《高中语文 人教新课标版必修3 4-14《一名物理学家的教育历程》 精品课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文 人教新课标版必修3 4-14《一名物理学家的教育历程》 精品课件.ppt（36页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、一名物理学家的一名物理学家的教育历程教育历程作者：加来道雄作者：加来道雄【背景资料背景资料背景资料背景资料】一、作者介绍一、作者介绍一、作者介绍一、作者介绍 加来道雄，美籍日裔物理加来道雄，美籍日裔物理加来道雄，美籍日裔物理加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，学家，毕业于美国哈佛大学，学家，毕业于美国哈佛大学，学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校获加利福尼亚大学伯克利分校获加利福尼亚大学伯克利分校获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立哲学博士学位，后任纽约市立哲学博士学位，后任纽约市立哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。大学城市学院理
2、论物理学教授。大学城市学院理论物理学教授。大学城市学院理论物理学教授。主要著作有主要著作有主要著作有主要著作有超越爱因斯坦超越爱因斯坦超越爱因斯坦超越爱因斯坦（与特雷纳合著）（与特雷纳合著）（与特雷纳合著）（与特雷纳合著）量子场论量子场论量子场论量子场论超弦导论超弦导论超弦导论超弦导论。l二、相关知识二、相关知识为了更好地理解课文，我们为了更好地理解课文，我们需要了解一些相关的理论物理需要了解一些相关的理论物理学知识：学知识：（1）统一场论）统一场论根据现代物理学知识，将我根据现代物理学知识，将我们的宇宙结合起来的力有四种：们的宇宙结合起来的力有四种：引力、电磁力、强核力和弱核引力、电磁力、强
3、核力和弱核力。物理学家运用量子力学，力。物理学家运用量子力学，已经把后三种力统一起来（美已经把后三种力统一起来（美籍华裔物理学家杨振宁和他的籍华裔物理学家杨振宁和他的学生米尔斯提出杨学生米尔斯提出杨米尔斯米尔斯场理论，解决了这一问题，被场理论，解决了这一问题，被称为称为“标准模型标准模型”。但是这一。但是这一理论因为计算繁复无比而让人理论因为计算繁复无比而让人头疼），但是引力仍然游离在头疼），但是引力仍然游离在外。爱因斯坦毕终生之力想寻外。爱因斯坦毕终生之力想寻求四种力的统一，建立一个大求四种力的统一，建立一个大一统的理论，最终也没有实现。一统的理论，最终也没有实现。统一场论统一场论（2）高维
4、空间）高维空间现代理论物理学认为，统一四种力的现代理论物理学认为，统一四种力的前景，在于高维空间（如十维或更高）理前景，在于高维空间（如十维或更高）理论的确立。比如对于古人来讲，风暴是怎论的确立。比如对于古人来讲，风暴是怎样产生的，风暴会袭击什么地方，什么时样产生的，风暴会袭击什么地方，什么时候袭来，什么时候结束，他们是一无所知候袭来，什么时候结束，他们是一无所知的，因为他们生活在平坦的大地上，只能的，因为他们生活在平坦的大地上，只能靠肉眼从近似于二维平面的角度来观察，靠肉眼从近似于二维平面的角度来观察，即使有简单的预报，也都是靠经验来推测即使有简单的预报，也都是靠经验来推测的。现在有了气象卫
5、星，从太空这样三维的。现在有了气象卫星，从太空这样三维角度观察地球，在地面上看来神秘莫测的角度观察地球，在地面上看来神秘莫测的风暴被看得一清二楚，可以精准地预报风风暴被看得一清二楚，可以精准地预报风暴的动向。同样，理论物理学家认为，传暴的动向。同样，理论物理学家认为，传统的四维（空间三维加上时间）理论太统的四维（空间三维加上时间）理论太“小小”，不能解释宇宙中的四种力。当他们，不能解释宇宙中的四种力。当他们超越四维而在更高维（如十维或更高）中超越四维而在更高维（如十维或更高）中寻求统一这四种力时，就能得到一种简单、寻求统一这四种力时，就能得到一种简单、漂亮的解决模型（科学家认为宇宙应该是漂亮的
6、解决模型（科学家认为宇宙应该是简单、合谐的）。简单、合谐的）。l高维空间理论认为，宇宙高维空间理论认为，宇宙大爆炸后大爆炸后10-43秒，十维秒，十维宇宙分解成四维宇宙和六宇宙分解成四维宇宙和六维宇宙，四维宇宙暴胀，维宇宙，四维宇宙暴胀，经过近一百五十亿年，演经过近一百五十亿年，演变成今天我们生活的宇宙。变成今天我们生活的宇宙。大爆炸后大爆炸后10-35秒，大统秒，大统一力分开。但是高维空间一力分开。但是高维空间理论很难在实验室中得到理论很难在实验室中得到证实，因为要模拟当时的证实，因为要模拟当时的环境，需要的能量太大，环境，需要的能量太大，根本无法做到，所以现在根本无法做到，所以现在高维空间
7、理论只能是高维空间理论只能是“理理论论”。注意下列字词l l后裔后裔后裔后裔yy ：已经死去的人的子孙。：已经死去的人的子孙。：已经死去的人的子孙。：已经死去的人的子孙。l l湮湮湮湮y yn n没：没：没：没：埋没。埋没。埋没。埋没。一种粒子与其反粒子相遇一种粒子与其反粒子相遇一种粒子与其反粒子相遇一种粒子与其反粒子相遇时，会同时消失而转化为另一种粒子的现象。如时，会同时消失而转化为另一种粒子的现象。如时，会同时消失而转化为另一种粒子的现象。如时，会同时消失而转化为另一种粒子的现象。如电子和正电子相遇会转化为一对方向相反、能量电子和正电子相遇会转化为一对方向相反、能量电子和正电子相遇会转化为
8、一对方向相反、能量电子和正电子相遇会转化为一对方向相反、能量相等的光子。相等的光子。相等的光子。相等的光子。l l畏葸畏葸畏葸畏葸x x：畏惧；害怕。：畏惧；害怕。：畏惧；害怕。：畏惧；害怕。l l自鸣得意自鸣得意自鸣得意自鸣得意:鸣：表示，以为。自以为了不起，表示鸣：表示，以为。自以为了不起，表示鸣：表示，以为。自以为了不起，表示鸣：表示，以为。自以为了不起，表示很得意。很得意。很得意。很得意。l l人寰人寰人寰人寰huhu n n：人间；世间。：人间；世间。：人间；世间。：人间；世间。l l浩瀚：浩瀚：浩瀚：浩瀚：形容水势盛大。形容水势盛大。形容水势盛大。形容水势盛大。形容广大；繁多。形容
9、广大；繁多。形容广大；繁多。形容广大；繁多。l l在所不辞：决不推辞（多用在冒险犯难）。在所不辞：决不推辞（多用在冒险犯难）。l l刨根究底：比喻追究底细。同刨根究底：比喻追究底细。同“刨根问底刨根问底”。l l三本文的基本结构三本文的基本结构文章的题目是文章的题目是“一名物理学家的教育历程一名物理学家的教育历程”，因此，叙述的顺序主要是历时性的。但，因此，叙述的顺序主要是历时性的。但是，作者开头就说是，作者开头就说“童年的两件趣事极大地童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。成为一个理论物理学家的历程。”而而
10、“童年童年的两件趣事的两件趣事”作为文章的主要内容，又是共作为文章的主要内容，又是共时性的叙述。这样的结构安排，使文章既脉时性的叙述。这样的结构安排，使文章既脉络清楚，又重点突出。络清楚，又重点突出。l l结构如图：结构如图：童年童年青年青年（成年）（成年）鲤鱼世界的幻想鲤鱼世界的幻想（想像）（想像）实验实验（理论物理学家）（理论物理学家）爱因斯坦故事爱因斯坦故事（理论）（理论）l四本文的基本内容四本文的基本内容人人都对自然感到好奇，都以自己喜爱的人人都对自然感到好奇，都以自己喜爱的形式寻求自然的形式寻求自然的“谜底谜底”，但是大多数人一，但是大多数人一般直接探寻自然本身，而作者却由人的观察般
11、直接探寻自然本身，而作者却由人的观察角度，反思人类对宇宙的认知。看似作者角度，反思人类对宇宙的认知。看似作者少少年时年时的思维超出同龄人，其实只是他充分发的思维超出同龄人，其实只是他充分发挥了自己的挥了自己的想像力想像力，并且保持了这样奇特的，并且保持了这样奇特的想像力，由此奠定了他对高维空间理论探究想像力，由此奠定了他对高维空间理论探究的基础。的基础。l作者少年时作者少年时接触到爱因斯坦的接触到爱因斯坦的“未竟事业未竟事业”，激发了他的探究兴趣。，激发了他的探究兴趣。他之所以感到他之所以感到“激动人心激动人心”，是因，是因为他把爱因斯坦的理论当成一个为他把爱因斯坦的理论当成一个“侦探故事侦探
12、故事”来阅读、探究，这非常来阅读、探究，这非常符合少年的心理。另外，符合少年的心理。另外，“我决定我决定要对这一秘密刨根问底要对这一秘密刨根问底”，也表现，也表现了他了他有毅力有恒心有毅力有恒心的性格，这是成的性格，这是成为科学家的基本素质。为科学家的基本素质。l高中时代高中时代，本应，本应“在棒球场或篮球在棒球场或篮球场玩耍场玩耍”，享受青春年华，但作者却，享受青春年华，但作者却“找遍周边地区大量的电子仓库，装找遍周边地区大量的电子仓库，装配必需的硬件设备配必需的硬件设备”，在，在“学校的足学校的足球场中缠绕球场中缠绕22英里长的铜线英里长的铜线”，自己，自己动手建设实验室，验证爱因斯坦理论
13、，动手建设实验室，验证爱因斯坦理论，探究反物质。作者进行这样艰苦枯燥探究反物质。作者进行这样艰苦枯燥的工作，体现了他对科学的热爱，以的工作，体现了他对科学的热爱，以及踏实的性格，显露出一个科学工作及踏实的性格，显露出一个科学工作者的潜能。由者的潜能。由到到，我们可以清，我们可以清楚地看到作者的楚地看到作者的“教育历程教育历程”和和“教教育内容育内容”。CERN的大型强子对撞机的大型强子对撞机 大型强子对撞机隧道内的冷磁体大型强子对撞机隧道内的冷磁体 五、重点、难点的学习与目标完成过程五、重点、难点的学习与目标完成过程1【提问提问】本文在材料处理上有什么特点？本文在材料处理上有什么特点？l【明确
14、明确】本文布局谋篇本文布局谋篇重点突出，详略得当。重点突出，详略得当。在整体上，作者并没有从童年到小学到初中到在整体上，作者并没有从童年到小学到初中到高中，按时间顺序叙事，而是通过童年的两件高中，按时间顺序叙事，而是通过童年的两件趣事和高中时建立实验室的事例，突出他成长趣事和高中时建立实验室的事例，突出他成长为一名为一名“物理学家物理学家”的的“教育历程教育历程”，并不旁，并不旁及其他成长的经验；在局部上，如高中阶段，及其他成长的经验；在局部上，如高中阶段，作者看了许多统一场理论方面的书，并常常去作者看了许多统一场理论方面的书，并常常去斯坦福大学的物理图书馆，相关的理论书籍是斯坦福大学的物理图
15、书馆，相关的理论书籍是怎样启发、引导他研究的，这里肯定有许多精怎样启发、引导他研究的，这里肯定有许多精彩的故事，但是作者只是一笔带过，重点放在彩的故事，但是作者只是一笔带过，重点放在制造制造“自己的原子对撞机自己的原子对撞机”上，其中具体的数上，其中具体的数据叙述得很详尽，让人体会到作者严谨、踏实据叙述得很详尽，让人体会到作者严谨、踏实的性格，以及内在的成为物理学家所需要的基的性格，以及内在的成为物理学家所需要的基本素质。本素质。l2【提问提问】本文体现了怎样的科学精神？本文体现了怎样的科学精神？l【明确明确】本文三个主要部分，并不是简单地叙述成本文三个主要部分，并不是简单地叙述成长的故事，而
16、是具有深刻的科学精神内涵，可以从长的故事，而是具有深刻的科学精神内涵，可以从中看到哪些方面的中看到哪些方面的“教育教育”对成为优秀科学家最为对成为优秀科学家最为重要。重要。（1）想像力想像力：科学是需要想像力的，想像力能：科学是需要想像力的，想像力能带来创造力。作者正是从对鲤鱼世界的想像中，认带来创造力。作者正是从对鲤鱼世界的想像中，认识到人类观察空间的局限性，间接感悟到高维空间识到人类观察空间的局限性，间接感悟到高维空间存在的可能。由感性的想像上升到理性的创造，体存在的可能。由感性的想像上升到理性的创造，体现了创新意识和探索精神。现了创新意识和探索精神。（2）乐趣乐趣：科学不应该是枯燥的，而
17、是应该充：科学不应该是枯燥的，而是应该充满乐趣的。探寻自然的奥秘，对真正的科学工作者满乐趣的。探寻自然的奥秘，对真正的科学工作者来说，是和自然做的近似于捉迷藏的来说，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戏游戏”，也，也是人生的是人生的“境界境界”。“游戏游戏”使他们乐此不疲，充使他们乐此不疲，充满激情，不受外界的诱惑和干扰；而满激情，不受外界的诱惑和干扰；而“境界境界”使他使他们不顾功利，不畏强权，只求真理。们不顾功利，不畏强权，只求真理。l（3）实验精神实验精神：丁肇中说过：丁肇中说过：“现代学术的基础现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。”
18、“科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。到的。”（应有格物致知精神应有格物致知精神）有了想像力，）有了想像力，有了乐趣，那只是成为科学家的最基础的因素，不有了乐趣，那只是成为科学家的最基础的因素，不去踏踏实实地做实验，就不能得到基本数据，假说去踏踏实实地做实验，就不能得到基本数据，假说就不能确立。一味地空想，不去做基础工作，不可就不能确立。一味地空想，不去做基础工作，不可能达到真理的彼岸。作者从事的高维空间理论，虽能达到真理的彼岸。作者从事的高维空间理
19、论，虽然还停留在纸面上，但是科学家们已经在做许多基然还停留在纸面上，但是科学家们已经在做许多基础的实验工作，努力使理论得到证明。即使如科学础的实验工作，努力使理论得到证明。即使如科学家霍金靠睿智的头脑创建黑洞理论，也要有数学和家霍金靠睿智的头脑创建黑洞理论，也要有数学和天体物理学的实验基础，也不是空想出来的。天体物理学的实验基础，也不是空想出来的。“虫洞虫洞”模模型型l l3【提问提问】“鲤鱼科学家鲤鱼科学家”对对“世界世界”的的认识是怎样的？认识是怎样的？l l【明确明确】主要有以下几点：（主要有以下几点：（1）“水池之水池之外看不见的世界没有科学意义。外看不见的世界没有科学意义。”（2）“
20、它们为睡莲自己能够运动而困惑不解它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”它们以神秘的它们以神秘的“力力”来掩盖自己的无知。来掩盖自己的无知。（3）“鲤鱼科学家鲤鱼科学家”的的“消失消失”和和“重现重现”它们认为是它们认为是“奇迹奇迹”，是，是“可怖的可怖的事情事情”，而不肯去探究原因。（，而不肯去探究原因。（4）“鲤鱼鲤鱼科学科学”的的“传奇故事传奇故事”，真实地证明另一，真实地证明另一个世界的存在，而它们却认为个世界的存在，而它们却认为“胡说八道胡说八道”，荒谬绝伦，违背它们的，荒谬绝伦，违背它们的“自然规律自然规律”。l l4【提问提问】作者想通过作者想通过“鲤鱼科学家鲤鱼科学家”对对世界的认识
21、说明什么？世界的认识说明什么？l l【明确明确】说明说明“自以为是自以为是”的人类和的人类和“鲤鲤鱼科学家鱼科学家”有相似之处。（有相似之处。（1）人类）人类“一生一生就在我们自己的就在我们自己的池子池子里度过里度过”，只要，只要“超出我们的理解力超出我们的理解力”的自然存在，他们的自然存在，他们就就“拒绝承认拒绝承认”。（。（2）“科学家发明像力科学家发明像力这样一些概念这样一些概念”，是因为他们只愿意，是因为他们只愿意承认承认“那些看得见摸得着的事物那些看得见摸得着的事物”，不肯，不肯改变思考问题的方式。（改变思考问题的方式。（3）“不能在实验不能在实验室里便利地验证室里便利地验证”的理论
22、，他们就加以的理论，他们就加以“鄙视鄙视”，表现出思想上的保守和固执。，表现出思想上的保守和固执。l5【提问提问】课文中阅读多维空间历险故事课文中阅读多维空间历险故事和统一场理论书籍两小段内容，对和统一场理论书籍两小段内容，对“教育教育历程历程”的叙述有什么作用？的叙述有什么作用？l【明确明确】课文的重点是童年趣事和建立实课文的重点是童年趣事和建立实验室，这些事例已经把验室，这些事例已经把“教育历程教育历程”完整完整地勾画出来。而夹杂在其中的两个小事例，地勾画出来。而夹杂在其中的两个小事例，主要起主要起补充和衔接补充和衔接的作用。历险故事加深的作用。历险故事加深作者对高维空间的想像，激发兴趣；
23、而阅作者对高维空间的想像，激发兴趣；而阅读统一场理论书籍，既表现高中阶段作者读统一场理论书籍，既表现高中阶段作者求知的热情，也衔接起由理论到实验的探求知的热情，也衔接起由理论到实验的探究过程。究过程。l l6【提问提问】作者说作者说“我决定要对这一问题我决定要对这一问题刨根问底，纵然为此而必须成为一名理论刨根问底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞。物理学家也在所不辞。”在作者心中在作者心中“理理论物理学家论物理学家”应该是怎样的人？应该是怎样的人？l l【明确明确】理论物理学家的工作是抽象、枯理论物理学家的工作是抽象、枯燥的，受实验条件的限制，自己的学说很燥的，受实验条件的限制，自
24、己的学说很难得到实验的证明，甚至可能到死也得不难得到实验的证明，甚至可能到死也得不到成就。这样的人必须耐得住寂寞，必须到成就。这样的人必须耐得住寂寞，必须有奉献精神。有奉献精神。“在所不辞在所不辞”意味着意味着“理论理论物理学家物理学家”道路的艰辛。道路的艰辛。l l7【提问提问】作者建立实验室的事例，对我作者建立实验室的事例，对我们现实生活有怎样的意义？们现实生活有怎样的意义？l l【明确明确】科学是建立在基础实验之上的，科科学是建立在基础实验之上的，科学理论要经过实验的检验才能得到论证。实学理论要经过实验的检验才能得到论证。实验不是简单的操作，要有理论指导，要有实验不是简单的操作，要有理论
25、指导，要有实验的设计，要有策划组织能力，要有耐力和验的设计，要有策划组织能力，要有耐力和恒心等等，实验考验的是实验者的综合能力。恒心等等，实验考验的是实验者的综合能力。而我们当前存在的问题是，重视理论，轻视而我们当前存在的问题是，重视理论，轻视基础实验，表现为动手能力和实践能力差，基础实验，表现为动手能力和实践能力差，思想上浮躁，急功近利。对教育而言，重知思想上浮躁，急功近利。对教育而言，重知识，轻能力的现象很普遍。这些都是一名理识，轻能力的现象很普遍。这些都是一名理论物理学家重视实验给我们现实生活的启迪。论物理学家重视实验给我们现实生活的启迪。同步训练l l1.下列各组词语中，加点字的注音没
26、有错误下列各组词语中，加点字的注音没有错误的一项是（的一项是（）A.遐想（遐想（x）怪诞（怪诞（yn）踪迹踪迹（zn）B.杜撰（杜撰（zhun）浩瀚（浩瀚（hn）畏葸（畏葸（s）C.偏裨（偏裨（p）便利（便利（pin）贪婪（贪婪（ln）D.湮没（湮没（m）目眩（目眩（xun）可怖（可怖（b）l l解析：解析：A.“诞诞”应读应读“dn”；B.“葸葸”应读应读“x”；C.“便便”应读应读“bin”。l l答案：答案：Dl l2.下列各组词语中，没有错别字的一项是（下列各组词语中，没有错别字的一项是（）A.漫游漫游五彩斑滥五彩斑滥杜撰杜撰困惑不解困惑不解B.企图企图高深莫则高深莫则湮没湮没惊诧不已
27、惊诧不已C.遐想遐想微乎其微微乎其微震惊震惊冷嘲热讽冷嘲热讽D.浩瀚浩瀚自鸣得意自鸣得意神密神密撒手人寰撒手人寰l l解析：解析：A.滥滥斓；斓；B.则则测；测；D.密密秘。秘。l l答案：答案：Cl l3.3.选出下列词语解释有误的一组（选出下列词语解释有误的一组（选出下列词语解释有误的一组（选出下列词语解释有误的一组（）A.A.遐想：胡思乱想。遐想：胡思乱想。遐想：胡思乱想。遐想：胡思乱想。五彩斑斓：形容色彩繁多艳丽，十分好看。五彩，各五彩斑斓：形容色彩繁多艳丽，十分好看。五彩，各五彩斑斓：形容色彩繁多艳丽，十分好看。五彩，各五彩斑斓：形容色彩繁多艳丽，十分好看。五彩，各种色彩；斑斓，灿烂
28、多彩。种色彩；斑斓，灿烂多彩。种色彩；斑斓，灿烂多彩。种色彩；斑斓，灿烂多彩。B.B.杜撰：没有根据地编造；虚构。杜撰：没有根据地编造；虚构。杜撰：没有根据地编造；虚构。杜撰：没有根据地编造；虚构。自鸣得意：自己以为非常得意。鸣，表示，认为。自鸣得意：自己以为非常得意。鸣，表示，认为。自鸣得意：自己以为非常得意。鸣，表示，认为。自鸣得意：自己以为非常得意。鸣，表示，认为。C.C.浩瀚：（书）广大；繁多。浩瀚：（书）广大；繁多。浩瀚：（书）广大；繁多。浩瀚：（书）广大；繁多。微乎其微：形容非常小或非常少。微，细小。微乎其微：形容非常小或非常少。微，细小。微乎其微：形容非常小或非常少。微，细小。微
29、乎其微：形容非常小或非常少。微，细小。D.D.畏葸：畏惧。畏葸：畏惧。畏葸：畏惧。畏葸：畏惧。冷嘲热讽：尖酸、辛辣地嘲笑和讽刺。贬义。冷，冷冷嘲热讽：尖酸、辛辣地嘲笑和讽刺。贬义。冷，冷冷嘲热讽：尖酸、辛辣地嘲笑和讽刺。贬义。冷，冷冷嘲热讽：尖酸、辛辣地嘲笑和讽刺。贬义。冷，冷酷，尖刻。嘲，讥笑。热，炽热，引申为辛辣。酷，尖刻。嘲，讥笑。热，炽热，引申为辛辣。酷，尖刻。嘲，讥笑。热，炽热，引申为辛辣。酷，尖刻。嘲，讥笑。热，炽热，引申为辛辣。l l解析：解析：解析：解析：A.A.遐想：悠远地思索或想象。答案：遐想：悠远地思索或想象。答案：遐想：悠远地思索或想象。答案：遐想：悠远地思索或想象。答
30、案：A Al l4.4.依次填入下列句中横线处的词语，恰当的一组是依次填入下列句中横线处的词语，恰当的一组是依次填入下列句中横线处的词语，恰当的一组是依次填入下列句中横线处的词语，恰当的一组是（）（1 1）我蹲在那里的一个小池边，为慢慢）我蹲在那里的一个小池边，为慢慢）我蹲在那里的一个小池边，为慢慢）我蹲在那里的一个小池边，为慢慢_在水底睡莲之中五彩斑斓的鲤鱼所陶在水底睡莲之中五彩斑斓的鲤鱼所陶在水底睡莲之中五彩斑斓的鲤鱼所陶在水底睡莲之中五彩斑斓的鲤鱼所陶醉。醉。醉。醉。（2 2）我）我）我）我_在十里花市，无比惬意。在十里花市，无比惬意。在十里花市，无比惬意。在十里花市，无比惬意。（3 3
31、）他独自在江边）他独自在江边）他独自在江边）他独自在江边_，好像有什么心事。，好像有什么心事。，好像有什么心事。，好像有什么心事。A.A.徘徊徘徊徘徊徘徊畅游畅游畅游畅游徜徉徜徉徜徉徜徉B.B.畅游畅游畅游畅游徜徉徜徉徜徉徜徉徘徊徘徊徘徊徘徊C.C.徜徉徜徉徜徉徜徉徘徊徘徊徘徊徘徊畅游畅游畅游畅游D.D.畅游畅游畅游畅游徘徊徘徊徘徊徘徊徜徉徜徉徜徉徜徉l l解析：畅游：解析：畅游：解析：畅游：解析：畅游：尽情地游览；尽情地游览；尽情地游览；尽情地游览；畅快地游泳。徜徉：畅快地游泳。徜徉：畅快地游泳。徜徉：畅快地游泳。徜徉：闲游；安闲自在地步行。徘徊：闲游；安闲自在地步行。徘徊：闲游；安闲自在地
32、步行。徘徊：闲游；安闲自在地步行。徘徊：在一个地方来回在一个地方来回在一个地方来回在一个地方来回地走；地走；地走；地走；比喻犹豫不决。答案：比喻犹豫不决。答案：比喻犹豫不决。答案：比喻犹豫不决。答案：B Bl l5.5.下列句中加点的熟语，运用不正确的一项是（下列句中加点的熟语，运用不正确的一项是（下列句中加点的熟语，运用不正确的一项是（下列句中加点的熟语，运用不正确的一项是（）A.A.已经到了这种地步，还有什么办法？一不做，二不已经到了这种地步，还有什么办法？一不做，二不已经到了这种地步，还有什么办法？一不做，二不已经到了这种地步，还有什么办法？一不做，二不休，我是打算拼一拼了。休，我是打算
33、拼一拼了。休，我是打算拼一拼了。休，我是打算拼一拼了。B.B.早在早在早在早在3030年代，他就因创作长篇小说年代，他就因创作长篇小说年代，他就因创作长篇小说年代，他就因创作长篇小说梦之音梦之音梦之音梦之音而名而名而名而名噪一时，成为京派作家的后起之秀。噪一时，成为京派作家的后起之秀。噪一时，成为京派作家的后起之秀。噪一时，成为京派作家的后起之秀。C.C.他最近出版了一本文不加点、几乎没有注释的旧体他最近出版了一本文不加点、几乎没有注释的旧体他最近出版了一本文不加点、几乎没有注释的旧体他最近出版了一本文不加点、几乎没有注释的旧体诗集子，这样的书，读起来确实累人。诗集子，这样的书，读起来确实累人
34、。诗集子，这样的书，读起来确实累人。诗集子，这样的书，读起来确实累人。D.D.当时你就没看出来，他已经是腊月里的萝卜当时你就没看出来，他已经是腊月里的萝卜当时你就没看出来，他已经是腊月里的萝卜当时你就没看出来，他已经是腊月里的萝卜冻冻冻冻（动）了心，否则怎么会有今天这样的美事。（动）了心，否则怎么会有今天这样的美事。（动）了心，否则怎么会有今天这样的美事。（动）了心，否则怎么会有今天这样的美事。l l解析：解析：解析：解析：C C项望文生义。答案：项望文生义。答案：项望文生义。答案：项望文生义。答案：C Cl l6.6.下面句中标点符号使用有误的一项是（下面句中标点符号使用有误的一项是（下面句
35、中标点符号使用有误的一项是（下面句中标点符号使用有误的一项是（）A.A.我想我想我想我想,鲤鱼鲤鱼鲤鱼鲤鱼“科学家们科学家们科学家们科学家们”将会聪明地杜撰某种虚构的将会聪明地杜撰某种虚构的将会聪明地杜撰某种虚构的将会聪明地杜撰某种虚构的东西东西东西东西它被称为它被称为它被称为它被称为“力力力力”，来掩盖自己的无知。，来掩盖自己的无知。，来掩盖自己的无知。，来掩盖自己的无知。B.B.由于不能理解在看不见的水面上存在的水波，它们由于不能理解在看不见的水面上存在的水波，它们由于不能理解在看不见的水面上存在的水波，它们由于不能理解在看不见的水面上存在的水波，它们将得出这样一个结论：睡莲之所以能够不被
36、触摸而将得出这样一个结论：睡莲之所以能够不被触摸而将得出这样一个结论：睡莲之所以能够不被触摸而将得出这样一个结论：睡莲之所以能够不被触摸而运动，是因为有一种看不见的神秘力在对它起作用。运动，是因为有一种看不见的神秘力在对它起作用。运动，是因为有一种看不见的神秘力在对它起作用。运动，是因为有一种看不见的神秘力在对它起作用。C.C.他未完成的工作是什么？他桌上论文的内容是什么他未完成的工作是什么？他桌上论文的内容是什么他未完成的工作是什么？他桌上论文的内容是什么他未完成的工作是什么？他桌上论文的内容是什么？什么问题可能会如此难以解决而又非常重要，值？什么问题可能会如此难以解决而又非常重要，值？什么
37、问题可能会如此难以解决而又非常重要，值？什么问题可能会如此难以解决而又非常重要，值得如此伟大的科学家把他的有生之年花费在这种研得如此伟大的科学家把他的有生之年花费在这种研得如此伟大的科学家把他的有生之年花费在这种研得如此伟大的科学家把他的有生之年花费在这种研究之中？究之中？究之中？究之中？D.D.我们把整整一个圣诞假日花费在这条我们把整整一个圣诞假日花费在这条我们把整整一个圣诞假日花费在这条我们把整整一个圣诞假日花费在这条5050码长的线路码长的线路码长的线路码长的线路上（上（上（上（1 1码码码码0.910.91米），缠绕和安装笨重的线圈。米），缠绕和安装笨重的线圈。米），缠绕和安装笨重的线
38、圈。米），缠绕和安装笨重的线圈。l l解析：解析：解析：解析：D D项括号应在项括号应在项括号应在项括号应在“5050码码码码”后。答案：后。答案：后。答案：后。答案：D Dl l7.7.下列句子没有语病的一项是（下列句子没有语病的一项是（下列句子没有语病的一项是（下列句子没有语病的一项是（）A.A.就像鲤鱼一样，我们认为宇宙之中只包含有熟悉可就像鲤鱼一样，我们认为宇宙之中只包含有熟悉可就像鲤鱼一样，我们认为宇宙之中只包含有熟悉可就像鲤鱼一样，我们认为宇宙之中只包含有熟悉可见的东西。见的东西。见的东西。见的东西。B.B.年轻人的一个优点就是不会不由于世俗的约束而畏年轻人的一个优点就是不会不由于
39、世俗的约束而畏年轻人的一个优点就是不会不由于世俗的约束而畏年轻人的一个优点就是不会不由于世俗的约束而畏葸不前。葸不前。葸不前。葸不前。C.C.然而，就那么几秒钟，当我把它放回池水之后，这然而，就那么几秒钟，当我把它放回池水之后，这然而，就那么几秒钟，当我把它放回池水之后，这然而，就那么几秒钟，当我把它放回池水之后，这位鲤鱼位鲤鱼位鲤鱼位鲤鱼“科学家科学家科学家科学家”便突然冒了出来。对于别的鲤鱼，便突然冒了出来。对于别的鲤鱼，便突然冒了出来。对于别的鲤鱼，便突然冒了出来。对于别的鲤鱼，这真是一个奇迹。这真是一个奇迹。这真是一个奇迹。这真是一个奇迹。D.D.我不理解他们想告诉我们的许多东西，但是
40、最使我我不理解他们想告诉我们的许多东西，但是最使我我不理解他们想告诉我们的许多东西，但是最使我我不理解他们想告诉我们的许多东西，但是最使我对此人感兴趣的是他未能完成自己的伟大发现就撒对此人感兴趣的是他未能完成自己的伟大发现就撒对此人感兴趣的是他未能完成自己的伟大发现就撒对此人感兴趣的是他未能完成自己的伟大发现就撒手人寰。手人寰。手人寰。手人寰。l l解析：解析：解析：解析：A A项项项项“包含有包含有包含有包含有”重复赘余；重复赘余；重复赘余；重复赘余；B B项多重否定不当项多重否定不当项多重否定不当项多重否定不当造成不合逻辑；造成不合逻辑；造成不合逻辑；造成不合逻辑；C C项搭配不完整，应为
41、项搭配不完整，应为项搭配不完整，应为项搭配不完整，应为“对于别的对于别的对于别的对于别的鲤鱼而言鲤鱼而言鲤鱼而言鲤鱼而言”。答案：答案：答案：答案：D Dl l8.8.下列句子排序正确的一项是（下列句子排序正确的一项是（下列句子排序正确的一项是（下列句子排序正确的一项是（）我的世界的本质超过了它们的理解能力。我的世界的本质超过了它们的理解能力。我的世界的本质超过了它们的理解能力。我的世界的本质超过了它们的理解能力。它们相信它们的它们相信它们的它们相信它们的它们相信它们的“宇宙宇宙宇宙宇宙”就由阴暗的池水和睡莲构就由阴暗的池水和睡莲构就由阴暗的池水和睡莲构就由阴暗的池水和睡莲构成。成。成。成。鲤
42、鱼们的一生就在这浅浅的水池中度过。鲤鱼们的一生就在这浅浅的水池中度过。鲤鱼们的一生就在这浅浅的水池中度过。鲤鱼们的一生就在这浅浅的水池中度过。我喜欢坐在距离鲤鱼仅仅几厘米的地方，然而，我我喜欢坐在距离鲤鱼仅仅几厘米的地方，然而，我我喜欢坐在距离鲤鱼仅仅几厘米的地方，然而，我我喜欢坐在距离鲤鱼仅仅几厘米的地方，然而，我们之间却如距深渊。们之间却如距深渊。们之间却如距深渊。们之间却如距深渊。它们大部分时间在池底漫游，因此它们只模糊地意它们大部分时间在池底漫游，因此它们只模糊地意它们大部分时间在池底漫游，因此它们只模糊地意它们大部分时间在池底漫游，因此它们只模糊地意识到在水面之上存在有另一个外部世界
43、。识到在水面之上存在有另一个外部世界。识到在水面之上存在有另一个外部世界。识到在水面之上存在有另一个外部世界。A.A.B.B.C.C.D.D.l l解析：先说鲤鱼，再到解析：先说鲤鱼，再到解析：先说鲤鱼，再到解析：先说鲤鱼，再到“我我我我”。标志性的词语有。标志性的词语有。标志性的词语有。标志性的词语有“鲤鱼们的一生鲤鱼们的一生鲤鱼们的一生鲤鱼们的一生”“”“它们它们它们它们意识到意识到意识到意识到另一个外部另一个外部另一个外部另一个外部世界世界世界世界”“”“我的世界我的世界我的世界我的世界超过了它们的超过了它们的超过了它们的超过了它们的”等。答等。答等。答等。答案：案：案：案：BBl l9
44、.作者童年的哪两件趣事极大地丰富了他对作者童年的哪两件趣事极大地丰富了他对世界的理解力，并且引导他走上成为一个理世界的理解力，并且引导他走上成为一个理论物理学家的历程？论物理学家的历程？l l解析：本题考查筛选文中重要信息的能力。解析：本题考查筛选文中重要信息的能力。要通读全文，准确把握，这两件趣事是贯穿要通读全文，准确把握，这两件趣事是贯穿全文的线索。全文的线索。l l参考答案：一是对鲤鱼的遐想，二是对爱因参考答案：一是对鲤鱼的遐想，二是对爱因斯坦未竟事业的向往。斯坦未竟事业的向往。l l10.10.对于爱因斯坦未竟事业，作者是如何对待的？对于爱因斯坦未竟事业，作者是如何对待的？对于爱因斯坦
45、未竟事业，作者是如何对待的？对于爱因斯坦未竟事业，作者是如何对待的？l l解析：本题考查筛选、整合文中相关信息的能力。解析：本题考查筛选、整合文中相关信息的能力。解析：本题考查筛选、整合文中相关信息的能力。解析：本题考查筛选、整合文中相关信息的能力。文章的后半部分写了这个事情，要在认真读文章的文章的后半部分写了这个事情，要在认真读文章的文章的后半部分写了这个事情，要在认真读文章的文章的后半部分写了这个事情，要在认真读文章的基础上加以高度概括。基础上加以高度概括。基础上加以高度概括。基础上加以高度概括。l l参考答案：作为一个孩子，作者就决心学习能学到参考答案：作为一个孩子，作者就决心学习能学到
46、参考答案：作为一个孩子，作者就决心学习能学到参考答案：作为一个孩子，作者就决心学习能学到的关于爱因斯坦的一切以及他的未完成的理论，并的关于爱因斯坦的一切以及他的未完成的理论，并的关于爱因斯坦的一切以及他的未完成的理论，并的关于爱因斯坦的一切以及他的未完成的理论，并且花了好多时间静静阅读能够找到的关于这个伟人且花了好多时间静静阅读能够找到的关于这个伟人且花了好多时间静静阅读能够找到的关于这个伟人且花了好多时间静静阅读能够找到的关于这个伟人和他的理论的每一本书，决定要对这一秘密刨根究和他的理论的每一本书，决定要对这一秘密刨根究和他的理论的每一本书，决定要对这一秘密刨根究和他的理论的每一本书，决定要
47、对这一秘密刨根究底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞。后来，作者开始着手建立自己的原子对撞机。不辞。后来，作者开始着手建立自己的原子对撞机。不辞。后来，作者开始着手建立自己的原子对撞机。不辞。后来，作者开始着手建立自己的原子对撞机。l l11.11.本文在材料处理上有什么特点？本文在材料处理上有什么特点？本文在材料处理上有什么特点？本文在材料处理上有什么特点？l l解析：解析：解析：解析：“一名物理学家的教育历程一名物理学家的教育历程一名物理学家的教育
48、历程一名物理学家的教育历程”可记叙的事情可记叙的事情可记叙的事情可记叙的事情很多很多，本文的作者并没有面面俱到，也不是蜻很多很多，本文的作者并没有面面俱到，也不是蜻很多很多，本文的作者并没有面面俱到，也不是蜻很多很多，本文的作者并没有面面俱到，也不是蜻蜓点水，而是选取对他影响最大、最有代表性的事蜓点水，而是选取对他影响最大、最有代表性的事蜓点水，而是选取对他影响最大、最有代表性的事蜓点水，而是选取对他影响最大、最有代表性的事件来写，很有特色。件来写，很有特色。件来写，很有特色。件来写，很有特色。l l参考答案：本文布局谋篇重点突出，详略得当。在参考答案：本文布局谋篇重点突出，详略得当。在参考答
49、案：本文布局谋篇重点突出，详略得当。在参考答案：本文布局谋篇重点突出，详略得当。在整体上，作者并没有从童年到小学到初中到高中，整体上，作者并没有从童年到小学到初中到高中，整体上，作者并没有从童年到小学到初中到高中，整体上，作者并没有从童年到小学到初中到高中，按时间顺序叙事，而是通过童年的两件趣事和高中按时间顺序叙事，而是通过童年的两件趣事和高中按时间顺序叙事，而是通过童年的两件趣事和高中按时间顺序叙事，而是通过童年的两件趣事和高中时建立实验室的事例，突出他成长为一名时建立实验室的事例，突出他成长为一名时建立实验室的事例，突出他成长为一名时建立实验室的事例，突出他成长为一名“物理学物理学物理学物
50、理学家家家家”的的的的“教育历程教育历程教育历程教育历程”，并不旁及其他成长的经验；，并不旁及其他成长的经验；，并不旁及其他成长的经验；，并不旁及其他成长的经验；在局部上，如高中阶段，作者看了许多统一场理论在局部上，如高中阶段，作者看了许多统一场理论在局部上，如高中阶段，作者看了许多统一场理论在局部上，如高中阶段，作者看了许多统一场理论方面的书，并常常去斯坦福大学的物理图书馆，相方面的书，并常常去斯坦福大学的物理图书馆，相方面的书，并常常去斯坦福大学的物理图书馆，相方面的书，并常常去斯坦福大学的物理图书馆，相关的理论书籍是怎样启发、引导他研究的，这里肯关的理论书籍是怎样启发、引导他研究的，这里