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1、10 小石潭记 一等奖创新教案课 时 教 学 设 计 首 页 课题 小石潭记 第几课时 1 课型 新授课 课时教学目标 知识技能 了解柳宗元的生平经历；了解本文的写作背景。 过程与方法 朗读感知，默读体味。品读后学习托物言志的写作手法。 情感态度 热爱祖国的山水。感知作者当时忧郁的内心世界。 教学重点与难点 重点 学习细致入微的观察并抓住特点写景，借景抒情的写法 难点 理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境 教学方法与手段 多媒体情境教学法 朗读感知 诵读品悟 合作探究 使用教材的构想 这是一篇简短的山水小品文，文字不足二百字，却写了很多种事物并且并各种事物的特征都得以灵动的展现。文言文要注重读，
2、通过朗朗的书声培养学生的语言感知能力，但课堂上不能只有朗读，还需要学生品读和默读，从而深入到作品之中，体味文字背后给予的情怀。 课时（课题）教学流程 教师行为 学生行为 设置情境，导入文章仁者乐山，智者乐水，山山水水可以怡情。黄河边的作家柳宗元曾经被贬谪到湖南永州，写下了著名的永州八记。我们今天就学习其中的一篇小石潭记。看看是否山水可以改变柳宗元的心境。走进文本初识教学目标（1）了解柳宗元的生平经历；了解本文的写作背景。（2）朗读感知，默读体味。品读后学习托物言志的写作手法.（3）热爱祖国的山水。感知作者当时忧郁的内心世界。2、了解作者柳宗元（公元773年公元819年），字子厚，汉族，河东（现
3、在山西芮城、运城一带）人， 唐宋八大家之一，唐代文学家、哲学家、散文家和思想家，世称“柳河东 “河东先生”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州。柳宗元与韩愈并称为“韩柳”，与刘禹锡并称“刘柳，与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。柳宗元一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。骈文有近百篇，散文论说性强，笔锋犀利，讽刺辛辣。游记写景状物，多所寄托，有河东先生集，代表作有溪居、江雪、渔翁 。柳宗元遗族所建柳氏民居，现位于山西晋城市沁水县文兴村，为国家4A级景区。3、教师范读课文4、老师指导、点拔5、假如我们要拍摄小石潭记的影像资料，请从文中找出描写小石潭的景色之美。 教师再次范读课文。（此次读的
4、节奏悠扬，声音起伏）6、假如我们给拍摄好的影片加入背景音乐，选择什么样的曲调？欢快还是悲沉？ 师生明确，情景交融助读资料（1）江雪（2）柳宗元被贬后，政敌们仍不肯放过他。造谣诽谤，人身攻击，把他丑化成“怪民，而且好几年后，也还骂声不绝。由此可见保守派恨他的程度。在永州，残酷的政治迫害，艰苦的生活环境，使柳宗元悲愤、忧郁、痛苦，加之几次无情的火灾，严重损害了他的健康，竟至到了“行则膝颤、坐则髀痹”的程度。贬谪生涯所经受的种种迫害和磨难，并未能动摇柳宗元的政治理想。他在信中明确表示：“虽万受摈弃，不更乎其内。 （3）在永州期间清新的山水给了柳宗元很大的慰藉和寄托，他很快从悲观与失意中振作起来，踏遍
5、了永州的山山水水并和田翁农夫相交，远离了政坛上的明争暗斗，回归到田园诗意般的生活，他认为永州的山水和自己一样的为世人所遗弃和漠视，写出了许多千古传诵推崇永州山水的散文。（4）余秋雨先生在柳侯祠中如此评价柳宗元的永州10年，他说：“灾难也给了他一份宁静，使他有了足够的时间与自然相晤，与自我对话！”确实，永州的10年，是柳宗元人生最晦暗最感伤的十年，却是他文学创作最丰富和哲学思想全面成熟的10年。三、学习小结报国为民改革忙，奸人起，埋忠良。贬谪永州，十年愁断肠。纵然闲情又逸趣，钓江雪，孤独伤。 忽逢小潭悦心房，流水清，游鱼畅。岸似犬牙，乱石写文章。虽有快意跃然起，离别时，又凄凉。 四、作业1、熟读
6、成诵2、运用情景交融的技巧写一篇小随笔。 学生齐读目标学生筛选识记学生正字正音学生齐读课文学生纷纷动笔，圈点批注。学生回答：景：竹 潭水 石 青树翠蔓 游鱼学生合作讨论： 竹树环合 寂寥无人 情 悄怆幽邃 清冷孤独 凄神寒骨学生聆听指名朗读一生朗读学生齐读 课 时 教 学 设 计 尾 页 板 书 设 计 小 景_ 情石 竹_ 竹树环合潭 潭水_ 寂寥无人记 石 清冷孤独 悄怆幽邃 青树翠蔓_凄神寒骨 游鱼 教 学 后 记在教授本文时，教师对教材进行了深入的探究，教学是建立在对文本相当熟悉的基础上，所以具体落实时，比较自如，较学方法比较灵活。学生基本上实现了教学目标，但是文言文还要注重文言知识的实际运用，在今后的文言文教学中要夯实基础，抓住文言文的特征进行有效教学。 备注