《江西省上饶市第一中学2024届高三上学期10月月考语文含答案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《江西省上饶市第一中学2024届高三上学期10月月考语文含答案.pdf（18页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、1上饶一中 20232024 年度高三第一次月考语文试卷高三第一次月考语文试卷试卷满分：150考试时限：150 分钟一、一、现代文现代文阅读阅读（3 37 7 分）分）（一）现代文（一）现代文阅读阅读（本题共（本题共 5 5 小题，小题，1 19 9 分）分）阅读下面的文字，完成 15 题。数据正在成为组织的财富和创新的基础，大数据在催生一个更加智能的社会。那么，又该如何理解我们正在迈进的这个智能型社会呢？理解这个问题的关键在于，无论是信息、知识还是智能，在我们这个时代，都是以数据为载体存在的。信息是知识的来源，知识是智能的基础，当电脑、网络能够利用某种知识作出自动判别，采取行动为人类服务的时
2、候，机器智能就产生了，这些过程都依赖数据分析。目前，人类记录周围世界的范围正在不断扩大。过去，我们是决定记录什么；现在及将来，我们要进入决定不记录什么的时代。数据分析的能力不断增强，这将加快我们迈向智能时代的步伐。智能时代的特点，是无处不在的计算机和网络将像有智商的人一样为人类工作和服务。换句话说，越来越多的工作将被计算机或者机器人代替。环环相扣，齿齿吻合，日常管理通过数据更加优化，各种任务、合作可以无缝对接，社会运行的成本可大幅降低。人工智能引领新一轮科技革命和产业变革，产生了大批新产品、新技术、新业态和新模式，也为教育现代化带来更多可能性。习近平总书记强调，“中国高度重视人工智能对教育的深
3、刻影响，积极推动人工智能和教育深度融合，促进教育变革创新”。国务院印发的 新一代人工智能发展规划，明确利用智能技术加快推动人才培养模式、教学方法改革；教育部出台高等学校人工智能创新行动计划，并先后启动两批人工智能助推教师队伍建设试点工作；中央网信办等八部门联合认定一批国家智能社会治理实验基地，包括 19 个教育领域特色基地，研究智能时代各种教育场景下智能治理机制；科技部等六部门联合印发通知，将智能教育纳入首批人工智能示范应用场景，探索形成可复制、可推广的经验，“人工智能+教育”不断碰撞出新的火花，为教育变革创新注入强劲动能。我国发展“人工智能+教育”具备良好基础和独特优势。比如，语音识别、视觉
4、识别等技术世界领先；国家智慧教育平台汇集了海量的数据资源，291 亿在校学生和 184437万专任教师展现出丰富的应用需求；教育领域数字化基础条件全面提档升级，全国中小学互联网接入率达到 100%，995%的学校拥有多媒体教室，学校配备的师生终端数量超过 2800万台。“人工智能+教育”，应用就在身边。音乐课上，虚拟数字人“元老师”跨越时空限制，带领多所学校学生同唱一首歌；体育课上，学生开始跳绳项目测试，智能终端上实时显示心率变化、跳绳次数、平均速度等数据。技术改变课堂，潜力无限。比如，借助虚拟现实技术，学生能够模拟穿上太空服行走在宇宙，感受浩瀚星河的魅力；通过增强现实技术体验川剧变脸，平面的
5、课本知识变得可感可知。现实中越来越多的学校已经开设或正在筹备人工智能教育教学活动。“人工智能+教育”，变革教育生态。教、练、考、评、管各环节均有人工智能辅助，#QQABCQQAogAAQBBAAAhCUwHQCAOQkACCCIoOAAAEIAIAwANABAA=#2让教师教得更好；虚实融合多场景教学、协同育人，让学生学得更好；海量线上数据和逐渐强大的算力，让学校管理更加确准。“人工智能+教育”，应该是看得见、摸得着的产品或方案，而不只是一个概念，应该可以规模化推广和应用。服务于学校的智慧教育产品，不是个例，不是定制化，不是只能在这个学校用，而是能够聚焦大多数学校的共性需求，最终要把产品或服务
6、推广到更多学校去。规模化应用才是新技术与教育融合的必经之路，也是构建智慧教育生态的基石。技术于教育本质而言，是工具，不能本末倒置。智慧教育产品或服务应用之后，能够有可以用数据来说明的成效，才是真正有价值的，这也应该成为规模化应用的前提。着眼未来，应携手打造高质量、有温度的人工智能教育生态。人机协作如何更聪明，人机对话如何更友好，是“人工智能+教育”的长期课题。一方面，技术应服务育人，在让其“授业”“解惑”的同时，必须坚持教师“传道”的主体地位。另一方面，也应看到，人工智能技术在教育领域的应用仍处于起步阶段。“数字鸿沟”可能将部分学生排除在智能教育之外，数据收集、使用、分析等环节存在安全隐患，相
7、关公共政策制定较为滞后，以人工智能赋能教育现代化，这些都是需要回答好的课题。教育是动态的、发展的，理性思考人与技术的关系，把握教育规律、用好技术手段、凝聚各方力量，进一步推动人工智能与教育深度融合、创新发展，才能更好地赋能教育现代化，培养顺应时代发展要求的创新人才。（摘编自涂子沛大数据及人民时评相美文章）1下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）（3 分）A大数据使我们进入一个更加智能的社会，我们要尝试理解这个智能型的社会。B更多的工作被计算机或者机器人代替，使人们可以不劳而获，这是智能时代的优势。C第段列举音乐课“元老师”和体育课跳绳测试等例子，说明“人工智能+教育”离我们并不遥远
8、。D打造高质量、有温度的人工智能教育生态，使人机协作更和谐，是着眼未来的长期课题。2根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）（3 分）A机器智能是为人类服务的。电脑、网络能够利用某种知识作出自动判别并采取行动。B启动人工智能助推教师队伍建设的试点工作将成为教育变革创新最重要的措施。C“教、练、考、评、管”的过程有人工智能辅助，有利于教学，具有无限潜力。D国家大力支持人工智能发展，许多学校已经开设或正在筹备人工智能教育教学活动。3下列选项，最适合作为论据来支撑第段观点的一项是（）（3 分）A支付宝公益基金会、阿里巴巴人工智能实验室联合中国妇基会启动了“AI 豆计划”，这个计划通过在贫困地区培训相
9、关职业人才、孵化社会企业，让贫困群众在家门口实现就业脱贫。B北京联合大学特殊教育学院为每位视障学生量身定制了阅读终端产品“阳光听书郎”，帮助视障学生畅听任何电子书籍。C中国人民大学附属中学构建了一套“人工智能X”中学人工智能课程体系，并与澳门培正中学、清华大学等单位联合倡导在每年的 10 月组织开展“世界人工智能周”活动，初#QQABCQQAogAAQBBAAAhCUwHQCAOQkACCCIoOAAAEIAIAwANABAA=#3步构建起人工智能教育生态圈。D在教育部和国家乡村振兴局的支持指导下，第二届海岛教育高质量发展高峰论坛共同研讨中国海岛教育发展和乡村振兴的理念、方法，致力开展多样化、
10、多层次的特色鲜明的海岛教育。4根据材料内容，我们如何看待“人工智能+教育”？请简要概括。（4 分）5教育求变，请你设计一个人工智能在语文教学中应用的方案。（6 分）（二）现代文阅读（二）现代文阅读（本题共（本题共 4 小题，小题，18 分）分）阅读下面的文字。完成 69 题。大地之灯大地之灯欧阳杏蓬日出的时候，地里的庄稼汉们已经汗湿鬓角，头发短的，脑顶子上已经闪出了微薄亮光，背上的衣服也湿了一片，贴在后背上。东干脚的农民，不喜欢戴草帽。尤其是男人，不仅不戴草帽，汗巾也不会备一块。汗润湿了衣裳，牵扯了行动，爽性脱了衣服，光着上身，什么蚊虫尘土，随便。女人讲究些，年纪大点，戴一顶黑顶黄边的棕丝斗笠
11、，在高粱地里、玉米地里、红薯地里，忘乎所以地挥动双手。年纪轻点，顶一块带着绺子的绿花白汗巾，偶尔捋起垂在胸前的一角擦擦脸，脸上是细细密密的汗珠子。日落的时候，太阳像卡在了西山的平顶上。苍茫之中，一片通红，要把山顶半边天熔化。夕暮下的大地，染了一层淡黄的夕光。天上鳞状的、片状的、絮状的、肉瘤状的、不可名状的云，像烧红的铁。云间的阳光像金光，道道射出来，还没落下，在半空里就消逝殆尽，把天空的瓦蓝衬托得更为深远。夜幕苍黄，人们在地头收捡工具，不忘回头看看村庄，机耕路上、阡陌上、村口晒谷坪上，见不着一个人影。庄稼地边土坡下的田野，已经完全被山阴和暮色笼罩，绿色已经染了夜色，一潭死水般乌青。太阳落山，最
12、肆无忌惮的，是蚊子。在地里干活的人受了蚊虫的侵扰，干不成活了，不甘地回头看一眼庄稼地，才轻缓地往水田方向走去。农民的算计，不是在地里，就是在田里。农民的时间，不是在地里，就是在田里。农民遵循着自然规律，一季又一季，一年又一年，直到归土前，还在想着一年的庄稼，还一门心思扑在作物上，还一门心思想着饭碗，没有所谓的诗和远方，心头在乎的只是春播秋收和温热的一日三餐。东干脚，是农民用了几代人在南岭山区扎下的一个楔子。这个小盆地四围都是山。北面的阳明山余脉像个“人”字，左边一撇撇在了西边，像一条蛇逶迤，也像牛背脊一样平实，直接撇到了宁远县城北面的仁河，与南面九疑山的北向余脉相撞，撞出了县城那块谷地。东边的
13、山是“人”字的那一捺，也是阳明山的余脉，直接捺到了新田的武当山。捺到几公里之外的朱家山，用一座不长寸草的岩峰做了总结之后，再往东就是适合杉木生长的黄土岭。东边的东春水，西边的西春水，隔着一片二十几里的山地，泛着波光，向着南边的阳明山余脉奔流。它们在流过这片大地之后，在南边山尾名曰“五百亩”的地方相会，之后舍#QQABCQQAogAAQBBAAAhCUwHQCAOQkACCCIoOAAAEIAIAwANABAA=#4掉了春水之名，成了“仁河”，继续向南汇入潇水。两河之间，村庄、水田、庄稼地、道路、阡陌交织，这片天地里的十数万人口，靠山靠水，悄悄默默，生生不息。山不巍峨，却层层叠叠。河不滔滔，却弯
14、弯曲曲。山是那么坚硬，水是那么微弱。唯有这里的人，不屈不挠。烟火味道在天底下弥散开来，悲凉与温润交替，希望与四季纠缠。蝼蚁一般的人前赴后继，咬着牙关洒着心血，推着生活向前。我是惧怕白天的。白天的劳动无止无休。除了田里除草施肥耕种收割，地里也是刨挖不尽。偶尔抬起头，看到的是庄稼，是山林，空气含含糊糊得裹人，让人有种莫名的窒息感。黄昏也不得闲。踩着暮光回家，挑着猪草，或搂着柴草。回屋，鸡鸭猫狗猪，都要伺候。点灯，在厨房、杂屋、猪圈一顿忙，鼎锅的米饭熟了，灯也搬到堂屋中间的饭桌上，一家人看向灯时，一天的事情才算清了。男人吃完饭，会在大门口的石墩子上歇歇脚，默默然卷上一根烟，对着月亮消遣。爱喝酒的大伯
15、父，把小酒桌搬到门口的空地上，省了灯油，趁着月光，一个人自斟自酌，一个人叹息，一个人咂摸。其他喜欢饭后闲聊的人，有的洗澡了才赶往晒谷坪，有的还轮不上洗澡，摸上一条澡帕，一边走一边挥着赶蚊子，赶向晒谷坪，来“打话平伙”（聊天）。月光里的晒谷坪铺满月辉，柔柔的，像极了一个水波平静的池塘。人凑在晒谷坪边缘，或坐着、或蹲着，或站着，像极了蛙或鸭。闲话之后，人人皆自还家，田里的各种蛙鸣虫叫叽叽呱呱哇哇混在一起，像汹涌春潮般覆盖过来。门外遍地月光。放眼望去，大地像个无边的湖面。四边的山岭，像码头，堆满了盖了篷布的货物。那些模模糊糊的村子，大大小小，像泊在湖边一动不动的船。田野中间的苦楝树，像水文标志杆。村
16、前的石板路，像铁甲，闪着清冷的光。草丛里，蝈蝈、土狗子已经一声响一声断，要打烊了。稻田里，田埂上，青蛙偶然会叫一声，像往湖里投下了一颗石子，响了一声，没有回应，也偃旗息鼓了。龙溪河从柳林里出来，过了桥底，在桥前的滩头铺了一滩闪闪的银光，哗哗地，奔向春水，潇湘。河水的浪花像白杨树在风里翻动着银叶子。附近的庄稼地鬼影瞳瞳，我屋子里的那盏油灯，像鬼央眼的星星一样微弱幽远。我像一只孤独的虫。正在我意兴阑珊时，在遥远的西南大山下的春水边上，有一盏灯，像星星落在地上。西春水在大水田边上带起一番绿意，龙一样向南进发。月已向西。在茫然和模糊的夜里，居然还有一盏灯，像一瓣桃花一样神秘，像一个弹孔一样隐藏着故事，
17、像一个故事一样埋伏着传奇但它和我一样寂寞。春水边上的那盏灯并不能给我温暖和希望，我身后的那盏灯亦不能照亮我前行的路。在这片天地，在最含混不清的时候，总会有一盏灯，不是指明方向，只是给人一点亮光，不至于绝望。就像我们无休止的劳动，谈不上丰功伟业，但一定有创造。为一日三餐，为心有所系，为一生平安，我们愿意日复一日，不怨劳累，不怕麻烦，如一根灯芯插在大地之上。(有删改）【注】欧阳杏蓬：湖南人，现居广州。#QQABCQQAogAAQBBAAAhCUwHQCAOQkACCCIoOAAAEIAIAwANABAA=#56下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）（3 分）A文章写东干脚人过着
18、规律而望不到头的生活，这是漂泊多年，与乡土渐行渐远的作者对过去的回望和检阅。B文章写东干脚农民的日常生活，劳作是辛苦的，时间都花在田地里，透露出一种浓浓的无奈感和绝望感。C 作者笔下的乡土不只是地理意义上的山川，更是无休止的劳动所创造出的天地，是“大地之灯”的隐喻。D全文语言质朴生动，句式参差错落，有写实与诗化的和谐交融，实现了生活真实与艺术真实的相统一。7以下对“月光下的东干脚”相关内容的理解与分析，不正确的一项是（）（3 分）A日没月升，自卷烟的烟味，自斟自酌的身影，使月光下的东干脚自有一番微醺的生活味道。B作者运用比喻，写出了月光下晒谷坪的平静，衬托出田里的各种蛙鸣虫叫吵闹而扰人心绪。C
19、月光下的大地无边寂静，作者笔下的万物姿态形象又富有趣味，萌动着生命，释放着力量。D月光遍地，东干脚结束了一天的艰苦、劳累，春水边上的灯亮着，寂寞却又含着一股坚韧。8本文的描写具有强烈的画面感，请结合相关内容简要分析。（6 分）9冯至在一个消逝了的村庄中说：“我踏着那村里的人们也踏过的土地，觉得彼此相隔虽然将及一世纪，但在生命的深处，却和他们有着意味不尽的关联。”请分析本文中作者和故乡之间的“意味不尽的关联”。（6 分）二、古代诗文阅读（二、古代诗文阅读（33 分）分）（一）文言文阅读（本题共（一）文言文阅读（本题共 5 小题，小题，20 分）分）阅读下面的文字。完成 1014 题。椒举娶于申公
20、子牟，子牟有罪而亡，康王以为椒举遣之，椒举奔郑，将遂奔晋。蔡声子将如晋，遇之于郑，飨之，曰：“子尚良食，尚能事晋君以为诸侯主。”辞曰非所愿也若得归骨于楚死且不朽。声子曰：“子尚良食，吾归子。”椒举降三拜，纳其乘马，声子受之。蔡声子还见楚令尹子木，子木与之语，曰：“子虽兄弟于晋，然蔡吾甥也，晋楚二国孰贤？”对曰：“晋卿不若楚，其大夫则贤，其大夫皆卿材也。若杞梓、皮革焉，楚实遗之，虽楚有材，不能用也。”子木曰：“彼有公族甥舅，若之何其遗之材也？”对曰：“昔令尹子元之难，或谮王孙启于成王，王孙启奔晋，晋人用之。及城濮之役，晋将遁矣，王孙启与于军事，谓先轸曰：是役也，唯子玉欲之，与王心违，故唯东宫与西
21、广二军实来。诸侯之从者，叛者半矣，楚师必败，何故去之！先轸从之，大败楚师，则王孙启之为也。今椒举娶于子牟，子牟得罪而亡，康王谓椒举曰：女实遣之。彼惧而奔郑，引领南望，曰：庶几赦吾罪。又不图也，乃遂奔晋，晋人又用之矣。彼若谋楚，其亦必有丰败也哉。”子木愀然曰：“夫子何如，召之其来乎？”对曰：“亡人得生，又何不来为。”子木曰：“不#QQABCQQAogAAQBBAAAhCUwHQCAOQkACCCIoOAAAEIAIAwANABAA=#6来，则若之何？”对曰：“若资东阳之盗使杀之，其可乎？”子木曰：“不可。我为楚卿，而赂盗以贼一夫于晋，非义也。子为我召之，吾倍其室。”乃使子椒鸣召其父而复之。（节选
22、自国语蔡声子论楚材晋用，有删改）10文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。每涂对一处给 1 分，涂黑超过三处不给分。（3 分）辞 A 曰 B 非 C 所 D 愿 E 也 F 若 G 得 H 归 I 骨 J 于 K 楚 L 死 M 且 N 不 O朽11下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）（3 分）A遣是放走的意思，与孔雀东南飞中“遣去慎莫留”的“遣”字意思相同。B遗在文中是赠送的意思，与成语“不遗余力”中的“遗”意思不同。C与是参与的意思，与子路、曾皙、冉有、公西华侍坐中“吾与点也”的“与”字意思不同。D愀然指容色改变的样子，与赤壁赋中“
23、苏子愀然”的“愀然”意思相同。12下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）（3 分）A蔡声子将到晋国去，在郑国遇到了逃亡的椒举，款待他，并劝他好好吃饭；在得知椒举心愿后，说自己会使其回到楚国。B蔡声子到楚国去见令尹子木，子木问他晋楚两国哪国更贤明。蔡声子回答，晋国的卿不如楚国的卿，但晋国大夫更贤明。C蔡声子与子木交谈时，用王孙启因遭受诬陷逃亡到晋国，为晋国所用，助晋取得城濮大战胜利一事说明楚材晋用的现象。D蔡声子认为，椒举娶子牟之女为妻，子牟有罪逃亡，楚康王认定椒举有罪，椒举外逃；如果楚国不想办法将他召回，必有大败。13把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）彼惧而奔郑，引领南望，曰：“庶
24、几赦吾罪。”（4 分）（2）我为楚卿，而赂盗以贼一夫于晋，非义也。（4 分）14城濮之战中，王孙启劝说晋军主帅先轸要积极迎战的理由有哪些？（3 分）（二）古代诗歌阅读（二）古代诗歌阅读（本题共（本题共 2 小题，小题，7 分）分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。岳州守岁岳州守岁张说除夜清樽满，寒庭燎火多。舞衣连臂拂，醉坐合声歌。至乐都忘我，冥心自委和。今年只如此，来岁知如何？【注】张说，唐代文学家，政治家，开元三年（715）被贬岳州。15下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）（3 分）A“除夜”点明时间，照应诗题“守岁”，“满”字渲染出辞旧迎新的喜庆氛围。#QQABCQQAogAAQBB
25、AAAhCUwHQCAOQkACCCIoOAAAEIAIAwANABAA=#7B“寒”与“火”形成对比，庭院虽寒气逼人，但柴火熊熊燃烧，让人心生暖意。C除夜欢宴，人们开怀畅饮，时而衣袖轻拂，连臂起舞，时而醉坐狂歌，尽情欢乐。D人们乐以忘忧，融入到大家的欢愉之中的诗人也身受感染，物我两忘，心境平和。16本诗尾联与张孝祥念奴娇过洞庭末句“不知今夕何夕”表达的情感有哪些不同？（4分）（三三）名篇名句默写（本题共名篇名句默写（本题共 1 题，题，6 分）分）17补写出下列句子中的空缺部分。(1)子路、曾皙、冉有、公西华侍坐 中，孔子“哂”子路的原因是“，”。(2)烛之武退秦师中秦晋合谋攻郑的理由是“，
26、”。(3)登岳阳楼中“，”两句，写洞庭湖浩瀚无际的磅礴气势，意境阔大，景色宏伟奇丽。三、语言文字运用（三、语言文字运用（2020 分）分）（一一）语言文字运用语言文字运用（本题共（本题共 3 3 小题，小题，1111 分）分）阅读下面的文字，完成下面小题。社交平台极简的产品设计所带来的便捷，超乎我们想象。微信公众号上点亮“在看”就是一种表态，微博上只需两步操作就能“快转”一条推文，知乎一个按键就能“赞同”或“反对”一篇 的文章。你可以说这是一种进步。表达想法，只需点赞、转发。似乎总有那么一篇文章，能恰如其分地表达你的想法。可是仔细想想，难道没有什么问题吗？那真的是你的想法吗？其实我们是在用别人
27、的思考代替自己的思考。伴随着社交步骤一同简化的，还有我们的思维过程。我们是不是长此以往就很容易习惯性停止思考，而丧失判断事实、分析逻辑和表达观点呢？那么问题来了：在用点赞代替思考的舆论场中，我们要如何保持自己独立思考的能力？在人声鼎沸中，我们又如何做到不 、拥有独立思考的能力？或许你可以尝试写评论表达自己的观点。因为当你开始思考一个问题的症结所在和破局方法时，就会 地调动批判性思考能力，倒逼自己输入更多增量信息，积累新的思维模型，锤炼鲜活的语言文字。而这些，正是一个有说服力的观点所需要的。18请在文中横线处填入恰当的成语。（3 分）19如果将文中的“我们”全部改为“你”，表达效果有什么不同？（
28、4 分）20文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变原意。（4 分）（二二）语言文字运用语言文字运用（本题共（本题共 2 2 小题，小题，9 9 分）分）阅读下面的文字，完成下面小题。提到冷饮，人们常会想到“冰淇淋”。“冰淇淋”是个舶来词，源自英文“ice cream”。从语源上说，一半是音译：ice 即冰，采用意译而指冷冻品，更为直观和形象；cream 有乳剂、奶油、奶油色以及膏状物等意。从中也可以看出，当代的冷饮，与乳制品是有着密切关系的。，过去有一种说法认为，意大利旅行家马可波罗来到中国后，在宫廷吃到了#QQABCQQAogAAQBBAAAhC
29、UwHQCAOQkACCCIoOAAAEIAIAwANABAA=#8冰酪，然后将其制作技术带回了欧洲，这成为冰淇淋的“滥觞”。但这种说法值得怀疑。首先，马可波罗是个做大生意的人，不见得会注意到冰淇淋做法这种“细枝末节”。他在游记里盛赞元廷的纸币是“大汗的点石成金术”，可是回到意大利之后也未在当地推广过纸币，？其次，若马可波罗此举属实，为何关于意大利冰淇淋的可信记载却在几个世纪后才姗姗来迟呢？更不用说，英国出版的牛津大辞典中首次给冰淇淋定名“ice cream”，已经是1769 年的事情了。或许，马可波罗这位来自威尼斯的探险家在中国品尝过冰冻甜点，但他没有从中国带任何烹饪或冷冻技术到意大利，这是
30、符合逻辑的推论。21请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 10 个字。（6 分）22请将文中画波浪线的部分改成一个长单句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。（3 分）四、四、写作（写作（6060 分）分）23阅读下面的材料，根据要求写作。（齐宣王）曰：“不为者与不能者之形，何以异？”（孟子）曰：“挟太山以超北海，语人曰：我不能是诚不能也，为长者折枝，语人曰：我不能是不为也，非不能也。”晏子说：“为者常成，行者常至。”就是说只有努力去“为”，“常为而不置，常行而不休”，才能冲破“不能”的障碍，创造出更多的奇迹。围绕“不能”与“不为”这一话
31、题，时代青年杂志社举办征文活动，请你给该杂志社投稿，谈谈你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。#QQABCQQAogAAQBBAAAhCUwHQCAOQkACCCIoOAAAEIAIAwANABAA=#高三第一次月考语文试卷高三第一次月考语文试卷参考答案参考答案1B2B3C4“人工智能教育”，就在我们身边，离我们并不遥远；“人工智能教育”，正在变革着教育教学生态环境；“人工智能教育”，不是概念，而是可以推广应用的技术，具有真正的价值；“人工智能教育”，需要继续发展研究，还有很长的路要走。5老师在讲解劝学的课程时，
32、就会拿出语音辅助教学设施“小爱老师”，在课程讲解过程中，随时通过语音提问的方式和“小爱老师互动。人工智能机器人会结合提问及时地在网络上搜集答案和回复再以语音的方式讲解出来。学生看到这个好玩的新朋友，都纷纷上前想要和它“对话”，课堂气氛得到了激发，课程讲解也变得很容易，学生也真正做到了“不懂就要问”，即使是那些内向学生也开了口，这对他们表达能力的提升很有帮助。【解析】1本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。B“使人们可以不劳而获”错，原文是说“越来越多的工作将被计算机或者机器人代替。环环相扣，齿齿吻合，日常管理通过数据更加优化，各种任务、合作可以无缝对接，社会运行的成本可大幅降低”可见，
33、原文并没有说更多的工作被计算机或者机器人代替使人们可以不劳而获。故选 B。2本题考查学生对材料相关内容的推理和判断的能力。B“将成为教育变革创新最重要的措施”错，原文是“教育部出台高等学校人工智能创新行动计划，并先后启动两批人工智能助推教师队伍建设试点工作”原文只是说教育部先后启动人工智能助推教师队伍建设试点工作，并没有说这个试点工作将成为教育变革创新最重要的措施。故选 B。3本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。第段观点是：“人工智能+教育”是服务于学校的智慧教育产品或方案，能聚焦大多数学校的共性需求，最终要把产品或服务推广到更多学校去。A说的是“AI 豆计划”让贫困群众在家门口实现就
34、业脱贫，这不是服务于学校的智慧教育产品，所以不适合作为论据来支撑第段观点。B说的是为视障学生定制的“阳光听书郎”，是为了帮助视障学生畅听电子书籍，不使服务于学校的智慧教育产品，所以不适合作为论据来支撑第段观点。D研讨中国海岛教育发展和乡村振兴的理念、方法，致力开展多样化、多层次的特色鲜明的海岛教育，这不关乎服务于学校的智慧教育产品或方案，所以不适合作为论据来支撑第段观点。故选 C。4本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。根据第段“现实中越来越多的学校已经开设或正在筹备人工智能教育教学活动人工智能教育，应用就在身边。”可知，“人工智能教育”，就在我们身边，离我们并不遥远；根据第段“人工智
35、能教育，变革教育生态”可知，“人工智能教育”，正在变革着教育教学生态环境；根据第段“人工智能十教育，应该是看得见、摸得着的产品或方案，而不只是一个概念，应该可以规模化推广和应用”“智慧教育产品或服务应用之后，能够有可以用数据来说明的成效，才是真正有价值的，这也应该成为规模化应用的前提”可知，“人工智能教育”，不是概念，而是可以推广应用的技术，具有真正的价值；#QQABCQQAogAAQBBAAAhCUwHQCAOQkACCCIoOAAAEIAIAwANABAA=#根据第段“人机协作如何更聪明，人机对话如何更友好，是人工智能十教育的长期课题”可知，“人工智能教育”，需要继续发展研究，还有很长的路
36、要走。5本题考查学生分析和运用材料相关信息的能力。根据第六段中“人工智能教育”在“音乐课上，虚拟数字人元老师跨越时空限制，带领多所学校学生同唱一首歌；体育课上，学生开始跳绳项目测试，智能终端上实时显示心率变化、跳绳次数、平均速度等数据”等例子得到启示。利用人工智能，虚实融合多场景进行课堂教学。比如老师在讲解谋篇课文时，可以拿出语音辅助教学设施“小爱老师”，在课程讲解过程中，随时通过语音提问的方式和“小爱老师”互动，这样提高学生的兴趣和参与度。根据第七段中“人工智能教育教、练、考、评、管各环节均有人工智能辅助，让教师教得更好；虚实融合多场景教学、协同育人，让学生学得更好；海量线上数据和逐渐强大的
37、算力，让学校管理更加确准”设计：老师提问学生时，人工智能机器人会结合提问及时地在网络上搜集答案和回复再以语音的方式讲解出来。学生对这个新朋友一定会产生浓厚的兴趣，学生都想要和人工智能机器人直接“对话”，这样课堂气氛活跃，老师对课程内容的讲解容易多了，满足了那些学生“不懂就要问”的学生的求知欲，还能提升那些内向不喜欢开口请教问题学生的表达能力。6B7B8日出劳作场景具有画面感。运用外貌、动作和细节描写，写出日出时农民劳作的火热场景，表现农民的辛勤耕耘。日落而息场景具有画面感。运用动作描写、小场景叠加等，真实再现了结束农事后东干脚农民简单又充实的生活。自然风景描写具有画面感。如第 2 段，运用视觉
38、描写、比喻修辞、色彩点缀等，生动地描绘出日落时暮色下天空大地的多姿多彩；又如第 8-10 段，运用空间转换、比喻拟人的修辞，准确地呈现出东干脚的山水姿态；再如第 15-17 段，运用堆叠的比喻、动静结合等，将月色下的事物一一生动呈现，晕染出月色下大地的静谧等。9作者与故乡的景的关联。坚硬的山、微弱的水、遍地的月光等自然风景，是作者回忆中东干脚的生活背景和底色。作者与故乡的物的关联。故乡的“灯”映照着东干脚的生活，也是作者成长的见证，是作者对过去生活的追忆。作者与故乡的人的关联。故乡的农民勤劳不息，不屈不挠，寄寓了作者对劳动创造的赞美，对平凡生活的讴歌。作者与故乡的关联。故乡是作者旅居漂泊生活中
39、的慰藉和力量来源，寄寓了作者内心深处对乡土的缅怀和眷恋。【8、9 题各答出任意 3 点给满分，每一点得 2 分】【解析】6本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。B.“绝望感”错，不是绝望感，应当有满足感。故选 B。7本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。B.“衬托出田里的各种蛙鸣虫叫吵闹而扰人心绪”错，是以声音衬静，也没有吵闹，而是生机。故选 B。8本题考查学生鉴赏作品描写手法的能力。日出劳作场景具有画面感。“出的时候，地里的庄稼汉们已经汗湿鬓角，头发短的，脑顶子上已经闪出了微薄亮光，背上的衣服也湿了一片，贴在后背上”“汗润湿了衣裳，牵扯了行动，爽性脱了衣服，光着上身
40、”“年纪轻点，顶一块带着绺子的绿花白汗巾，偶尔捋起垂在胸#QQABCQQAogAAQBBAAAhCUwHQCAOQkACCCIoOAAAEIAIAwANABAA=#前的一角擦擦脸，脸上是细细密密的汗珠子”运用外貌、动作和细节描写，写出日出时农民劳作的火热场景，表现农民的辛勤耕耘。日落而息场景具有画面感。“男人吃完饭，会在大门口的石墩子上歇歇脚，默默然卷上一根烟，对着月亮消遣”“爱喝酒的大伯父，把小酒桌搬到门口的空地上，省了灯油，趁着月光，一个人自斟自酌，一个人叹息，一个人咂摸”“其他喜欢饭后闲聊的人，有的洗澡了才赶往晒谷坪，有的还轮不上洗澡，摸上一条澡帕，一边走一边挥着赶蚊子，赶向晒谷坪”运用
41、动作描写、小场景叠加等，真实再现了结束农事后东干脚农民简单又充实的生活。自然风景描写具有画面感。如第 2 段，“苍茫之中，一片通红，要把山顶半边天熔化。夕暮下的大地，染了一层淡黄的夕光”“天上鳞状的、片状的、絮状的、肉瘤状的、不可名状的云，像烧红的铁”“间的阳光像金光，道道射出来，还没落下，在半空里就消逝殆尽，把天空的瓦蓝衬托得更为深远”运用视觉描写、比喻修辞、色彩点缀等，生动地描绘出日落时暮色下天空大地的多姿多彩；又如第 8-10 段，“左边一撇撇在了西边，像一条蛇逶迤，也像牛背脊一样平实，直接撇到了宁远县城北面的仁河，与南面九疑山的北向余脉相撞，撞出了县城那块谷地”“捺到几公里之外的朱家山
42、，用一座不长寸草的岩峰做了总结之后，再往东就是适合杉木生长的黄土岭”“东边的东春水，西边的西春水，隔着一片二十几里的山地，泛着波光，向着南边的阳明山余脉奔流”运用空间转换、比喻拟人的修辞，准确地呈现出东干脚的山水姿态；再如第 15-17 段，“月光里的晒谷坪铺满月辉，柔柔的，像极了一个水波平静的池塘”“门外遍地月光。放眼望去，大地像个无边的湖面。四边的山岭，像码头，堆满了盖了篷布的货物。那些模模糊糊的村子，大大小小，像泊在湖边一动不动的船。田野中间的苦楝树，像水文标志杆。村前的石板路，像铁甲，闪着清冷的光”“草丛里，蝈蝈、土狗子已经一声响一声断，要打烊了。稻田里，田埂上，青蛙偶然会叫一声，像往
43、湖里投下了一颗石子，响了一声，没有回应，也偃旗息鼓了”运用堆叠的比喻、动静结合等，将月色下的事物一一生动呈现，晕染出月色下大地的静谧等。9本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。作者与故乡的景的关联。结合“山不巍峨，却层层叠叠。河不滔滔，却弯弯曲曲。山是那么坚硬，水是那么微弱”可知，坚硬的山、微弱的水、遍地的月光等自然风景，是作者回忆中东干脚的生活背景和底色。作者与故乡的物的关联。结合“在茫然和模糊的夜里，居然还有一盏灯，像一瓣桃花一样神秘，像一个弹孔一样隐藏着故事，像一个故事一样埋伏着传奇”可知，故乡的“灯”映照着东干脚的生活，也是作者成长的见证，是作者对过去生活的追忆。作者与
44、故乡的人的关联。结合“唯有这里的人，不屈不挠。烟火味道在天底下弥散开来，悲凉与温润交替，希望与四季纠缠。蝼蚁一般的人前赴后继，咬着牙关洒着心血，推着生活向前”可知，故乡的农民勤劳不息，不屈不挠，寄寓了作者对劳动创造的赞美，对平凡生活的讴歌。作者与故乡的关联。结合“在这片天地，在最含混不清的时候，总会有一盏灯，不是指明方向，只是给人一点亮光，不至于绝望”可知，故乡是作者旅居漂泊生活中的慰藉和力量来源，寄寓了作者内心深处对乡土的缅怀和眷恋。10BFL11A12D13（1）椒举恐惧而逃奔郑国，他远远地伸长脖子南向望楚，说：“大概（或希望）楚国会赦免我的罪过吧。”（2）我身为楚卿，却收买强盗到晋国去暗
45、杀一个人，这是不义的事情。14楚国的人心不齐，兵马不多。这次战争，只有子玉一个人想打，与成王想法相违背，因此来的兵马不多。#QQABCQQAogAAQBBAAAhCUwHQCAOQkACCCIoOAAAEIAIAwANABAA=#追随楚国的诸侯，叛离者过半，楚军必败。【解析】10本题考查学生文言文断句的能力。句意：椒举推辞说：“这不是我的愿望。如果我死后能够回到楚国，那么我虽死而不朽。”“辞曰”省略了主语“椒举”，“曰”字有领起下文的意思，独立成句，应在 B 处断开；“非所愿也”判断句，“也”判断句标志，应在 F 处断开；“于楚”作地点状语，与前文构成完整句子，应在 L 处断开。故选 BFL。
46、11本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。A.错误。“遣去慎莫留”的“遣”是夫家休弃妻子的意思。“遣”字意思不相同。句意：楚康王以为是椒举放走了子牟/把她赶走千万不要让她再停留。B.正确。“不遗余力”中的“遗”是保留、留下的意思。句意：都是楚国赠送晋国的/指用出全部力量，一点也不保留。C.正确。“吾与点也”中的“与”是赞成的意思。句意：王孙启参与晋国军事谋划/我赞成曾点的观点。D.正确。句意：子木容色改变地说/苏轼的容色忧愁凄怆。故选 A。12本题考查学生理解文章内容的能力。D.“如果楚国不想办法将他召回，必有大败”不准确。原文为“彼若谋楚，其亦必有丰败也哉”，意思是如果他谋害楚国
47、，一定会让楚国大败啊。这句话里面存在假设关系，选项中的“必有大败”不准确。故选 D。13本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“奔”，逃奔；“引领”，伸长脖子；“南望”，南向张望；“庶几”，大概。（2）“为”，作为；“贼”，暗杀；“以贼一夫于晋”，状语后置句，正常语序为“于晋以贼一夫”。14本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。由原文“及城濮之役，晋将遁矣，王孙启与于军事，谓先轸曰：是役也，唯子玉欲之，与王心违，故唯东宫与西广二军实来”可知，楚国的人心不齐，兵马不多。这次战争，只有子玉一个人想打，与成王想法相违背，因此来的兵马不多。由原文“诸侯之从者，叛者半矣，楚师必败，何故去之”可知
48、，追随楚国的诸侯，叛离者过半，楚军必败。参考译文：楚国大夫椒举娶申公子牟之女为妻，子牟有罪逃亡，楚康王以为是椒举放走了子牟，椒举逃奔郑国，准备再逃奔晋国。蔡声子将到晋国聘问，在郑国遇见了椒举，设宴款待椒举，说：“您好好吃饭，努力事奉晋君作为诸侯盟主。”椒举推辞说：“这不是我的愿望。如果我死后能够回到楚国，那么我虽死而不朽。”蔡声子说：“您好好吃饭，我会想法让您回归楚国。”椒举下台阶三次拜谢蔡声子，送给蔡声子四匹马，蔡声子接受了。蔡声子出使回来，到楚国去见令尹子木，子木与他交谈，说：“您与晋国虽然是兄弟关系，然而蔡君与楚王是甥舅，您认为晋楚两国（卿大夫）哪国更贤明？”蔡声子回答说：“晋国的卿不如
49、楚国的卿，但晋国大夫却更贤明，他们的大夫都是为卿之材。如同杞树、梓树、皮革一样，都是楚国赠送晋国的，楚国虽然有人才，但自己不能任用。”子木说：“晋君有自己的公族子孙和甥舅，为什么还要楚国送他们人才呢？”蔡声子回答说：“从前楚国有令尹子元之难，有人向楚成王进王孙启的谗言，王孙启因此逃奔晋国，晋人重用王孙启。到晋#QQABCQQAogAAQBBAAAhCUwHQCAOQkACCCIoOAAAEIAIAwANABAA=#楚城濮之战，晋国本来打算逃遁，王孙启参与晋国军事谋划，他对晋君主仲先轸说：楚国这次出兵，只有子玉一人想打，与成王想法相违背，因此楚国只有东宫卫队和西广军参战，诸侯们随从楚国的，叛离者
50、过半，若敖氏已经叛离，楚军必败，为什么要撤兵呢！先轸听从了王孙启的建议，大败楚军，这是楚人王孙启之所为啊。如今椒举娶子牟之女为妻，子牟得罪逃亡，康王对椒举说：实际是你放走了子牟。椒举恐惧而返奔郑国，伸长胖子南向望楚，说：大概楚国会赦免我的罪过吧如果楚国不想办法将他召回，他就会逃奔晋国，晋人又要任用他了。如果他谋害楚国，一定会让楚国大败啊。”子木容色改变，说：“您看如何是好呢，如果召他，他会回来吗？”蔡声子回答说：“逃亡之人已经获得生路，他为何不回来呢？”子木说：“如果他不回来，怎么办？”蔡声子说：“如果收买东阳强盗，让强盗杀掉椒举，可行吗？”子木说：“不可以这样做。我身为楚卿，居然收买强盗到晋