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1、大班语言：假如我是一棵树（第一课时）无锡市雪浪中心幼儿园 余颖设计意图：诗歌假如我是一棵树选取了四季中具有代表性的树，描写生动，又具有拟人化特点，符合大班幼儿想象思维的特点。同时树是孩子们生活中经常能见到的、接触到的，幼儿园里也有很多不同种类的树，孩子们对树有一定经验。基于以上两点，我选择了这首诗歌作为教材，设计了此次诗歌欣赏活动。活动目标：1. 理解诗歌内容，通过“画面、音乐、朗诵”等形式感受欣赏四季各种树的美好，体会诗歌优美、安静、温暖的意境。2. 赏析“粉嘟嘟”、“伞儿一样”的词句，尝试形容树的色彩和造型，表达对树的喜爱。3. 萌发热爱树木、热爱自然的感情。活动重点：通过“画面、音乐、朗
2、诵”等形式感受四季各种树的美好，理解赏析诗歌内容。活动难点： 体会诗歌优美、安静、温暖的意境，并表达自己的情感。活动准备：PPT活动过程：一、 谈话导入，理解诗歌主题提问：在我们生活周围，有很多很多的树，你认识哪些树？提问：假如你是一棵树，你愿做一棵什么树？理由。二、 理解和赏析诗歌内容1. 完整朗诵，了解诗歌的结构和大致内容。提问：假如我是一棵树，我想做什么树呢？请你仔细听一听。（按照春夏秋冬的顺序来梳理）2. 感受诗歌中对色彩的描述。提问：我为什么愿意做一棵春天里的桃树？听听看，找找我爱桃树的理由。提问：“粉嘟嘟”给你什么感觉？用ABB的词夸一夸其他颜色的花儿。3. 感受诗歌中对形状的描述
3、。提问：这是一棵怎样的树？（出示樟树图片）提问：夏天里的樟树，有什么特别的地方？重点理解“像伞儿一样的树冠”。引导幼儿肢体表现树林，体会“给人们送去阴凉”。4. 理解并尝试表达对诗歌的情感。提问：当看到这一树火焰一样的红叶，你有什么感觉？5. 感受诗歌朗诵方式与内容之间的关系对比欣赏不同的朗诵方式（高亢的和轻柔的），说说更喜欢哪一种，为什么？三、 完整倾听，感受诗歌意境这就是老师最爱的一年四季的树，让我们再来听听喜欢它的理由。（完整朗诵）四、 结束 （欣赏各种树的图片）假如你是做一棵树，你还愿做什么树呢？今天，老师和大家分享了我最爱的那么多的树，我们回去后呀，也可以来找找我们周围，你最爱的树，
4、试试看，能不能用诗歌里这么美好的词来表达它、描述它。活动延伸：语言区：朗诵诗歌假如我是一棵树；创编诗歌假如我是一棵树；阅读相关树的绘本。美工区：用绘画、撕贴、刮画等多种形式表现“四季的树”。科学区：认识常青树、落叶树。附：诗歌：假如我是一棵树，假如我是一棵树，我愿是春天里的一棵桃树，开着粉嘟嘟的花儿，把春天装扮得格外可爱；假如我是一棵树，我愿是夏天里的一棵大樟树，撑着伞儿一样的树冠，给夏天送去片片阴凉；假如我是一棵树，我愿是秋天里的一棵枫树，亮着火焰一般的红叶，让秋天充满生机；假如我是一棵树，我愿是冬天里的一棵松树，听着雪落的声音，为冬天留住绿色的生命。活动评析：1.教师所关注的核心经验鉴于这
5、首诗歌更偏向于散文诗，区别于句式简单短小、节奏鲜明、朗朗上口的儿歌、绕口令等，因此在目标的制定上更侧重于诗歌欣赏，即制定了如下三个目标：1.理解诗歌内容，通过“画面、音乐、朗诵”等形式感受欣赏四季各种树的美好，体会诗歌优美、安静、温暖的意境。2.赏析“粉嘟嘟”、“伞儿一样”的词句，尝试形容树的色彩和造型，表达对树的喜爱。3.萌发热爱树木、热爱自然的感情。2.教师所采取的教学策略为了达到我的目标，我在活动过程的设计上通过谈话“和孩子们聊一聊生活中认识的树”自然导入，接着通过总分总的形式赏析诗歌、理解诗歌内容，而在每段赏析的内容设计上也各有侧重，如第一段“我愿做春天里的一棵桃树”则是通过“假如你是
6、一棵桃树，你愿做哪个季节的桃树呢？”到“听听老师想做桃树的理由”到“我为什么愿意做一棵春天里的桃树？我最喜欢它什么地方？这是一朵怎样的花？”再到“粉嘟嘟是什么意思”“粉嘟嘟”给你什么感觉？等层层深入的提问一步步引导幼儿赏析“粉嘟嘟”那种可爱，感受诗歌中对树色彩的描述。 第二段则是侧重于感受对诗歌中树的形状的描述，从诗歌中的“撑着伞儿一样的树冠”的大樟树迁移到其他千姿百态的树，再通过引导幼儿用肢体语言表现各种各样的树，来达到目标2尝试形容树的造型，体会“给夏天送去片片阴凉”。 第三段则侧重于理解并尝试表达对诗歌的情感，通过问问孩子看到这一树像火焰一般的红叶有什么感觉，让孩子们充分表达了对秋天枫树
7、的情感体验。第四段则通过高亢和轻柔两种不同方式的朗诵，让孩子们来判断哪种更好听更合适这首诗歌，也是为了达到目标1通过朗诵的形式体会诗歌优美、宁静的意境。最后，活动延伸通过播放其他孩子们生活中不常见的大树，再次让孩子们感受四季树木的美好，同时追问“假如你是一棵树，你还愿做什么树呢？”引发孩子对大树的思考与表达。孩子们可以在语言区朗诵诗歌，也可以尝试创编，在美工区则可用多种方式表现“四季的大树”。3.教学成效通过此次活动，孩子们能够赏析诗歌中优美的词句，如“粉嘟嘟”、“伞儿一样”等词，并尝试用颜色、动作来描绘表达自己对大树的理解。对于诗歌后两段“亮着火焰一般的红叶，让秋天充满生机”和“听着雪落的声音，为冬天留住绿色的生命”对于孩子们来说是有难度的，第2课时时可以进一步理解赏析。此外，此次活动让孩子们对这首诗歌有了一个整体的感知，包括诗歌的结构、句式等；第2课时时就可以尝试让孩子创编诗歌。