存的原因。 钉钉提交。 交互式电子白板课件展示 板书设计 桃花源记 陶渊明 美 远 绝 无 境 悟 心在桃花源 桃花源记教学反思 随着信息技术的发展，它对教学的辅助功能越来越大，有利于学生积极探索知识，真正成为课堂的主人。而桃花源记作为中国文学史上，一篇有着特殊地位的文章，不但有着优美的记叙方式，更是中国人对美好的寄托。 本课是将现代的信息技术和经典的文化传统相结合的一节课，课后回顾本节课，有几点是做的比较好的： 一、课堂上，融合多种信息手段，激发学生对知识的探索。 以往的课堂，更多的是老师讲，学生听，学生很少能够真正地参与到课堂中间来。而现代信息技术与语文
9、课程优化整合,可以更好地创设以学生为中心、教师为主导的课堂，给学生以自主权、选择权,让学生根据自己的实际需要,进行实践活动。 这节课上，学生通过绘画，来清晰地展示桃花源的故事脉络，将文字转化成色彩鲜明的图画，更加直观地明晰了文章内容；同时运用了聚光灯的功能，让班长代表全班，去寻找藏起来的任务卡，激发了学生的兴趣；批注和板中板功能，可以将知识点和问题聚焦，帮助学生明确思维的路径；而课堂上的小游戏，更是让学生摆脱了以往的习题式知识检测，不但检测了学习成果，更加学习变成了一种乐趣。 可听、可说、可操作，脑、眼、耳、手并用,学生注意力集中,兴趣浓厚。整个课堂师生、生生互动,充分发挥学生的主体作用,潜移
10、默化中培养了学生发现问题、解决问题的能力。 二、课堂以大单元为理念，以任务来驱动教学，以活动促进学习，使学生成为真正的课堂主人。改革下课堂应该以自主、合作、探究性学习为主要学习方式，以学生的语文实践为主线，以任务为导向，以大单元为设计理念，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。 这节课，我以四个任务卡绝美之境、绝远之境、绝无之境、绝悟之境为主线，融合了知识、技能、感情、文化修养的训练，使学生在任务中，逐步延伸、拓展、深化和提高语文的能力。学生通过完成活动任务，主动进行学习，课堂的主人就由老师，变成了学生。 三、课堂外，利用多媒体资源，拓展和丰富了学
11、生的学习环境。 互联网特有的开放性,极大地拓展和丰富了学生的学习环境。 Internet 有强大的信息库,丰富的影像、录音、文字、文献资料学可以在网络环境搜索自己需要的资源进行整理,归纳,选择符合当前阶段的学习,并加以利用。 这节课之前，我让学生回家自己搜索“留白手法，并将自己的学习思考，录制成视频，在课堂上给全班同学分享，这无形中，就帮助学生对知识进行了转化，不但培养了他们的知识整合、吸收能力，也培养了他们知识输出的能力。课后的拓展作业，也以钉钉的方式提交，线上的展示，也更能清晰地呈现学习的成果。 信息技术有利于学生进行主动的探索,以学生为教学的主体,切实提高学生的读、写、说的语文能力,进行学习,激发学生的主动性使学生在学习中提高自己。 当然，这节课也有一些不足之处： 一、课堂的朗读声可以更过一些。本节课，只在关键性的语句中，让学生朗读品味。但其实可以在更多的环节中，加入学生的朗读感悟。 二、交互式的电子白板，可以将更多的功能融入教学中。充分调用电子白板的功能,可设计丰富的教学活动,通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用,帮助学生理解、建构知识。 总之，我更加的深刻的认识到:信息技术与学科教学深度融合是改变传统教学结构、是符合教育改革未来走向的。而在语文教学中根据教学内容需要恰当地选择信息媒体,并灵活的运用现代信息技术,课堂才能更加的灵动,才能求得最佳教”和“学”的效果。