《10大还是小 说课一等奖创新教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《10大还是小 说课一等奖创新教案.docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、10大还是小 说课一等奖创新教案10大还是小说课稿 部编版小学语文一年级上册第七单元第10课 开场白：尊敬的各位评委老师，大家好。我是面试小学语文教师的7号考生，今天我说课的题目是大还是小，下面开始我的说课。 一、说教材 大还是小是部编版小学语文一年级上册第七单元第10课的内容，本单元一共有三篇课文，都是和这个年龄的学生所有的经历和感受相关的，学习本单元的内容，可以帮助学生形成正确的认知，培养学生独立自主的能力等。本文通过“有时候大和“有时候小的比较，使孩子们感知成长，同时教育学生自己的事情自己做，要有独立生活的能力。 二、说学情 一年级的学生比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思
2、路，学生的学习积极性也很容易调动。但是一年级的学生还未找到适合自已的学习方法，没有养成良好的学习态度，注意力集中的时间较短，所以，这就需要教师在授课过程中，用简单的语言，有趣的形式，直观的引导，帮助学生学习本课知识，达到教学目的。 三、说教学目标 结合教材的特点和学情的分析，我将从以下几方面来确定教学目标。知识与能力：正确读写生字词“自“已“衣，流利地朗读课文。 过程与方法：反复朗读课文，理解课文内容，知道什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。情感态度与价值观：受到熏陶感染，培养学生有独立自主的意识。 四、说教学重难点 我将教学重点确定为：流利地朗读课文，掌握生字词的读写。 我将教学难点
3、确定为：分清楚什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小的情况。 五、说教学方法 从一般教育理论层次上来说，教育的核心目标就是激发学生的内在潜能，使其各方面得到最充分的发展。所以教师一味地“满堂灌“是严重的违反学生的身心发展特点的，再结合新课标的要求，教材和学情特点，我将本课的教学方法确定为指导朗读法、游戏法、合作讨论法等。这样做的目的是，在符合学生身心发展规律的情况下，引导学生探寻适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。 六、说教学过程 环节一、谈话导入，揭示课题 在本环节，我先引导学生分享：你想长大吗？并请学生说明理由。我假设有的学生回答想长大，长大就有了自由；有的学生回答不想长大，长大就
4、该有工作压力了。然后，引出课题大还是小。 我的导入设计语如下： 同学们，咱们今天先来做一个简单的调查问卷，问题就是：你想长大吗？并说说你的理由。赶快转动脑筋，想一想吧。 这样贴合课文内容的谈话导入法，不仅能迅速激起学生关注课文的兴趣，还能提高教学效果。 环节二、新授环节，提升能力 在本环节，我将重点强调生字词的读写和对文章内容的把握，尤其是字词方面，我将重点强调生字词“自已“衣”，在文章内容方面，我将引导学生分析：“我到底是大还是小呢？并请学生找出理由。详情如下： 活动一：生字碰碰赛 首先，我会引导学生齐读课题大还是小，再播放名家范读的音频，并请学生边听边用大圈画出不会读的字，用小圈画出不会写
5、的字，以便于后面在强调生字词的读写时，有重点可寻。 然后，我将出示“读音碰碰赛游戏，并解释游戏规则如下：教师拿出装有教具“大球的大盲盒，学生随机抽取，并读出球内的生字。假设学生选取的是“自己”等字，我会强调这些字的读音。 接着，我将出示“听写碰碰赛游戏，并解释游戏规则如下：教师拿出装有教具小球的小盲盒，学生随机抽取，并按照球内给出的拼音写出对应的生字。假设学生选取的是“衣字，我会进行书写示范，以此达到强调的目的。 最后，我再引导男女生赛读课文。而后，总结主要内容：通过“有时候大”和有时候小的比较，使孩子们感知成长。 活动二：大小猜一猜 在本活动中，我将围绕“我到底是大还是小这个问题，引导学生分
6、析探讨，详情如下： 首先，请男生齐读第一段：有时候，我觉得自己很大。顺势，我会问道：因为什么，我觉得自己很大呢？在两个学生的回答中，总结得出：当自己穿衣服，自己系鞋带时，感觉“我”很大。为了帮助学生感知课文内容，我会引导学生联系实际生活，发挥想象，说说：你什么时候觉得自己很大呢？假设学生想到了当自己洗袜子时，自认为很大。接下来，我会请女生齐读第三段：有时候，我觉得自己很小。并顺势问道：又因为什么，“我觉得自己很小呢？学生通过读课文，很容易找出：够不到按钮，听到雷声喊妈妈等答案。然后，我会请学生联系实际，想象：你什么时候觉得自己很小？假设有学生说当扛不起重物时，觉得自己很小。而后，为了帮助学生整
7、体把握“什么时候大“和什么时候小”，我会引导学生齐读1到4自然段。最后，为了引出文章的主题，我会继续问道：有时候，“我希望自己不要长大，联系自身感受，说说这是为什么？假设学生没有头绪，我会概括出：童年是无忧无虑的，还有父母的爱与呵护。相反，我会再问道：有时候，我又盼着自己快点儿长大， 联系自身感受，说说这又是因为什么？通过上一个问题的答案，学生不难答出：自己的事情自己做等想法，这样就引导学生理解到了文章的主题。 环节三、小结作业，拓展延伸 在本环节，教师总结，并布置作业：请学生课下搜集一些独立自主的人物故事，和家长一起读一读。七、说板书设计 图文结合的板书设计，不仅能帮助学生快速抓住重点内容，还能给考官耳目一新的感受。 结束语：以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的耐心聆听，请问我可以擦掉我的板书了吗？