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1、13 画杨桃 一等奖创新教学设计画杨桃教学设计 单元分析： 本单元围绕办法这个人文主题编排了寓言二则、 画杨桃、小马过河3篇课文。每个故事都寄寓了深刻 的道理。根据课文内容，谈谈简单看法是本单元的学习 重点，指向于培养学生的思辨型阅读能力。 教材分析： 画杨桃这篇课文是小学二年级下册第五单元的第二篇 课文。课文讲的是在图画课上练习画杨桃时，“我根据自 己看到的，把杨桃画成五角星的样子，遭到同学们的嘲笑。 后来在老师的启发下，同学们真切地感悟到从不同的角度看 杨桃，结果的确不一样。老师还通过这件事启发同学们：当 我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要 看看人家是从什么角度看的。老师
2、对我们的教育，不仅针对 的是画画，还适用于生活中的许多事情。 课文细致描写了人物的对话、动作和神态，形象生动， 能准确反映人物内心世界。课文还采用对比的手法，展现人 物认识和情感的变化。 教学目标： 1、 认识室、靠等14个生字，读准多音字“倒,会写 “图、课”等10个字，会写图画、老师等11个词 语。 2、 能积累“靠、视”等生字拓展的词语。 3、 朗读课文，能读出对话的语气。 4、 能说出看到“我画的杨桃，老师和同学们的做法有什 么不同，并说说自己受到了什么启示。 重难点： 能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什 么不同，并说说自己受到了什么启示。 教学过程： 一、 围绕单元主题
3、，导入新课 1、 重申单元主题，回忆寓言二则 2、 引出新课，齐读课题 二、 整体感知，识字写字 1、 自由读课文，出示阅读建议和要求。 2、 认读词语 (1) 带拼音，指读。 (2) 去掉拼音，小老师领读。 (3) 引导发现这些词语分别是描写谁的。 3、 多音字“倒,辨音组词。 4、 指导书写“嘻”字。 (1) 引导观察(2)指导书写(3)同学互评 5、 借助提示，概括文章主要内容 三、 对比阅读，体会前后变化 (一)找出原因，体会“认认真真 1、 走进课文14自然段，找到“我”把杨桃画成五 角星的原因，用横线画出句子。 2、 创设情境“来到图画课教室，观察杨桃,观看图 片和视频，体会“我”
4、画杨桃的认认真真。 3、 联系生活，让学生读出“认认真真的感受。 (二)体会同学们对我的嘲笑 1、 指生阅读对话，初步关注标点，读好语气。 2、 推进式指导朗读，带上动作和哈哈大笑的笑声，品 读句子，感受同学们对“我”的嘲笑。 3、 师生合作，再读句子，体会同学们对我的嘲笑。 (三)感知老师在看完画后和同学们的不同反应 1、 默读第5自然段，关注“审视。 2、 给“视”扩词，了解看的多种方式。 3、 结合图片，理解“审视的意思，再读句子。 (四)借助标点，品读同学们换位观察杨桃前后态度变化 1、 换位之前对话品读。 阅读6 11 自然段，借助标点，自读对话。 同桌分角色朗读。 引导读出“!”和“ 的语气。 师生合作，再读对话。 2、 换位置后对话品读。 阅读12 16自然段，再次借助标点，自读对话。 前后对话对比，引导学生发现标点的变化。 体会同学们换位观察之后内心的不好意思,读好 支支吾吾、吞吞吐吐、断断续续的语气 在对比朗读中，关注标点变化，感受人物语气和心情 的变化。 (五)探究道理，浅谈看法。 1、 默读17自然段，找出同学们态度变化的原因。 2、 根据课文内容，简单谈谈对这个“教诲”的理解。 3、 师总结，带领学生读句子，品道理。 4、 拓展延伸，这个道理仅仅适用于这节图画课吗 5、 学生联系生活，对这个道理学以致用。 (六)课堂总结 四 、推荐阅读 盲人摸象